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【摘 要】“问题学习”方式就是要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动。如“问题学习”模式能有效运用到散文课堂教学中，它将构建和谐的师生关系，激发学生学习的兴趣，更能培养学生阅读、分析、解决问题的能力。
【关键词】问题学习 学习方式 散文教学
一、目前散文学习状况及分析
散文阅读不仅是高中语文教学任务之一，更是高考的需要，所以学好散文势在必行。而据调查散文阅读题是高中学生最为薄弱的五环节之一，得分率非常低。笔者认为造成这种不良学习状况的原因，主要责任是传统学习方式。
传统的教学方式导致学生被动、依赖、丧失主动性，过于服从权威，缺乏创新意识和创新能力。
笔者在近一年的“高中散文学习方式研究”的实验研究中，发现在课堂中采用“问题学习方式”非常有助于学生学好散文，能够充分调动了学生学习语文的兴趣，加强了学生参与课堂教学意识，使学生真正体会到学习语文的乐趣，真正成为课堂上的主人，变被动学习为主动学习的良好习惯。
二、“问题学习方式”基本特征
所谓“问题学习方式”，就是要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种探究的心理状态。学生学习的过程就是一个由发现新问题为起点，到解决新问题为终点的过程。衡量学生的学习，重要的不是看学生掌握了多少，而是看学生发现了多少，重要的不仅是要学生解决问题，而是让学生善于发现问题，主动提出问题；重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而在于学生发问的独特性和创造性。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正激发学习的热情，也才能真正领略到学习的乐趣与魅力。无疑，这种感受的获得比解决一个问题更重要，更有意义。
三、“问题学习方式”在散文教学上的具体实施
在高中散文教学过程中，笔者是按这样的以下思路，具体运用“问题学习方式”的。
第一步，先由教师科学地设立问题，教予学生解决问题的方法。
1.提出问题与创设情景
问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决某个问题的。笔者根据高考散文阅读要求，散文赏析的六点内容，即理解重要词的含义、理解重要句子的含义、概括文章主要内容及中心思想、理解文章结构及思路、揣摩作者的情感态度和掌握文章表达技艺，认真钻研教材，结合学生实际，有目的性地提出教学问题，激发学生学习兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈求知欲。如：在教《故都的秋》时，我就能根据散文阅读赏析的内容，结合课文提出以下问题：
①阅读全文，概括故都的秋的主要特点？
②简要分析课文写作上有什么特点？
③“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”作者为什么将“悲凉”一词用在赞美故都之秋的文字中？
④试举例描写某一种生命在秋里的表现形式？
2.组织讨论与解决问题
课堂上，笔者把学生分成小组，指导学生根据散文阅读赏析方法，围绕教师提出的问题各抒己见，相互交流。通过讨论，问题明晰了，条理清晰了，结论明确了，学生较快地进入到深层次的理解和把握上。在充分讨论交流的基础上，请学生就有关问题作答，其不足与错误之处由其他学生进行补充与订正，教师结合具体情况进行相应的启发、点拨、补充与修正，将讨论所得向广度和深度进行引导，完成教学重点，突破教学难点。
在教学实践中，学生参与课堂学习、讨论较积极，教学效果也较明显。
第二步，指导学生尝试性提出、分析和解决问题。
在学生参与解决老师提出的问题趋向成熟时，我又尝试了让学生自己根据对知识点的理解程度，指导学生尝试性提出、分析和解决相关问题。如：在教《纪念刘和珍君》时，我要求学生根据高考散文阅读要求，提出问题和写出答案。以下是学生分组讨论后提出的问题：
①阅读全文，怎样理解“真的猛士”？
②你对“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”一句如何理解？
③作者为什么以纪念刘和珍君作为写作切入点，来纪念“三.一八”惨案？
④第五部分，课文采用了哪些表现手法？这样写有什么好处？
这些问题的提出不仅加深学生对课文内容的理解，而且能大大增加学生的思维容量。几次实践后，大部分学生能够按我的思路，将问题扩展、对比、归纳，并逐步形成良好的学习习惯。
四、“问题学习方式”教学的成效显著
（一）经过近一年的散文学习实验研究，学生的散文阅读能力有较大提高，阅读题得分率明显提高。下面就以四个班级在2010年春季学期的三次月考的“散文阅读题”成绩对比来说明。
2010年春季学期三次月考中的“阅读题”部分得分情况表：
（二）学生写作水平也得到较大提高。实验前，学生的高分作文较少，特别是作文的语言较平淡，缺少文采。但经过近一年的实验，学生作文质量有了质的飞跃，高分作文明显增多了，特别是学生作文的文采有了明显进步。
（三）教师教学理念明显转变。传统的教学均以教师为主，在新课改理念指导下，要变“以教师为主”为“师生双主体互动”与“学生间合作学习”为主。而如何让新的课改理念变为具体的课堂实践，又是当前每位教师研究的课题。而“高中散文学习方式研究”的课题研究，是需要师生之间共同协作来完成。这就注定，教师在课堂教学中必须转变角色，要放下架子，与学生互动学习，与学生共同合作学习，而正是这种“问题学习方式”的运用，让教师体会到“师生双主体互动”与“学生间合作学习”的好处，不但活跃了教学课堂，更能提高学生学习语文的兴趣，促进学生学习成绩的提高。
（四）学生学习方式得到转变。通过“问题学习方式”在散文教学上的研究和运用，充分调动了学生学习语文的兴趣，加强了学生参与课堂教学的意识，让学生真正体会到学习语文的乐趣。学生一改过去害怕和逃避散文学习现象，变被动学习散文为主动学习良好习惯。
（五）培养和提高了学生提出、分析和解决问题的能力。在教学中，教师为学生创设了适宜的问题情境，引导学生积极参与，主动探索，鼓励学生去发现问题，成为发现者、探索者、创造者。学生就是在教师的引导辅助下，学会用大胆实践与合作交流等方式去发现问题、分析问题和解决问题，这使他们的创新意识得到了培养，观察、分析、判断等思维品质得到了发展，同时提高了语文知识的应用意识和解决问题的能力。
作者单位：广西凭祥市高级中学。
【关键词】问题学习 学习方式 散文教学
一、目前散文学习状况及分析
散文阅读不仅是高中语文教学任务之一，更是高考的需要，所以学好散文势在必行。而据调查散文阅读题是高中学生最为薄弱的五环节之一，得分率非常低。笔者认为造成这种不良学习状况的原因，主要责任是传统学习方式。
传统的教学方式导致学生被动、依赖、丧失主动性，过于服从权威，缺乏创新意识和创新能力。
笔者在近一年的“高中散文学习方式研究”的实验研究中，发现在课堂中采用“问题学习方式”非常有助于学生学好散文，能够充分调动了学生学习语文的兴趣，加强了学生参与课堂教学意识，使学生真正体会到学习语文的乐趣，真正成为课堂上的主人，变被动学习为主动学习的良好习惯。
二、“问题学习方式”基本特征
所谓“问题学习方式”，就是要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种探究的心理状态。学生学习的过程就是一个由发现新问题为起点，到解决新问题为终点的过程。衡量学生的学习，重要的不是看学生掌握了多少，而是看学生发现了多少，重要的不仅是要学生解决问题，而是让学生善于发现问题，主动提出问题；重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而在于学生发问的独特性和创造性。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正激发学习的热情，也才能真正领略到学习的乐趣与魅力。无疑，这种感受的获得比解决一个问题更重要，更有意义。
三、“问题学习方式”在散文教学上的具体实施
在高中散文教学过程中，笔者是按这样的以下思路，具体运用“问题学习方式”的。
第一步，先由教师科学地设立问题，教予学生解决问题的方法。
1.提出问题与创设情景
问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决某个问题的。笔者根据高考散文阅读要求，散文赏析的六点内容，即理解重要词的含义、理解重要句子的含义、概括文章主要内容及中心思想、理解文章结构及思路、揣摩作者的情感态度和掌握文章表达技艺，认真钻研教材，结合学生实际，有目的性地提出教学问题，激发学生学习兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈求知欲。如：在教《故都的秋》时，我就能根据散文阅读赏析的内容，结合课文提出以下问题：
①阅读全文，概括故都的秋的主要特点？
②简要分析课文写作上有什么特点？
③“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”作者为什么将“悲凉”一词用在赞美故都之秋的文字中？
④试举例描写某一种生命在秋里的表现形式？
2.组织讨论与解决问题
课堂上，笔者把学生分成小组，指导学生根据散文阅读赏析方法，围绕教师提出的问题各抒己见，相互交流。通过讨论，问题明晰了，条理清晰了，结论明确了，学生较快地进入到深层次的理解和把握上。在充分讨论交流的基础上，请学生就有关问题作答，其不足与错误之处由其他学生进行补充与订正，教师结合具体情况进行相应的启发、点拨、补充与修正，将讨论所得向广度和深度进行引导，完成教学重点，突破教学难点。
在教学实践中，学生参与课堂学习、讨论较积极，教学效果也较明显。
第二步，指导学生尝试性提出、分析和解决问题。
在学生参与解决老师提出的问题趋向成熟时，我又尝试了让学生自己根据对知识点的理解程度，指导学生尝试性提出、分析和解决相关问题。如：在教《纪念刘和珍君》时，我要求学生根据高考散文阅读要求，提出问题和写出答案。以下是学生分组讨论后提出的问题：
①阅读全文，怎样理解“真的猛士”？
②你对“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”一句如何理解？
③作者为什么以纪念刘和珍君作为写作切入点，来纪念“三.一八”惨案？
④第五部分，课文采用了哪些表现手法？这样写有什么好处？
这些问题的提出不仅加深学生对课文内容的理解，而且能大大增加学生的思维容量。几次实践后，大部分学生能够按我的思路，将问题扩展、对比、归纳，并逐步形成良好的学习习惯。
四、“问题学习方式”教学的成效显著
（一）经过近一年的散文学习实验研究，学生的散文阅读能力有较大提高，阅读题得分率明显提高。下面就以四个班级在2010年春季学期的三次月考的“散文阅读题”成绩对比来说明。
2010年春季学期三次月考中的“阅读题”部分得分情况表：
（二）学生写作水平也得到较大提高。实验前，学生的高分作文较少，特别是作文的语言较平淡，缺少文采。但经过近一年的实验，学生作文质量有了质的飞跃，高分作文明显增多了，特别是学生作文的文采有了明显进步。
（三）教师教学理念明显转变。传统的教学均以教师为主，在新课改理念指导下，要变“以教师为主”为“师生双主体互动”与“学生间合作学习”为主。而如何让新的课改理念变为具体的课堂实践，又是当前每位教师研究的课题。而“高中散文学习方式研究”的课题研究，是需要师生之间共同协作来完成。这就注定，教师在课堂教学中必须转变角色，要放下架子，与学生互动学习，与学生共同合作学习，而正是这种“问题学习方式”的运用，让教师体会到“师生双主体互动”与“学生间合作学习”的好处，不但活跃了教学课堂，更能提高学生学习语文的兴趣，促进学生学习成绩的提高。
（四）学生学习方式得到转变。通过“问题学习方式”在散文教学上的研究和运用，充分调动了学生学习语文的兴趣，加强了学生参与课堂教学的意识，让学生真正体会到学习语文的乐趣。学生一改过去害怕和逃避散文学习现象，变被动学习散文为主动学习良好习惯。
（五）培养和提高了学生提出、分析和解决问题的能力。在教学中，教师为学生创设了适宜的问题情境，引导学生积极参与，主动探索，鼓励学生去发现问题，成为发现者、探索者、创造者。学生就是在教师的引导辅助下，学会用大胆实践与合作交流等方式去发现问题、分析问题和解决问题，这使他们的创新意识得到了培养，观察、分析、判断等思维品质得到了发展，同时提高了语文知识的应用意识和解决问题的能力。
作者单位：广西凭祥市高级中学。