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摘 要：随着新一轮课程改革的不断深入和发展，小学语文课堂教学方式也在不断地发生着变革，学生的学习方式也在随着学生的学习需求进行着改变。在当今这个追求高效的教育背景下，小组合作学习方式已经被广大教师认可和接受，在小学语文课堂教学中实施小组合作学习是小学语文课堂教学改革的一项重要内容，顺应了时代发展的潮流，符合新课程改革的要求。因此，本文就结合我多年的从教经验，探索在小学语文课堂教学中有效运用小组合作教学的策略，希望能够为广大教师教学提供一个新的方向和思路。
关键词：小学语文;小组合作;有效教学
我国关于合作学习的研究最早起始于孔子时期，他提出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见，在学习中合作是非常重要的，但是从当前的小学语文课堂教学实际情况来看，教师受传统教学观念的影响颇深，在课堂中依然占据绝对主导地位，学生只能被动地学习知识。长此以往，学生学习语文的兴趣就会逐渐丧失。因此教师应该及时地更新教学观念，以学生为本，尊重学生在课堂中的主体地位，采用小组合作的学习方式，培养学生的合作意识，进而促进小学语文课堂的可持续发展。
一、 通过小组合作完成预习任务
预习是语文学习的第一个环节，学生通过预习可以初步了解语文学习的知识，这样在课堂中才会更容易接受新知识。所以教师应该重视学生的预习过程，给学生布置具体的预习任务，然后学生通过小组合作分工，有效地完成相关的学习任务，进而为整节课的语文学习奠定一个良好的基础。
例如，在学习《圆明园的毁灭》时，在上这节课之前，我给学生布置了几个预习任务：1. 通过查字典、网上查阅等方法对本篇课文中的生字进行学习和认识。2. 仔细阅读课文，通过查阅资料了解本篇课文相关的历史背景。然后我让学生分组完成，每四个人一组，两个人对生字进行查阅和认识，两个人对历史背景进行查阅，最后进行整合和分享，使學生了解到与本篇课文相关的一些基础知识，学生有了一定的知识基础，教师在进行课堂教学时就会更加顺利。由此可见，在小学语文学习的预习过程中，学生通过小组合作对课文的生字、背景以及作者等进行提前的了解和掌握，更有利于学生理解课文内容以及情感，对整节课的顺利开展有一定的促进作用。
二、 通过小组合作突破教学重点
在语文教学过程中，需要学生重点掌握和理解的知识就是一篇课文的重点知识，但是往往在讲解重点知识时仅仅依靠教师单纯地讲解，学生很难理解和掌握，即使当时理解了也很容易忘记。所以教师在对重点知识的突破时可以让学生进行小组合作学习，学生通过合作探究解决出重点问题，能够有效地加深学生对知识的印象，激发学生的学习成就感。
例如，在学习《石灰吟》这首诗时，由于学生已经进入了小学高年级阶段，对古诗词的学习已经有一定的经验和能力，所以我在这首诗的教学中采用小组合作学习的方式。通过分析教材和古诗可以知道本诗的重点是让学生了解这首诗的含义并对其中蕴含的精神进行了解。于是我让学生进行小组合作，通过注释以及参考辅助资料对本诗的诗句的含义进行了解和掌握，在最后每一个小组派一名代表对本诗的含义进行阐述。并且在小组成员的共同努力以及教师的引导下总结出本诗作者不怕牺牲、始终保持高尚节操的精神。从而使学生有效地突破了本节课的重点内容。因此，在小学语文教学中，教师要善于通过学生的合作来突破教学的重点内容，从而提高学生的思考和探究能力，实现学生的主体地位，进而提高学生的自主学习能力。
三、 通过小组合作完善教学评价
教学评价是小学语文教学中不可或缺的一个步骤，以往的教学评价，教师只是通过一张试卷从学生得分的高低对学生进行评价，这严重阻碍了学生的个性化发展，违背了新课程改革的要求。所以在今后的小学语文教学中，教师也应该创新课堂评价方式，让学生通过小组合作进行自评和互评，使学生发现其他同学的闪光点，有效地激励学生进步和发展。
例如，在我所执教的小学语文班级中，每次完成小组合作学习，我都会让每个组的学生进行讨论，然后选择出表现得最好的那一组进行评价和表扬，同时每一个学生要对本组的成员进行评价，进而选出表现最好的成员。学生这样的评价过程就是发现其他学生身上优点和值得学习的内容的过程，进而不断激励学生进步。同时还要求学生进行自评，找出自己可以继续保持和发扬的一面并继续努力，此外还要纠正自己做得不好的地方。从而使学生在小组合作评价的过程中不断地提升自己、发展自己。
总之，小组合作学习是培养学生学习能力和集体意识的一个有效的方法。所以在小学语文课堂教学中，教师要善于运用小组合作的教学方式，让学生在合作中学习和成长，进而提高学生的学习能力，为社会输送更多的优质人才。
参考文献：
[1]汤波.合作互学 自主探究——浅谈小学语文小组合作学习教学[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018（2）.
[2]佟秋慧.自主参与 合作交流——小学语文教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：77 79.
作者简介：
蒋金桃，甘肃省兰州市，兰州市七里河区七里河小学。
关键词：小学语文;小组合作;有效教学
我国关于合作学习的研究最早起始于孔子时期，他提出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见，在学习中合作是非常重要的，但是从当前的小学语文课堂教学实际情况来看，教师受传统教学观念的影响颇深，在课堂中依然占据绝对主导地位，学生只能被动地学习知识。长此以往，学生学习语文的兴趣就会逐渐丧失。因此教师应该及时地更新教学观念，以学生为本，尊重学生在课堂中的主体地位，采用小组合作的学习方式，培养学生的合作意识，进而促进小学语文课堂的可持续发展。
一、 通过小组合作完成预习任务
预习是语文学习的第一个环节，学生通过预习可以初步了解语文学习的知识，这样在课堂中才会更容易接受新知识。所以教师应该重视学生的预习过程，给学生布置具体的预习任务，然后学生通过小组合作分工，有效地完成相关的学习任务，进而为整节课的语文学习奠定一个良好的基础。
例如，在学习《圆明园的毁灭》时，在上这节课之前，我给学生布置了几个预习任务：1. 通过查字典、网上查阅等方法对本篇课文中的生字进行学习和认识。2. 仔细阅读课文，通过查阅资料了解本篇课文相关的历史背景。然后我让学生分组完成，每四个人一组，两个人对生字进行查阅和认识，两个人对历史背景进行查阅，最后进行整合和分享，使學生了解到与本篇课文相关的一些基础知识，学生有了一定的知识基础，教师在进行课堂教学时就会更加顺利。由此可见，在小学语文学习的预习过程中，学生通过小组合作对课文的生字、背景以及作者等进行提前的了解和掌握，更有利于学生理解课文内容以及情感，对整节课的顺利开展有一定的促进作用。
二、 通过小组合作突破教学重点
在语文教学过程中，需要学生重点掌握和理解的知识就是一篇课文的重点知识，但是往往在讲解重点知识时仅仅依靠教师单纯地讲解，学生很难理解和掌握，即使当时理解了也很容易忘记。所以教师在对重点知识的突破时可以让学生进行小组合作学习，学生通过合作探究解决出重点问题，能够有效地加深学生对知识的印象，激发学生的学习成就感。
例如，在学习《石灰吟》这首诗时，由于学生已经进入了小学高年级阶段，对古诗词的学习已经有一定的经验和能力，所以我在这首诗的教学中采用小组合作学习的方式。通过分析教材和古诗可以知道本诗的重点是让学生了解这首诗的含义并对其中蕴含的精神进行了解。于是我让学生进行小组合作，通过注释以及参考辅助资料对本诗的诗句的含义进行了解和掌握，在最后每一个小组派一名代表对本诗的含义进行阐述。并且在小组成员的共同努力以及教师的引导下总结出本诗作者不怕牺牲、始终保持高尚节操的精神。从而使学生有效地突破了本节课的重点内容。因此，在小学语文教学中，教师要善于通过学生的合作来突破教学的重点内容，从而提高学生的思考和探究能力，实现学生的主体地位，进而提高学生的自主学习能力。
三、 通过小组合作完善教学评价
教学评价是小学语文教学中不可或缺的一个步骤，以往的教学评价，教师只是通过一张试卷从学生得分的高低对学生进行评价，这严重阻碍了学生的个性化发展，违背了新课程改革的要求。所以在今后的小学语文教学中，教师也应该创新课堂评价方式，让学生通过小组合作进行自评和互评，使学生发现其他同学的闪光点，有效地激励学生进步和发展。
例如，在我所执教的小学语文班级中，每次完成小组合作学习，我都会让每个组的学生进行讨论，然后选择出表现得最好的那一组进行评价和表扬，同时每一个学生要对本组的成员进行评价，进而选出表现最好的成员。学生这样的评价过程就是发现其他学生身上优点和值得学习的内容的过程，进而不断激励学生进步。同时还要求学生进行自评，找出自己可以继续保持和发扬的一面并继续努力，此外还要纠正自己做得不好的地方。从而使学生在小组合作评价的过程中不断地提升自己、发展自己。
总之，小组合作学习是培养学生学习能力和集体意识的一个有效的方法。所以在小学语文课堂教学中，教师要善于运用小组合作的教学方式，让学生在合作中学习和成长，进而提高学生的学习能力，为社会输送更多的优质人才。
参考文献：
[1]汤波.合作互学 自主探究——浅谈小学语文小组合作学习教学[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018（2）.
[2]佟秋慧.自主参与 合作交流——小学语文教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：77 79.
作者简介：
蒋金桃，甘肃省兰州市，兰州市七里河区七里河小学。