在小学语文课堂教学中，课堂评价是不可缺失的环节，它伴随着课堂教学的始终。有效的课堂评价能够发挥出激励学生、引导思考、解惑释疑等作用，使课堂教学因之焕发出灵动的生命力。新课改背景下，如何做好课堂评价，已成为备受广大小学语文教师关注的问题。在此，笔者结合自己在教学实践中的体会，对小学语文课堂评价有效策略作如下几方面探究，以期与教学一线的各位同仁相互借鉴，共同提升教学能力。
　　真情评价，有的放矢
　　爱是教育的源泉，教师要用真诚的爱心去浇灌每一棵幼苗，要以赏识的眼光看待小学生，发现每一个学生身上的闪光点。首先，教师要侧重于对学生应用激励性评价。当老师发自内心，真诚热情地给予学生鼓励时，学生一定会从中感受到一种催人奋发的力量。而若老师只是面无表情，说出几句温度不足的激励语言时，学生敏感的内心也不会荡起任何波澜。因此，教师要用爱温暖每一个生命，为学生营造一个温馨和谐的课堂氛围，使学生感受到在老师眼里自己很重要，在老师对自己激励的背后，充满着信任和期待。这样学生才能相信自己，全身心地投入學习中。
　　同时，教师的评价还要能发挥出引领学生学习、思考的作用。评价要有针对性、准确性。比如，有的老师在学生朗读完课文后，这样评价学生：“你读得很不错！”还要其他学生给朗读的学生鼓掌，但是，究竟这个学生哪些部分读得不错呢？大部分同学包括朗读的学生都不知道哪里读得“不错”？在《田园诗情》的朗读中，笔者这样评价学生的朗读：“你读得很响亮、吐字清晰，但老师还没完全欣赏到菜园的绿、美、大呢？再试着读读看！”这样针对性就突出了。因此，在课堂评价中没有任何指导意义，一味地夸“棒！”也是教师的一种失责。有效的评价应该给予学生指导，让学生今后发扬什么，注意什么，做到有的放矢，才能为学生学习能力的提高起到促进作用。
　　形式多样，回归本真
　　在课堂教学评价环节中，有的老师会结合小学生的特点，给予学生一定的物质奖励，认为这是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的有效方式。小学生为了得到一份奖品，在课堂上表现积极，热情高涨，整个课堂教学显得非常活跃。但是，经过调查得知，学生上课积极回答问题的目的就是为了得到奖品，满足自己的好胜心理。如果没有奖品，学生就会失去回答问题的兴趣了。诚然，给予回答得好的学生一定奖励，的确收到了促学效果。但是，我们不得不承认的是，这样的评价方式未免单一。久之就会使教学评价只有依赖于奖品才能起到作用，使我们的教育教学偏离了本真的目标。在小学语文课堂评价中，物质奖励只能是多种评价方式中的一种，而不是全部，老师在课堂评价中要关注学生的情感、知识、生活体验、兴趣爱好等多个方面，让评价内化于心，外化于行，真正发挥出评价的功能。
　　尊重差异，因材施评
　　《小学语文课程标准》明确强调，要尊重学生，对于学生的日常表现要以鼓励、表扬等激励性的评价为主，从正面启发引导学生。但是，这也不是叫我们生搬硬套地以此标准进行评价。而是要体现出评价的科学性、灵活性、求实性。要具体问题具体分析。同时，还要尊重学生的差异。因为每一个学生都是独立的个体，他们的认知特点、已有知识、兴趣爱好等存在较大差异。作为老师要做到因材施评，针对不同的人、不同的事，实施更有效的评价方式。比如，一些语文学习不够积极的学生，当教师看到他们哪怕是一丝一毫的进步时，都要给予即时的表扬，使他们感受进步的愉悦，逐步产生学习语文的兴趣，树立起学好语文的信心；对于那些语文学习成绩优异，语文能力较强的学生，则要注意采用防止其骄傲自满的评价方式；对于那些学习成绩中等的学生，要善于发现他们的闪光点，帮助他们更好地提升自己。唯有此，教师的评价才能彰显出应有的价值，也才能发挥出评价的功能。
　　提升评价的有效性
　　评价语言过于单一，也难以激发学生的兴趣，降低评价的效果。因此，在小学语文课堂评价中，教师要结合小学生的特点，应用能够激励学生、富有幽默感又具有说理性的语言。激励性的语言能够营造良好的课堂教学方式，让学生因之而产生努力学习的信心。比如，在课文《一路花香》的朗读时，一位平时不喜欢发言的女生举起手，声情并茂地朗读了一段，笔者微笑着评价说：“从你的朗读中，老师很明晰地感受到了破水罐的心情变化，原来你读得这么好！老师希望以后经常听到你的朗读！”富有幽默感的语言不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能够展现出教师善导启慧的教学能力。比如，一位学生在朗读《大海睡了》时，声音不够轻柔，没有体现出大海的温柔、可爱。笔者笑着说：“老师的睡意都叫你的读书声赶跑了，大海能睡着吗？”该同学领会了我的意思，立刻充满情感的、轻柔甜美的朗读了一遍。这样的评价有新意，学生乐于接受，提升了评价的有效性。
　　每一位小学语文教师都要不断提升课堂评价水平，发挥课堂评价的作用，展示课堂评价的魅力，提升学生的语文综合能力。
　　（作者单位：江苏省海安县李堡镇中心小学）