在语文教学中，现代散文阅读教学就占半壁江山。在现代散文阅读中，要立足散文教学的基点，把把握散文的主题放在教学的核心上，围绕理解散文的文意及主旨展开教学，掌控课堂教学进程，就能构建一个高效的课堂。
　　把握文章的主题是现代散文阅读高效教学的重点。
　　现代散文阅读高效教学就必须将文本阅读当成是主题探究的过程。把握文章主题是文本阅读的一个重要内容。作者表达的主要的思想情感就是文章的主题。作者写作的时候必须围绕一个主题来展开他的文章。文章中的所有的要素都是为服务主题而铺设的。所以，主题探究就是现代散文阅读教学的重要环节。假如读者看完一篇文章，对文章内容不甚明了，这样的阅读纯粹是浪费时间。假如一个学生读完一篇文章，对文章内容竟然不知所云，这样的阅读纯粹是挥霍生命。高效的现代散文阅读教学，首先就是要规避对文章主题的无知，深入探究文章的主题，把握文章的主题。
　　很多看起来很优秀的语文教师在阅读课堂上往往都会让学生阅读教材，然后向学生提问：你认为哪一段（句或字）写得美，美在何处？学生往往也会很配合地根据自己的思想乱说一气。课堂气氛很是热烈。然而，这种断章取义的授课并非是高效教学的方式，这种管中窥豹的学习见解亦非是对文章主题的完全而正确的把握。主题探究的首要环节就是整体感知。
　　整体感知，着眼于整体。它不是断章取义，也非管中窥豹，而是全面的把握。所以，整体感知不仅仅是看完一篇文章，而是在阅读的过程中理清文章的思路，了解文章的结构，掌握文章的内容，理清文章的感情倾向，把握作者的思想感情，甚至是文章的写法。当整体感知顺利进行的时候，我们的阅读教学就能抓住文章的主题。整体感知是阅读教学的起点。
　　掌控教学进程是现代散文阅读高效教学的基本要求。
　　教学行为的可控性是现代散文阅读高效教学的前提。如果控制不了教学行为，就无从谈起课堂的高效教学。课堂上会发生很多的意外。毕竟是几十个激越的灵魂在碰撞，在教学过程中，我们无法苟求师生全体的思维思想整齐划一。而且，这种思维思想的整齐划一往往恰恰判了语文课堂的死刑。文学既然是人学，就应该大力提倡灵魂的碰撞。而这种碰撞，并非是杂乱无章的。这种碰撞，是受教学内容，教学进程和教师主导控制的。只有可控性的教学行为才能保证现代散文阅读教学的高效进行。
　　教学行为的可控性，要求教师在课堂上密切关注每一个学生的表现。课堂教学，不可能是教师一个人的闭门造车。课堂教学是一个以学生为主体，以教师为主导的双主教学体系，师生之间是不可能完全孤立的。师生课堂的高效互动，是推动课堂高效教学的一大动力。既然如此，那么，就要求教师密切关注学生的表现，根据学生的状况及时调整教学内容和教学次序，和学生展开积极高效的互动。教师在课堂上的主要任务就是发挥教师的主导作用，掌控教学秩序，引导学生参与到教学之中，形成师生间的高效互动，进而达到课堂的高效教学。
　　掌控教学进程，要求教师深入备课，能独立解读教材。深入备课，不仅仅是“备教材”。教材在课堂教学中也只是教师与学生交流的一个中介。在课堂上调动学生的积极性，使学生成为学习的主体，积极主动地形成高效学习，这并非是单纯地“备教材”就可以达到目的的。深入备课，还要求“备自己”。
　　所以，现代散文的高效教学，并不在于让人眼花缭乱的教育教学手段，而是要求我们的中学语文教师能脚踏实地，引领学生把握散文的主题，在个性化的文本解读中掌控教学进程，激起学生对散文文本的生成，让学生在散文的学习中得到美的享受。