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在新课程改革和《新课程标准》如火如荼地实施的今天，“提高课堂教学有效性”仍是一个敏感而又现实的话题。在40分钟里，到底怎样有效地组织好课堂教学，发挥教师才智，充分调动学生学习的积极主动性，使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻地学习，真正使40分钟的能量得以充分体现，收到良好的教学效果，这是我们每一位教育工作者始终在努力探索的问题。
在《浅谈新课程实施中教学的有效性》中，潘瑞金老师指出：“教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。”语文教师又该怎样做，才能有效提高语文课堂的效率呢？
要让学生在40分钟之内高效学习，不仅要靠教师渊博的知识和科学的授课方法，更重要的是如何激发全体学生在枯燥和单调的书本中索求知识的动力，而这种动力的给予者不是别人，正是我们语文老师，要靠我们语文老师的爱和智慧。
1.用爱和智慧营造宽严相济的语文课堂氛围，是提高语文学习效率的首要前提
根据儿童心理学中“注意力的目的性和意志努力的程度”，我们可以把“注意力”分为“无意注意”和“有意注意”。“无意注意”指事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。“有意注意”指自学而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意；在工作或学习中，如果只凭无意注意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，注意力就会分散，使工作不能顺利进行下去。新课标明确指出：“学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”课堂上师生平等，鼓励学生向老师质疑，保护学生的创新欲望和创造热情，让学生全身心地参与学习，保证高效学习。课堂上要及时表扬敢于向老师提出问题的学生，来启发、引导全体学生学会学习，学会多问几个为什么，加深对知识的理解。当学生提出的问题超越了学习范围时，可暂留课后思考讨论，再利用课余时间和学生一起分析探讨，以满足学生旺盛的求知欲。若遇到易混淆的知识时，利用平等的语言商量的语调去交流信息，如：“你看我的想法对吗？”“说说你还有哪些好的想法？”这种言语的运用可激活学生的探讨兴趣，使他们很想与老师辩论一番。
2.用爱和智慧培养浓厚的语文学习兴趣，是提高语文学习效率的不竭动力
语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”只有激发起学生的语文学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发掘他们的巨大的潜能，才能提高我们的语文课堂教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
我们语文教师要调动学生学习语文的兴趣，首先要让学生喜欢自己。要用自己渊博的知识、儒雅的气质、大度的胸怀去博得学生的喜爱，把学生牢牢地吸引住。只有学生喜欢语文老师的人，才会喜欢上这个老师的语文课，这在心理学上属于学生的“向师性”。但还要注意的是，我们不能只做到让学生喜欢上自己的语文课，更要培养学生爱学语文，对语文保持浓厚的兴趣，真正做到爱屋（语文老师）及乌（语文课）。
3.用爱和智慧巧妙地转化学困生，是提高语文学习效果的行之有效的方
对待学困生首先让他们清醒地看到与同龄人之间的差距，帮他们分析落后的原因，认识到学习的重要性，帮他们寻找学习的方法。其次，挤时间补习，要抓重点，抓关键，使他们在短时间内和其他同学缩小差距，让他们尝试成功的喜悦，重新认识自己，发现自己也能学会，克服自卑心理。第三，时刻不放松对他们的教育，不可再掉队，真正从学困状态中解脱出来，同时让他们知道大家相信他们，使他们得到一种潜在的鼓舞和力量。转化这类学生对提高全体学生影響很大。在我们的教育教学中如果能巧妙地把转化学困生的工作在课堂上落实，那么就能为我们更好地保证课堂的有效性奠定坚实的基础。转化学困生的工作绝不是一朝一夕的，但“水滴石穿”精神绝不能丢弃。耐心多一点，宽容多一点，对于学困生而言，时间又何尝不弥足珍贵呢？不会“巧”了，总会有笨办法，要坚信：办法总比困难多。
归根结底，一张有效性试卷万千答案，万千答案归于一点：促进学生的发展——这是问题的起始点和最终的落脚点。课堂40分钟的成败与否，关键在于教师全身心地投入以及调动学生热情、积极、主动参与学习全过程的有效方法和途径。课堂教学作为一门学问，具有极强的艺术性。为了课堂教学的有效性，我们要做的、能做的事还有很多很多。我们语文老师唯有以绝妙的艺术性的教学手法以及极端负责、永不倦怠的爱和无穷的智慧，扎扎实实地从每一节课，从每一处细节着手，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展，让每一个学生的心灵之窗永远明净！
在《浅谈新课程实施中教学的有效性》中，潘瑞金老师指出：“教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。”语文教师又该怎样做，才能有效提高语文课堂的效率呢？
要让学生在40分钟之内高效学习，不仅要靠教师渊博的知识和科学的授课方法，更重要的是如何激发全体学生在枯燥和单调的书本中索求知识的动力，而这种动力的给予者不是别人，正是我们语文老师，要靠我们语文老师的爱和智慧。
1.用爱和智慧营造宽严相济的语文课堂氛围，是提高语文学习效率的首要前提
根据儿童心理学中“注意力的目的性和意志努力的程度”，我们可以把“注意力”分为“无意注意”和“有意注意”。“无意注意”指事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。“有意注意”指自学而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意；在工作或学习中，如果只凭无意注意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，注意力就会分散，使工作不能顺利进行下去。新课标明确指出：“学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”课堂上师生平等，鼓励学生向老师质疑，保护学生的创新欲望和创造热情，让学生全身心地参与学习，保证高效学习。课堂上要及时表扬敢于向老师提出问题的学生，来启发、引导全体学生学会学习，学会多问几个为什么，加深对知识的理解。当学生提出的问题超越了学习范围时，可暂留课后思考讨论，再利用课余时间和学生一起分析探讨，以满足学生旺盛的求知欲。若遇到易混淆的知识时，利用平等的语言商量的语调去交流信息，如：“你看我的想法对吗？”“说说你还有哪些好的想法？”这种言语的运用可激活学生的探讨兴趣，使他们很想与老师辩论一番。
2.用爱和智慧培养浓厚的语文学习兴趣，是提高语文学习效率的不竭动力
语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”只有激发起学生的语文学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发掘他们的巨大的潜能，才能提高我们的语文课堂教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
我们语文教师要调动学生学习语文的兴趣，首先要让学生喜欢自己。要用自己渊博的知识、儒雅的气质、大度的胸怀去博得学生的喜爱，把学生牢牢地吸引住。只有学生喜欢语文老师的人，才会喜欢上这个老师的语文课，这在心理学上属于学生的“向师性”。但还要注意的是，我们不能只做到让学生喜欢上自己的语文课，更要培养学生爱学语文，对语文保持浓厚的兴趣，真正做到爱屋（语文老师）及乌（语文课）。
3.用爱和智慧巧妙地转化学困生，是提高语文学习效果的行之有效的方
对待学困生首先让他们清醒地看到与同龄人之间的差距，帮他们分析落后的原因，认识到学习的重要性，帮他们寻找学习的方法。其次，挤时间补习，要抓重点，抓关键，使他们在短时间内和其他同学缩小差距，让他们尝试成功的喜悦，重新认识自己，发现自己也能学会，克服自卑心理。第三，时刻不放松对他们的教育，不可再掉队，真正从学困状态中解脱出来，同时让他们知道大家相信他们，使他们得到一种潜在的鼓舞和力量。转化这类学生对提高全体学生影響很大。在我们的教育教学中如果能巧妙地把转化学困生的工作在课堂上落实，那么就能为我们更好地保证课堂的有效性奠定坚实的基础。转化学困生的工作绝不是一朝一夕的，但“水滴石穿”精神绝不能丢弃。耐心多一点，宽容多一点，对于学困生而言，时间又何尝不弥足珍贵呢？不会“巧”了，总会有笨办法，要坚信：办法总比困难多。
归根结底，一张有效性试卷万千答案，万千答案归于一点：促进学生的发展——这是问题的起始点和最终的落脚点。课堂40分钟的成败与否，关键在于教师全身心地投入以及调动学生热情、积极、主动参与学习全过程的有效方法和途径。课堂教学作为一门学问，具有极强的艺术性。为了课堂教学的有效性，我们要做的、能做的事还有很多很多。我们语文老师唯有以绝妙的艺术性的教学手法以及极端负责、永不倦怠的爱和无穷的智慧，扎扎实实地从每一节课，从每一处细节着手，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展，让每一个学生的心灵之窗永远明净！