【摘 要】
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本研究基于注意假设,采用片断进行纯阅读课堂实验,从词义、词形和搭配三个维度探讨了阅读中的聚焦学习和边缘学习(张文忠,吴旭东,2003).结果表明,纯阅读可以促进三种知识的习
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本研究基于注意假设,采用片断进行纯阅读课堂实验,从词义、词形和搭配三个维度探讨了阅读中的聚焦学习和边缘学习(张文忠,吴旭东,2003).结果表明,纯阅读可以促进三种知识的习得,但词义习得优先;边缘学习对词汇记忆保持率没有影响;聚焦学习对词义、词形记忆保持率影响显著,对搭配延时记忆不明显.本研究的结论是,二语阅读中的词汇习得虽然是"附带的",但仍需要对目标词进行聚焦学习才能产生相应知识的习得.
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