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摘 要： 本文首先分析项目教学法的基本内涵，着重分析项目教学法的主要特点，其次指出项目教学法与传统教学法的不同之处，最后具体阐述实施步骤并举例说明。
关键词： 项目教学法 《商务英语》 应用
商务英语是一门实践性很强的课程，这一特点决定了其教学法必须注重教学过程中的理论性与实操性、创新性的结合，强调学生能力和素质的整体培养，突出专业知识基本架构与知识运用能力的培养。本文首先分析项目教学法的基本内涵，着重分析项目教学法的主要特点，然后指出项目教学法与传统教学法的不同之处，最后具体阐述实施步骤并举例说明。
一、项目教学法的内涵
项目教学法（Project-learning）就是在教师根据实际工作和教学的需要，指定某一个相对独立的项目要求学生收集、整理信息、拟订方案、推进项目，评价完成情况，最后教师全程进行点评的教学方法。“项目教学法”是一种典型的“以学生为中心”的任务式教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法，尤其在工商管理（MBA）教育中应用更为广泛。
二、项目活动教学法的主要特点
在整个项目教学法实施过程中，教师不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者、协调者和监督者，充分体现了以“学生为主体”的工学结合的教学模式。学生从完成项目的过程中体验到学习的乐趣和自我成功的喜悦。项目教学法的主要特点如下。
1.体验式教学，实现多元化的教学目标。
现代教育的最终落脚点不仅仅希望学生懂“知识”，更重要的是学生学会“用知识”，把知识转化为应用技能，在实践中升华理论，推动理论的发展和创新。在学习过程中，学生的体验是多元化的，收获也是多种多样的。这种教学方式突破了旧有的教师讲授学生机械模仿的教学模式，充分调动了学生积极性，使其在自己发现问题并想方设法解决问题的过程中获得知识。项目教学法把授课重点放在了学习过程中，不再仅仅重视学习结果。项目教学法不仅能帮助学生被动接受知识，而且可以培养学生整合知识和经验的能力，以及适应环境不断变化的创新能力。学生在解决企业存在的问题的同时学习和应用知识，在实践的第一线提升学生的综合能力。
2.教学目标明确，项目结果测评度高。
项目教学法要求学生在一个短时期内、较有限的空间范围内进行；时间短、任务重，完成项目目标有压力，由此迫使不得马虎也不得不认真面对，个体完成不了，只能发挥团队的作用，形成团队的合力，久而久之就会养成良好的动手、动口的职业习惯。而且教师对最后项目完成情况的考核指标清晰明白，容易操作，从而引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。
3.提高课堂学生学习兴趣和教学效率。
伟大的科学家爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.动力或坚持性，占33%；4.其他，占14%。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。项目教学法可以创设逼真的工作、生活情境，营造英语学习氛围；也可以进行角色表演、情境模拟，寓教于乐，讓“逼我学”变成“我要学”；还能在分组进行的项目之间引入竞争，激发学生天生的好胜心和学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
4.注重理论与实践相结合，培养学生的多种能力。
项目教学法应用过程包括项目的引入，项目的建设、项目的评估、贯穿商务英语诸多知识点和应用技能。这些对于培养学生的自我学习能力、亲身动手能力大有好处，提高了学习能力，开阔了知识面，锻炼了实操能力，培养了团队合作精神和沟通协调能力，就业时更自信。
三、项目教学法与传统教学的比较
项目教学法是完全区别于传统的教学法。最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。它是对传统教学法颠覆性的改造，增强教师了工作责任感，提高了运用理论解决实际问题的能力，提升了综合素质，丰富了教学内容和方法。第一，培养学生的学习能力和独立思考能力，学生为主体，教师辅助学生学习。第二，培养理论联系实际的能力，兼顾不同类型学习风格的学生，学生的内在动力，自我实现。第三，培养学生的沟通与合作能力。第四，可以比较灵活地与其他教学方法配合应用产生组合效能。第五，培养学生的创新能力与应用能力，激发学生的个体潜力，凝聚团队力量。
四、项目教学法在商务英语教学中的应用实例
通过对教学项目的思考、演练和实践，能够极大地激发学生兴趣，锻炼学生的实际工作能力和团队协作能力，大大增强课堂教学效果。以《剑桥商务英语》初级英语第16单元为例。Trading包括很多环节，如发盘询盘、下订单、交货地点、货物运输、保险、支付方式等。这些环节在制订阶段就应经分工明确，小组成员按照既定的分工去查找收集与之相关的信息和资料。完成上述步骤后，既可以课堂讨论的方式开始实施该项目。各小组可在课堂上展示各自的项目成果。为达到较好的教学成果，最好通过多媒体方式进行展示。其主要操作步骤有以下几个。
1.项目的开发。
项目教学法的关键，是设计和制订一个项目的工作任务。把学生引入需要通过某知识点来解决现实问题的情境。教师要认真做好教学准备，了解教学目的明确，选择恰当项目做好周密实施项目程序计划，对整个项目过程心中有数。
2.前期准备阶段。
学生提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，广泛获取企业的成功经验和失败教训的信息。在正式考试项目之前，教师首先应把此项教学的主要内容、具体要求、最终目标和其实际意义对学生申明。关于项目的一切准备工作也应在课前完成。
3.实际操作。
小组成员共同完成工程项目，这需要各成员分工明确也要团体协作，发挥个体主动性和团队创造性。组建一个高效率的项目小组。明确自己在项目中扮演什么角色，站在什么角度。优化小组集体活动的管理。
4.学习评价。
学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括小组自评、学习小组互评、教师评价三部分。小组自评着重于阐明项目（作品）的创造理念和特色特点，小组互评则着重于作品之间的优劣点比较；教师评价是对整个项目完成过程和结果的评价，指出优点，评点不足，表扬优秀，教育落后。
总而言之，在商务英语中应用项目教学法，可以培养学生好奇心和创新思维，提高学生动手能力，促使教师转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
参考文献：
［1］张光，赵勇，谭亮.论项目教学法在高职商务英语教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2010，（14）.
［2］魏亮，刘建中.浅谈项目教学法在《商务英语》课程教学中的应用［J］.中国科技博览，2009，（24）.
［3］Anne Williams，Lan Wood，Cartrin Loyd-Jones.新编剑桥商务英语（初级）（第二版）.经济科学出版社，2006.1.
［4］王卫红.项目教学法”在市场营销专业的应用［J］.广东外语外贸大学学报，2003（3）.
［5］项目教学法.http://baike.baidu.com/view/2062970.htm.
关键词： 项目教学法 《商务英语》 应用
商务英语是一门实践性很强的课程，这一特点决定了其教学法必须注重教学过程中的理论性与实操性、创新性的结合，强调学生能力和素质的整体培养，突出专业知识基本架构与知识运用能力的培养。本文首先分析项目教学法的基本内涵，着重分析项目教学法的主要特点，然后指出项目教学法与传统教学法的不同之处，最后具体阐述实施步骤并举例说明。
一、项目教学法的内涵
项目教学法（Project-learning）就是在教师根据实际工作和教学的需要，指定某一个相对独立的项目要求学生收集、整理信息、拟订方案、推进项目，评价完成情况，最后教师全程进行点评的教学方法。“项目教学法”是一种典型的“以学生为中心”的任务式教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法，尤其在工商管理（MBA）教育中应用更为广泛。
二、项目活动教学法的主要特点
在整个项目教学法实施过程中，教师不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者、协调者和监督者，充分体现了以“学生为主体”的工学结合的教学模式。学生从完成项目的过程中体验到学习的乐趣和自我成功的喜悦。项目教学法的主要特点如下。
1.体验式教学，实现多元化的教学目标。
现代教育的最终落脚点不仅仅希望学生懂“知识”，更重要的是学生学会“用知识”，把知识转化为应用技能，在实践中升华理论，推动理论的发展和创新。在学习过程中，学生的体验是多元化的，收获也是多种多样的。这种教学方式突破了旧有的教师讲授学生机械模仿的教学模式，充分调动了学生积极性，使其在自己发现问题并想方设法解决问题的过程中获得知识。项目教学法把授课重点放在了学习过程中，不再仅仅重视学习结果。项目教学法不仅能帮助学生被动接受知识，而且可以培养学生整合知识和经验的能力，以及适应环境不断变化的创新能力。学生在解决企业存在的问题的同时学习和应用知识，在实践的第一线提升学生的综合能力。
2.教学目标明确，项目结果测评度高。
项目教学法要求学生在一个短时期内、较有限的空间范围内进行；时间短、任务重，完成项目目标有压力，由此迫使不得马虎也不得不认真面对，个体完成不了，只能发挥团队的作用，形成团队的合力，久而久之就会养成良好的动手、动口的职业习惯。而且教师对最后项目完成情况的考核指标清晰明白，容易操作，从而引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。
3.提高课堂学生学习兴趣和教学效率。
伟大的科学家爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.动力或坚持性，占33%；4.其他，占14%。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。项目教学法可以创设逼真的工作、生活情境，营造英语学习氛围；也可以进行角色表演、情境模拟，寓教于乐，讓“逼我学”变成“我要学”；还能在分组进行的项目之间引入竞争，激发学生天生的好胜心和学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
4.注重理论与实践相结合，培养学生的多种能力。
项目教学法应用过程包括项目的引入，项目的建设、项目的评估、贯穿商务英语诸多知识点和应用技能。这些对于培养学生的自我学习能力、亲身动手能力大有好处，提高了学习能力，开阔了知识面，锻炼了实操能力，培养了团队合作精神和沟通协调能力，就业时更自信。
三、项目教学法与传统教学的比较
项目教学法是完全区别于传统的教学法。最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。它是对传统教学法颠覆性的改造，增强教师了工作责任感，提高了运用理论解决实际问题的能力，提升了综合素质，丰富了教学内容和方法。第一，培养学生的学习能力和独立思考能力，学生为主体，教师辅助学生学习。第二，培养理论联系实际的能力，兼顾不同类型学习风格的学生，学生的内在动力，自我实现。第三，培养学生的沟通与合作能力。第四，可以比较灵活地与其他教学方法配合应用产生组合效能。第五，培养学生的创新能力与应用能力，激发学生的个体潜力，凝聚团队力量。
四、项目教学法在商务英语教学中的应用实例
通过对教学项目的思考、演练和实践，能够极大地激发学生兴趣，锻炼学生的实际工作能力和团队协作能力，大大增强课堂教学效果。以《剑桥商务英语》初级英语第16单元为例。Trading包括很多环节，如发盘询盘、下订单、交货地点、货物运输、保险、支付方式等。这些环节在制订阶段就应经分工明确，小组成员按照既定的分工去查找收集与之相关的信息和资料。完成上述步骤后，既可以课堂讨论的方式开始实施该项目。各小组可在课堂上展示各自的项目成果。为达到较好的教学成果，最好通过多媒体方式进行展示。其主要操作步骤有以下几个。
1.项目的开发。
项目教学法的关键，是设计和制订一个项目的工作任务。把学生引入需要通过某知识点来解决现实问题的情境。教师要认真做好教学准备，了解教学目的明确，选择恰当项目做好周密实施项目程序计划，对整个项目过程心中有数。
2.前期准备阶段。
学生提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，广泛获取企业的成功经验和失败教训的信息。在正式考试项目之前，教师首先应把此项教学的主要内容、具体要求、最终目标和其实际意义对学生申明。关于项目的一切准备工作也应在课前完成。
3.实际操作。
小组成员共同完成工程项目，这需要各成员分工明确也要团体协作，发挥个体主动性和团队创造性。组建一个高效率的项目小组。明确自己在项目中扮演什么角色，站在什么角度。优化小组集体活动的管理。
4.学习评价。
学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括小组自评、学习小组互评、教师评价三部分。小组自评着重于阐明项目（作品）的创造理念和特色特点，小组互评则着重于作品之间的优劣点比较；教师评价是对整个项目完成过程和结果的评价，指出优点，评点不足，表扬优秀，教育落后。
总而言之，在商务英语中应用项目教学法，可以培养学生好奇心和创新思维，提高学生动手能力，促使教师转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
参考文献：
［1］张光，赵勇，谭亮.论项目教学法在高职商务英语教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2010，（14）.
［2］魏亮，刘建中.浅谈项目教学法在《商务英语》课程教学中的应用［J］.中国科技博览，2009，（24）.
［3］Anne Williams，Lan Wood，Cartrin Loyd-Jones.新编剑桥商务英语（初级）（第二版）.经济科学出版社，2006.1.
［4］王卫红.项目教学法”在市场营销专业的应用［J］.广东外语外贸大学学报，2003（3）.
［5］项目教学法.http://baike.baidu.com/view/2062970.htm.