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摘 要 本文从目前中职教育发展状态出发，对围绕中职教育的六个因素，即“市场调研、校企合作、专业设置、课程体系、教学模式、育人”等做了简单的论述和探讨，得出结论，即中职教育的根本还是“人”的问题。解决了这个问题，中职教育必能够取得更大的成功。
关键词 市场调研 校企合作 专业设置 课程体系
中图分类号：G642 文献标识码：A
从国内教育体系看，中职教育是社会经济发展的重要一环，但从整个社会经济发展和用人需求角度出发，中职教育却是个矛盾体。中职教育的技能国家标准始终没有出台，中职教育特别是信息类科目如网络技术在技能方面与高等职业教育几乎没有区别。中职教育正处于百家争鸣，优胜劣汰的阶段，为了生存，设置专业完全根据“市场”需求，一律采用“摸着石头过河”的模式，很难形成“拳头”专业，更谈不上树立“名牌”。我校是一所以信息类为主体的学校，在信息化高度发展的大形势下，信息类专业对人才的需求层次愈加两级分化，即一方面需求学历层次较高的设计类人才，另一方面需要经过短期培训就可以上岗的操作类人才。我校究竟如何在残酷的社会竞争中立于不败之地，值得我们深刻思考，共同研究。
1 如何组织“市场调研”
“市场调研”基本上是中职教育界的一句空话，原因主要在于学校与企业信息交流的不对称，缺乏沟通桥梁，教师放不出去或放出去找不到门路，很多时候都是企业通过各种关系联系学校，而学校联系企业基本都是闭门羹。而社会培训类技校人脉往往很多，手头企业趋之若鹜，根本原因在于绝大多数培训企业的前身基本都是具体行业的实体企业，在已经拥有一定人脉的基础上做培训，提前就知道需求，有安排就业的渠道，时间长了，再產生点“蝴蝶”效应，效果就会很好，有代表性的企业如“北大青鸟”等。所以，学校要实现真正调研，实体公司的成立就势在必行，实体公司业务只要围绕学校专业即可，不求利润，只提供平台，只有进行实际经营，教师才能带着目的走出去，才能真正接触行业人员，才能获取重要的信息，学校有场地，可以迅速聘请和培训教师，成立新专业，这才是实现市场调研的有效途径。
2 如何“校企合作”
“利益”是企业的生存之道，单一支持“职业教育”发展的爱国企业还很少，实际上“利益”也是联系校企合作的唯一纽带，在保证利益的前提下谈校企合作会比较愉快，失去利益则一切免谈，这是我们的一贯观点。但实际上，我们已经进入了一个误区，职业学校的“校企合作”也该也包括学校与事业单位，甚至与国家机关的合作。我们应该放开思路，单纯的校企合作，如果不能借助企业力量培养自己的核心骨干教师队伍，那么这个合作只能是越办越死，即使办下去，也不过是企业借鸡生蛋的机器而已，完全没有自己的灵魂。所以我们应该有“过河拆桥”的精神，大力扶植校本同一个专业的建设，另外我们也应该学会“借力打力”，利用学校的设备、场地优势，将劳动局、安监局、卫生局等国家机关认证审批点“借入校园”，利用政府政策、法规、审批、检查等批文，实现“政策内校企业”合作，在政策内做各种等级、操作证的考核、认证，带着红帽子做教育，实现长久不衰的共赢。
3 如何进行“专业设置”
所谓“一专多能”，新专业的设立要尽量在原专业的基础上扩展，企业强势进入校园的个别专业除外，因为在一个大专业类的环境下开设新的专业方向是保证专业良性发展的基础，新的专业方向一般只增加几门核心课程，如电子技术应用专业，可以开设汽车电子，电器维修，数码维修，数据恢复等许多相关专业方向，这些专业方向基础课程相同，区别仅仅在三、四门核心课程。对新教师的培养有利，也更有利于教出成绩，取得实效。新专业开设力求专业名称实用，摸得着看得见的专业才是老百姓能接受的专业。
4 如何制定“课程体系”
课程体系包括了学生基础素质课程、专业通用能力课程、专业核心能力课程等。对于基础素质课程，目前争议较大的还是语文、数学、外语三门课程，开与不开，讲多少都是问题。有的说学生文化底子弱，应该多讲，将初中知识补回来，便于专业课学习，便于今后发展；有的认为学生底子太差，本身又厌恶学习文化课，开了也不听，也听不明白，讲了是浪费时间，不如不讲，节省下来时间讲点专业课程。实际上，笔者认为文化课讲，关键是改变方法，即采用入学考试的方法，设置文化课的难度系数，围绕专业够用即可，采用循环分级团体上阶段课的模式（如图1），对文化课进行补习，通过考试的学生文化课就可以不再上课，不行的学生反复学习，至少要达到最低标准，这样就可以解决一刀切，耽搁好苗子时间的问题。
专业课的设置要重基础，强调课程之间的内在联系，基础课要为核心课服务，核心课的设置在于精而不在于多，开就开满开足，学就尽量学透，课程的设置要关注实训比例，即专业理论和专业实训比例介于1：2至1：3之间。
5 如何改革“教学模式”
说职业教育教学模式就必谈“项目引领”、“任务驱动”、“案例教学”等等，后两者还有一定的操作空间，但“项目引领”就很难，真实的项目很难到校园，我们所说的项目也就仅限于虚拟、仿真之类，往往离社会实际差得很远。实际上再多的“模式”都是为了调动学生学习积极性，引导学生学习，实现最“真实”的工作场景及岗位技能培养。所以我们更应该注重的老师的素质及专业能力提升，语言及逻辑思维的训练，适当自己的教法的培养，所谓“千道归宗，万法归一”，每位教师应该有属于自己的独特的教学方法，能教会学生的，自己得心应手的就是最好的方法。所以，教学模式在于老师的自己探索，思考，研究学生，研究课程，反复实践，归纳总结，形成模式，这才是一个学校能够快速发展的希望。
6 如何“育人”
“教书育人”，即传道授业解惑，可是我们的老师往往更偏向于教书，乐于讲授知识技能层面的东西，对于育人，则是被动的，学生有问题了才去处理，特别是对于“问题学生”往往是采用规避的态度。“学生真的不好管”，这是职业学校教师的口头禅。那么，我们就不管了吗？当然不行，相反我们不但要管，而且要管好。首先，职业学校必须要执行大德育，即在一个部门领导之下的德育，便于制定统一标准，严格管理；其次，实行“自主管理”，及在学生会之外再成立各种团队，包括实训室管理学生机构、各种学生服务机构、各种社团，让所有学生参与其中，学生只要参与管理，就会懂得管理的艰辛，管理就会变得容易，也会主动配合，便于形成团队，就能够实现校园的“育人”职能。
关键词 市场调研 校企合作 专业设置 课程体系
中图分类号：G642 文献标识码：A
从国内教育体系看，中职教育是社会经济发展的重要一环，但从整个社会经济发展和用人需求角度出发，中职教育却是个矛盾体。中职教育的技能国家标准始终没有出台，中职教育特别是信息类科目如网络技术在技能方面与高等职业教育几乎没有区别。中职教育正处于百家争鸣，优胜劣汰的阶段，为了生存，设置专业完全根据“市场”需求，一律采用“摸着石头过河”的模式，很难形成“拳头”专业，更谈不上树立“名牌”。我校是一所以信息类为主体的学校，在信息化高度发展的大形势下，信息类专业对人才的需求层次愈加两级分化，即一方面需求学历层次较高的设计类人才，另一方面需要经过短期培训就可以上岗的操作类人才。我校究竟如何在残酷的社会竞争中立于不败之地，值得我们深刻思考，共同研究。
1 如何组织“市场调研”
“市场调研”基本上是中职教育界的一句空话，原因主要在于学校与企业信息交流的不对称，缺乏沟通桥梁，教师放不出去或放出去找不到门路，很多时候都是企业通过各种关系联系学校，而学校联系企业基本都是闭门羹。而社会培训类技校人脉往往很多，手头企业趋之若鹜，根本原因在于绝大多数培训企业的前身基本都是具体行业的实体企业，在已经拥有一定人脉的基础上做培训，提前就知道需求，有安排就业的渠道，时间长了，再產生点“蝴蝶”效应，效果就会很好，有代表性的企业如“北大青鸟”等。所以，学校要实现真正调研，实体公司的成立就势在必行，实体公司业务只要围绕学校专业即可，不求利润，只提供平台，只有进行实际经营，教师才能带着目的走出去，才能真正接触行业人员，才能获取重要的信息，学校有场地，可以迅速聘请和培训教师，成立新专业，这才是实现市场调研的有效途径。
2 如何“校企合作”
“利益”是企业的生存之道，单一支持“职业教育”发展的爱国企业还很少，实际上“利益”也是联系校企合作的唯一纽带，在保证利益的前提下谈校企合作会比较愉快，失去利益则一切免谈，这是我们的一贯观点。但实际上，我们已经进入了一个误区，职业学校的“校企合作”也该也包括学校与事业单位，甚至与国家机关的合作。我们应该放开思路，单纯的校企合作，如果不能借助企业力量培养自己的核心骨干教师队伍，那么这个合作只能是越办越死，即使办下去，也不过是企业借鸡生蛋的机器而已，完全没有自己的灵魂。所以我们应该有“过河拆桥”的精神，大力扶植校本同一个专业的建设，另外我们也应该学会“借力打力”，利用学校的设备、场地优势，将劳动局、安监局、卫生局等国家机关认证审批点“借入校园”，利用政府政策、法规、审批、检查等批文，实现“政策内校企业”合作，在政策内做各种等级、操作证的考核、认证，带着红帽子做教育，实现长久不衰的共赢。
3 如何进行“专业设置”
所谓“一专多能”，新专业的设立要尽量在原专业的基础上扩展，企业强势进入校园的个别专业除外，因为在一个大专业类的环境下开设新的专业方向是保证专业良性发展的基础，新的专业方向一般只增加几门核心课程，如电子技术应用专业，可以开设汽车电子，电器维修，数码维修，数据恢复等许多相关专业方向，这些专业方向基础课程相同，区别仅仅在三、四门核心课程。对新教师的培养有利，也更有利于教出成绩，取得实效。新专业开设力求专业名称实用，摸得着看得见的专业才是老百姓能接受的专业。
4 如何制定“课程体系”
课程体系包括了学生基础素质课程、专业通用能力课程、专业核心能力课程等。对于基础素质课程，目前争议较大的还是语文、数学、外语三门课程，开与不开，讲多少都是问题。有的说学生文化底子弱，应该多讲，将初中知识补回来，便于专业课学习，便于今后发展；有的认为学生底子太差，本身又厌恶学习文化课，开了也不听，也听不明白，讲了是浪费时间，不如不讲，节省下来时间讲点专业课程。实际上，笔者认为文化课讲，关键是改变方法，即采用入学考试的方法，设置文化课的难度系数，围绕专业够用即可，采用循环分级团体上阶段课的模式（如图1），对文化课进行补习，通过考试的学生文化课就可以不再上课，不行的学生反复学习，至少要达到最低标准，这样就可以解决一刀切，耽搁好苗子时间的问题。
专业课的设置要重基础，强调课程之间的内在联系，基础课要为核心课服务，核心课的设置在于精而不在于多，开就开满开足，学就尽量学透，课程的设置要关注实训比例，即专业理论和专业实训比例介于1：2至1：3之间。
5 如何改革“教学模式”
说职业教育教学模式就必谈“项目引领”、“任务驱动”、“案例教学”等等，后两者还有一定的操作空间，但“项目引领”就很难，真实的项目很难到校园，我们所说的项目也就仅限于虚拟、仿真之类，往往离社会实际差得很远。实际上再多的“模式”都是为了调动学生学习积极性，引导学生学习，实现最“真实”的工作场景及岗位技能培养。所以我们更应该注重的老师的素质及专业能力提升，语言及逻辑思维的训练，适当自己的教法的培养，所谓“千道归宗，万法归一”，每位教师应该有属于自己的独特的教学方法，能教会学生的，自己得心应手的就是最好的方法。所以，教学模式在于老师的自己探索，思考，研究学生，研究课程，反复实践，归纳总结，形成模式，这才是一个学校能够快速发展的希望。
6 如何“育人”
“教书育人”，即传道授业解惑，可是我们的老师往往更偏向于教书，乐于讲授知识技能层面的东西，对于育人，则是被动的，学生有问题了才去处理，特别是对于“问题学生”往往是采用规避的态度。“学生真的不好管”，这是职业学校教师的口头禅。那么，我们就不管了吗？当然不行，相反我们不但要管，而且要管好。首先，职业学校必须要执行大德育，即在一个部门领导之下的德育，便于制定统一标准，严格管理；其次，实行“自主管理”，及在学生会之外再成立各种团队，包括实训室管理学生机构、各种学生服务机构、各种社团，让所有学生参与其中，学生只要参与管理，就会懂得管理的艰辛，管理就会变得容易，也会主动配合，便于形成团队，就能够实现校园的“育人”职能。