一个班级难免会有后进生,一位班主任不可能不遇到后进生。聪明好学的优秀生人人爱;后进生像个沾上泥水的孩子,很容易讨人厌烦。对后进生态度的优劣正是检验一个班主任是否具备良好师德的试纸。
　　爱后进生是每一位教师(特别是班主任)的天职。除了施以更多的爱以外,还要用上特殊的一招。这特殊的一招就是巧用自责招,即借用自责、巧用自责、强化自责、把自责转化为自强。任何一个学生(包括后进生)都有自尊心,或强或弱、或明显或隐蔽是其区别之处。自责是一种心理状态:自责,顾名思义就是责备自己。人非圣贤,孰能无过?优秀生、后进生都会犯错误,只不过后进生犯错误的频率高一些,犯错误后的自责心理弱一些、隐蔽一些罢了。我们就是要抓住这较微弱、较隐蔽的自责心理,做好疏导与转化工作。
　　后进生在考试失利后,自己后悔不迭,往往会自责平时贪玩、学习不刻苦,并产生了重整江山的心理趋向。我们要抓住这个往往为时很短的时机,施以同情、关心,增强其自责心理,巩固其重整江山的心理趋向,促其从失利中切实汲取教训,从而痛下决心发奋努力。
　　后进生自控能力弱、行为规范欠佳,以致他们经常犯些错误。他们犯了错误以后,心里也会后悔不迭。在这个时候,对他们应不歧视、不挖苦、不讽刺、不疏远,而是伸出热情的双手拉他们一把,帮助他们分析错误的原因、错误的危害,制定改正措施,使他们不致于自暴自弃。这样,他们在班主任关怀、爱护、希望的目光中就会重新调整自己的步伐,重新振作起来,重新大步前进。利用自责就是调动其内因,而内因是改变矛盾的主要力量。
　　过去,后进生犯了错误,我们总是火冒三丈,不依不饶,非批得他“体无完肤”、“上天无路,入地无门”、“顶风臭八百里”才解恨。这样做的结果是后进生产生了极强的逆反心理,甚至一看无路可走就破罐破摔,或是明刀明枪地对着干。后进生学习考试失利,我们往往是冷嘲热讽,说他们不见棺材不落泪、不掉黄河不死心,说他们记吃不记打,让他们在悔恨中抬不起头、打不起精神,以致使他们翻不了身。
　　转化后进生是班主任的一项重要工作,班主任为此往往付出巨大的精力和难以计算的时间,而结果往往不尽如人意。其原因恐怕是没有抓准后进生的心理,方法上没有对症下药。