每每上音乐课时,大多数学生们的心里还是能或多或少的感到心情放松。可是对于那些个成绩好的学生来说,觉得上音乐课有点儿多余,有这些时间还不如多想想数学、语文、英语等主课。别说现在了,就是我在学生时代也有过这样的想法,从来不把音乐课当作一回事儿,音乐老师也是老一套的教学方法,淡然无趣。可以说,音乐教育多少年来在取得长足发展的同时,也存在着诸多不适应时代发展的问题,音乐课程是整个基础教育的薄弱环节没有得到根本性的改变,离素质教育的要求还有一定的距离,难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。因此,在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天,如何加强音乐教育自身的建设,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。
　　随着基础教育的改革和发展,特别是随着素质教育的不断向前推进,今年来音乐教育也取得了有目共睹的成绩:建立了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构;制定了中小学教育教学工作的法规和文件;改变了音乐教育长期存在着大面积空白的状况。而且还引进了国外著名音乐教学法,展开了一系列丰富多彩的课外、校外音乐活动,音乐教育水平有了显著的提高,有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展。音乐教育新课标提出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。包括和涵盖了三个具体目标:情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能。这说明,对学习情感态度的关注,对学习方式和学习过程的关注,远比知识与技能更重要。
　　1、情感态度与价值观。想要更加贴近新课程,首先就是要把情感态度与价值观放在首位,这是由音乐课程的性质和价值决定的。音乐课属于美育的范畴,是实施美育的主要途径,其特质是情感审美,其教育方式是以情感人,以美育人。上音乐课时,教师不能一上课就直奔教唱环节,一遍一遍让学生扯着嗓子唱歌,刚开始学唱,学生们还认真的学,过不了多长时间,学生们就会觉得嗓子累了、烦了,便不会再张嘴了。这节课是这样,下节课还是这样,周而复始,等时间一长,学生不但不会从音乐课中体验到美,也不会体验到身心的放松。所以,学生们就不会再喜欢上音乐课了。对于音乐课程来说,其教育效应不应在于唱,而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一点,用人教版音乐教材《小鸟,小鸟》这首歌举例。首先,创设“大自然”这一情境,给学生提供具体生动可联想的环境,因此,首先在教室里进行场景布置,将能代表大自然的各种景观,如树、小草、小花等等贴在教室四周的墙面上、地面上,再用录音放一些小鸟叽叽喳喳的声音,让学生一走进教室就被这种气氛所吸引,让学生有身临其境的感觉,充分调动学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,让学生自主参与其中,使学生在视觉和听觉上享受美感,也使这个课堂的气氛更加活跃。从教育目标来说,音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,这是第一位的。
　　2、过程与方法。音乐学科具有不同于其他学科的特征,音乐学习是不能依靠讲授的。因为,谁与谁的音乐感受力和音乐欣赏力都不同,而讲授这种方式完全与自身的体验相悖,是以他人的感受取代自己的感受。所以说在教授过程中不要以教师对歌曲的理解去告诉孩子们,这首歌应该怎样去理解,怎样去诠释,怎样去演唱。应该是让学生自己一遍一遍的去聆听歌曲,在相同的歌曲中去理解不同的音乐感受,不同的音乐内容,让学生自己来学习。学生的接受能力很快,听得多了,自然而然就掌握了大部分歌曲的旋律,只要教师再稍加指点,学生就能把歌曲唱得很好,甚至当学生听到旋律好听的歌曲时,还会情不自禁的闻歌起舞。因为对于审美教育来说,大多体现为“润物细无声”的潜效应,许多目标就蕴含在这个聆听的学习过程中。
　　3、知识与技能。对于音乐教育来说,知识技能的学习不放在首要的地位,但是必要的学习。这既是学生的整体素质中的音乐素质的一种需要,同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础。我们可以把其放在具体的音乐实践活动中,同情感、态度、兴趣等因素紧密融合,而不是把它们单列出来单独学习,学生们肯定不会对枯燥的学习感兴趣。因为我们当前的音乐教育看重的是学习知识或获得技能的方法与过程。我还有一些想法,就是让音乐课这样来上,如:把每周的两节音乐课调出一节来,将唱改为动,就像在电视里看到的,舞蹈演员在排练室里练基功时的样子,很优美吧!教师在钢琴前弹奏着美妙的旋律,同学们在把杆旁随着音乐舒展全身,美妙优雅。无论是身心还是自身气质都获得了美感,从而达到了既有音乐又有美感的课堂效果。有了美感从心里上就能感觉到心灵这时是多么的纯洁和高尚。有了高尚的情操就会逐步厌恶那不必要的恶习,从而达到使大多数学生热爱生活,积极向上的目的。