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【摘要】实效性是高校思想政治理论课教学的生命线。坚持以人为本是增强思想政治理论课实效性的前提,创新教学艺术是增强思想政治理论课实效性的关键,提高教师素养是增强思想政治理论课实效性的保证。
【关键词】高校;思想政治理论课;实效性
十六大以来,党和国家对高校思想政治理论课高度重视、直接指导并寄予厚望。中央文件明确指出,高校思想政治理论课(以下简称“思政”课)是大学生思想政治教育的主渠道,“思政”课教育教学是帮助大学生树立正确世界观、人生观价值观的重要途径,体现了社会主义大学的本质要求。“思政”课教育教学目标的实现有赖于思想政治理论教学针对性与实效性、吸引力与感染力的增强。2004年3月,胡锦涛总书记明确提出了力争在几年内使高校思想政治理论课教育教学状况有明显改善的要求。针对高校“思政”课实效性不强的现实,根据多年的教学实践和探索,笔者认为:坚持以人为本﹑创新教学艺术﹑提高教师素养是增强思想政治理论课实效性的有效途径。
一﹑坚持以人为本是增强思想政治理论课实效性的前提
在高校思想政治理论课的教学中,应树立“以生为本”的教学理念,这是“以人为本”理念在高校思想政治理论课教学中的具体运用,是践行科学发展观的重要举措。胡锦涛同志指出:思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。因此,思想政治理论课在教学过程中要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。
1.学生是价值主体。思想政治理论课的根本目的是从政治上思想上促进学生健康成长。因此,思想政治理论课既要坚持教育、引导和激励学生,又要尊重、关心和帮助学生。针对国际国内形势的变化、校园文化的变化、学生学习和生活情况的变化,要坚持从学生关心的热点难点问题出发,从为学生服务出发,贴进实际、贴进生活、贴进学生,帮助学生释疑解惑、排忧解难;在此基础上,以思想政治教育规律为指导,针对性地探寻学生思想波动的规律,最终解答他们的思想困惑,澄清模糊认识,拉近思想政治理论课与大学生的距离,把“苦学”变为“愿学”、“乐学”。我们离时事越近,离学生越近,离实效性就越近。
思想政治理论课坚持以人为本,就是坚持以学生为本,这就要求尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,要以学生成才成长为中心,不断满足学生多方面的需求,积极推进主体性的思想政治理论教育。要尊重学生的个体差异,因材施教,发展学生独特的个性优势。思想政治理论课以学生为价值主体,必然要以学生为评价主体,要以大学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为评价思想政治理论课是否成功的重要尺度。在保证知识体系的同时,在精讲、实用上下功夫。要以是否入耳、入脑、入心,对学生正确世界观、人生观、价值观形成是否发生重要影响作为衡量思想政治理论课教学实效性的重要标志。
2.学生是自我教育的主体。思想政治理论课要“坚持教育与自我教育相结合”的原则,教师要通过启发、引导学生内在的思想政治需求,培育学生的主体性,增强学生的主体意识,使学生变被动学习为主动参与。在教学中,要让学生有独立感悟、思考、探索的空间,让学生在主动参与过程中获得自我教育和自我提升。而教师的主导作用就在于利用一切行之有效的方法与手段,激发学生学习思想政治理论的兴趣。以学生为本,就要在培养学生的自我修养和实际能力上下功夫。要从他们所关心的热点、难点问题出发来进行授课,讲课中不回避社会现实问题,做到以理服人、以情感人,帮助学生形成正确的世界观和价值观。只有这样,才能使学生爱学、乐学、勤学、善学,不断促进思想政治理论课教学实效性的提高。
二﹑创新教学艺术是增强思想政治理论课实效性的关键
我国当前高校思想政治理论课教学实效不高,在教学改革中忽视教学艺术是重要的原因之一。具体表现在:
1.注重教学方法本身的操作规范,忽视教学内容本身的科学的内涵和教学主体丰富的情感因素和个性差异。如强调在思想政治理论课教学中必须坚持理论联系实际的原则,一些教师在实际操作时就变成了“原理+例子”的固定模式,即讲一个原理,举一个例子,用理论去解释实例,或用实例来证明理论。这种教学方式把具有丰富内涵的科学理论和具体生动的现实都变成一个个证明对错的是非标准,没有激情,缺乏生动,课堂教学仍未走出枯燥无味的怪圈,难以激发学生的认知兴趣和求知欲望。
2.在教学中片面强调现代教学技术的使用,忽视教师讲授艺术的感染作用。诚然,多媒体等现代教学技术在思想政治理论课教学中,具有使教学内容形象生动和信息量大等特殊作用,但如果忽视了教学过程中师生之间的心灵沟通,认识的互动交流,现代化的教学技术将演化为新的说教方式或新的“满堂灌”。事实上,在一些广泛采用多媒体教学手段的高校,思想政治理论课教学同样存在学生学习积极性不高的状况。其中重要的原因就在于教学活动中忽视了教学艺术应用。
思想政治理论课教学艺术研究视域的拓展,实际上也就是思维方式开放。思维方式开放要求思想政治理论课研究者必须破除静止的、孤立的、机械的观念,深入到教学实践中去发现问题,解决问题,随时根据教学实践的发展变化调整自己的研究思路。具体的的做法是:
1.要优化教学内容,增强教学内容的真实性、丰富性、新颖性和亲切性。要敢于讲真话,研究表明,教育内容的客观真理性越强,教育对象就越感兴趣,教育效果也就越好。要善于从学生中挖掘生动的活教材,这些材料容易为学生所接受。从思想政治理论课教学的实际情况来看,目前存在教学内容滞后于社会的急剧发展、脱离学生思想实际的问题,这是导致思想政治理论课实效性不高的基本原因之一。因此,教学内容要体现时代性。在新形势下,大学生思想政治教育的环境、对象、任务、途径都发生了很大变化,只有根据新情况、新任务,采取积极有效措施加强思想政治理论课的教学改革,努力使思想政治理论课教学内容反映时代精神,体现时代特色,回答时代热点问题。引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中汲取营养,培养改革精神和创新能力。思想政治理论课只有找准和学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点,才能使教学有的放矢,从而调动学生的学习积极性,使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。紧密结合国际局势和时代发展要求,紧密结合我国改革开放和现代化建设实际,紧密结合大学生思想实际,不断解决思想政治理论课“供给”和学生“需求”之间的矛盾。要努力回答在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点和深层次问题,既不丢“老祖宗”,又要说实话、说新话。
2.改革教学方法,提高教学实效性。教学方法上的根本要求就是一是改变传统的“注入式”“填鸭式”的单向式教学方法,按照教育教学规律和学生的学习特点。探索案例式、启发式、参与式、疏导式、辩论式等多种教学方法,实现教学方式方法多样化。针对不同类型、不同阶段大学生的特点以及不同的课程,可采取课堂讲授、课堂讨论、专题讲座、专题演讲、辩论、教学实践等方法。激发学生的学习意识,激活理论课课堂的沉闷气氛,营造出人人动脑、共同参与、活泼热烈、轻松和谐的学习氛围,让学生感到耳目一新,缩短师生间的思想距离,也可以使教师在第一时间了解学生的所思所想,有的放矢地进行教学,以提高思想政治理论课教学的魅力和实效性。
3.注重实践育人.社会实践是大学生思想政治理论课的重要环节,组织开展大学生社会实践,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强责任感具有不可替代的作用。因此,大学生的思想政治理论课必须注重加强社会实践,坚持政治理论课与社会实践相结合,既重视课堂教育,又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会,通过实践使学生理解课堂的理论知识,使思想政治理论课达到教学的预期目的。将社会实践纳入思想政治理论课的教学计划当中,要规定学时和学分,对大学生参加社会实践提出时间和任务的要求,要求学生参加社会实践后必须上交调查报告、调研论文等,并以此为依据评价学生的实践效果。确保社会实践工作到位。
4.改革考查考试方法。思想政治理论课的考核要注重学习过程和效果的评价,发挥评价的教育功能,改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式,把开卷与闭卷、期中与期末、口试与笔试、平时操行与卷面成绩、课内学习与课外表现、理论知识与实际能力、出勤率与学习效果、网络沟通、论文、社会实践、调研报告等多种方式结合起来考核评价学生的成绩,考试不只是要考核学生掌握了多少理论知识,更重要的是要检验学生接受教育后的思想变化,以及运用理论知识解决实际问题的能力。真正发挥思想政治理论课的育人功能。
三﹑思想政治理论课教师素养是增强思想政治理论课实效性的保证
在思想政治理论课教学中,无论是设计、实施教学,把握学生思想实际,选择恰当的教学方法,还是调动学生学习的积极性、主动性,教学目标的实现,都有赖于教师主导作用的发挥,取决于教师自身素质的提高。
1.思想政治理论课教师要不断提高师德水平,思想政治理论课教师的师德既具有师德的一般性,更具有思想政治理论学科的特殊性——高度的政治觉悟性和大局意识。只有从大局出发才能真正体现思想政治理论课的价值和实效性,才能提高大学生的思想政治理论素质和抵御西方意识形态渗透的能力,真理一旦被大学生理解领会,则会使他们终生受益。思想政治理论课教师不可能都追求成为学术大师或者某学科领域的专家,但能成为大学生的思想导师,能成为大学生的良师益友。思想政治理论课教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到大学生思想政治素质的养成,教师以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前,自然得到学生的敬重,从而引起品格心理的共鸣。教师做到为人师表,才能使学生“亲其师”、“信其道”,以至达到“敬而受教”的境地。
2.思想政治理论课教师要不断提高理论素养。许多教师可以把思想政治理论课作为知识兜售给别人,而自己却不在实际生活中践行。须知,思想政治理论课的对象领域是关涉人的生活世界的。如果说自然科学研究的对象世界带有极大的客观性,那么,思想政治理论课所面对的人的活动领域则具有更多的主体性。海军大连舰艇学院方永刚教授真学、真信、真情传播、真诚实践党的创新理论,全身心投入思想政治理论教学、科研和传播工作,为广大政治理论课教师树立了榜样。教师对待马克思主义只有做到真学、真懂、真信、真用,才能以高度的政治责任感和使命感,创造性地从事教学。真学获得真理,真理值得真心信仰。任课教师要努力加强对重大理论和实践问题的科学研究,用这些科学研究中的成果去支撑教学,用自己深刻理解了和把握了的理论去讲解,去说服学生、感动学生,真正实现使科学理论进学生头脑的目的。
3.思想政治理论课教师要不断提高科研能力和教学水平。思想政治理论课是科学性与政治性的统一。教师应精通自己的专业,形成广博的知识结构,对物质文明、政治文明、精神文明、和谐社会、荣辱观等问题具有独到的见解,对社会热点、难点问题有自己的真知灼见,努力使教学反映相关学科的学术前沿和进展,经常积累思想政治理论教材所需要的真实材料,收集整理与思想政治理论教材内容有关的资料。上课时根据教材内容选用适当的资料,用观点统率材料,从材料中抽出观点,这样才能使思想政治理论课讲得更生动,使理论和实际相结合,科学性和趣味性相结合,使课堂生动、有趣,学生易懂、信服。理论教学和理论研究是相辅相成的,如果对于重大的理论和实践问题缺乏及时深入的研究,在教学上就会含混不清,以己昏昏,岂能使人昭昭?努力把思想性、理论性和知识性有机地结合起来,只有真正钻研和思考了创新理论,才能厚积薄发,底气充足,理直气壮地站在讲台上,旁征博引,把创新理论讲深刻、讲透彻,最终使创新理论以真理和逻辑的力量引起学生共鸣,真正触及学生的兴奋点和关注点,进学生头脑,坚定学生对创新理论的信仰,实现高校思想政治理论课的教学目标。增强教学的吸引力和说服力。
4.思想政治理论课教师还要不断提高语言文字表达能力和抽象概括能力。只有较强的驾驭语言的能力、较高的辩证思维能力,这样才能在课堂上旁征博引,妙趣横生,才能用丰富、优美、鲜活、生动、富有哲理的语言把课程内容讲得形象、透彻、朴实、明白。用具体的数字、鲜活的事实说话,少讲套话,生动活泼地讲授,要用坦率诚恳、平易近人的态度,像讲故事一样平等地与学生进行交流,要突破“我讲你听”的传统大学课堂的讲授方式,放下教育者的架子,改变教导人、作指示的口气,注意选择学生关心的话题,采取问答、辩论、询问探讨、大家谈的形式活跃气氛,激发大学生的求知欲望。力争使大学生在引人入胜的语言魅力中收获真理。
参考文献
[1]熊大辉.高校思想政治理论课要增强吸引力[N].光明日报,2005-4-18.
[2]《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号).
[3]中宣部、教育部《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》的通知(教社政〔2005〕9号).
[4]柴葳.“方永刚现象”带来的思考[N].中国教育报,2007-04-17(1).
[5]刘强.高校思想政治理论课实效性提高之我见[J].思想政治教育研究,(第24卷)第2期,2008,02.
[6]黄立本.增强高校思想政治理论课实效性的策略浅谈[J].学校党建与思想教育,2008,04.
作者简介:左小彩(1972—),女,河南新乡学院社科部讲师,研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。
【关键词】高校;思想政治理论课;实效性
十六大以来,党和国家对高校思想政治理论课高度重视、直接指导并寄予厚望。中央文件明确指出,高校思想政治理论课(以下简称“思政”课)是大学生思想政治教育的主渠道,“思政”课教育教学是帮助大学生树立正确世界观、人生观价值观的重要途径,体现了社会主义大学的本质要求。“思政”课教育教学目标的实现有赖于思想政治理论教学针对性与实效性、吸引力与感染力的增强。2004年3月,胡锦涛总书记明确提出了力争在几年内使高校思想政治理论课教育教学状况有明显改善的要求。针对高校“思政”课实效性不强的现实,根据多年的教学实践和探索,笔者认为:坚持以人为本﹑创新教学艺术﹑提高教师素养是增强思想政治理论课实效性的有效途径。
一﹑坚持以人为本是增强思想政治理论课实效性的前提
在高校思想政治理论课的教学中,应树立“以生为本”的教学理念,这是“以人为本”理念在高校思想政治理论课教学中的具体运用,是践行科学发展观的重要举措。胡锦涛同志指出:思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。因此,思想政治理论课在教学过程中要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。
1.学生是价值主体。思想政治理论课的根本目的是从政治上思想上促进学生健康成长。因此,思想政治理论课既要坚持教育、引导和激励学生,又要尊重、关心和帮助学生。针对国际国内形势的变化、校园文化的变化、学生学习和生活情况的变化,要坚持从学生关心的热点难点问题出发,从为学生服务出发,贴进实际、贴进生活、贴进学生,帮助学生释疑解惑、排忧解难;在此基础上,以思想政治教育规律为指导,针对性地探寻学生思想波动的规律,最终解答他们的思想困惑,澄清模糊认识,拉近思想政治理论课与大学生的距离,把“苦学”变为“愿学”、“乐学”。我们离时事越近,离学生越近,离实效性就越近。
思想政治理论课坚持以人为本,就是坚持以学生为本,这就要求尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,要以学生成才成长为中心,不断满足学生多方面的需求,积极推进主体性的思想政治理论教育。要尊重学生的个体差异,因材施教,发展学生独特的个性优势。思想政治理论课以学生为价值主体,必然要以学生为评价主体,要以大学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为评价思想政治理论课是否成功的重要尺度。在保证知识体系的同时,在精讲、实用上下功夫。要以是否入耳、入脑、入心,对学生正确世界观、人生观、价值观形成是否发生重要影响作为衡量思想政治理论课教学实效性的重要标志。
2.学生是自我教育的主体。思想政治理论课要“坚持教育与自我教育相结合”的原则,教师要通过启发、引导学生内在的思想政治需求,培育学生的主体性,增强学生的主体意识,使学生变被动学习为主动参与。在教学中,要让学生有独立感悟、思考、探索的空间,让学生在主动参与过程中获得自我教育和自我提升。而教师的主导作用就在于利用一切行之有效的方法与手段,激发学生学习思想政治理论的兴趣。以学生为本,就要在培养学生的自我修养和实际能力上下功夫。要从他们所关心的热点、难点问题出发来进行授课,讲课中不回避社会现实问题,做到以理服人、以情感人,帮助学生形成正确的世界观和价值观。只有这样,才能使学生爱学、乐学、勤学、善学,不断促进思想政治理论课教学实效性的提高。
二﹑创新教学艺术是增强思想政治理论课实效性的关键
我国当前高校思想政治理论课教学实效不高,在教学改革中忽视教学艺术是重要的原因之一。具体表现在:
1.注重教学方法本身的操作规范,忽视教学内容本身的科学的内涵和教学主体丰富的情感因素和个性差异。如强调在思想政治理论课教学中必须坚持理论联系实际的原则,一些教师在实际操作时就变成了“原理+例子”的固定模式,即讲一个原理,举一个例子,用理论去解释实例,或用实例来证明理论。这种教学方式把具有丰富内涵的科学理论和具体生动的现实都变成一个个证明对错的是非标准,没有激情,缺乏生动,课堂教学仍未走出枯燥无味的怪圈,难以激发学生的认知兴趣和求知欲望。
2.在教学中片面强调现代教学技术的使用,忽视教师讲授艺术的感染作用。诚然,多媒体等现代教学技术在思想政治理论课教学中,具有使教学内容形象生动和信息量大等特殊作用,但如果忽视了教学过程中师生之间的心灵沟通,认识的互动交流,现代化的教学技术将演化为新的说教方式或新的“满堂灌”。事实上,在一些广泛采用多媒体教学手段的高校,思想政治理论课教学同样存在学生学习积极性不高的状况。其中重要的原因就在于教学活动中忽视了教学艺术应用。
思想政治理论课教学艺术研究视域的拓展,实际上也就是思维方式开放。思维方式开放要求思想政治理论课研究者必须破除静止的、孤立的、机械的观念,深入到教学实践中去发现问题,解决问题,随时根据教学实践的发展变化调整自己的研究思路。具体的的做法是:
1.要优化教学内容,增强教学内容的真实性、丰富性、新颖性和亲切性。要敢于讲真话,研究表明,教育内容的客观真理性越强,教育对象就越感兴趣,教育效果也就越好。要善于从学生中挖掘生动的活教材,这些材料容易为学生所接受。从思想政治理论课教学的实际情况来看,目前存在教学内容滞后于社会的急剧发展、脱离学生思想实际的问题,这是导致思想政治理论课实效性不高的基本原因之一。因此,教学内容要体现时代性。在新形势下,大学生思想政治教育的环境、对象、任务、途径都发生了很大变化,只有根据新情况、新任务,采取积极有效措施加强思想政治理论课的教学改革,努力使思想政治理论课教学内容反映时代精神,体现时代特色,回答时代热点问题。引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中汲取营养,培养改革精神和创新能力。思想政治理论课只有找准和学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点,才能使教学有的放矢,从而调动学生的学习积极性,使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。紧密结合国际局势和时代发展要求,紧密结合我国改革开放和现代化建设实际,紧密结合大学生思想实际,不断解决思想政治理论课“供给”和学生“需求”之间的矛盾。要努力回答在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点和深层次问题,既不丢“老祖宗”,又要说实话、说新话。
2.改革教学方法,提高教学实效性。教学方法上的根本要求就是一是改变传统的“注入式”“填鸭式”的单向式教学方法,按照教育教学规律和学生的学习特点。探索案例式、启发式、参与式、疏导式、辩论式等多种教学方法,实现教学方式方法多样化。针对不同类型、不同阶段大学生的特点以及不同的课程,可采取课堂讲授、课堂讨论、专题讲座、专题演讲、辩论、教学实践等方法。激发学生的学习意识,激活理论课课堂的沉闷气氛,营造出人人动脑、共同参与、活泼热烈、轻松和谐的学习氛围,让学生感到耳目一新,缩短师生间的思想距离,也可以使教师在第一时间了解学生的所思所想,有的放矢地进行教学,以提高思想政治理论课教学的魅力和实效性。
3.注重实践育人.社会实践是大学生思想政治理论课的重要环节,组织开展大学生社会实践,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强责任感具有不可替代的作用。因此,大学生的思想政治理论课必须注重加强社会实践,坚持政治理论课与社会实践相结合,既重视课堂教育,又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会,通过实践使学生理解课堂的理论知识,使思想政治理论课达到教学的预期目的。将社会实践纳入思想政治理论课的教学计划当中,要规定学时和学分,对大学生参加社会实践提出时间和任务的要求,要求学生参加社会实践后必须上交调查报告、调研论文等,并以此为依据评价学生的实践效果。确保社会实践工作到位。
4.改革考查考试方法。思想政治理论课的考核要注重学习过程和效果的评价,发挥评价的教育功能,改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式,把开卷与闭卷、期中与期末、口试与笔试、平时操行与卷面成绩、课内学习与课外表现、理论知识与实际能力、出勤率与学习效果、网络沟通、论文、社会实践、调研报告等多种方式结合起来考核评价学生的成绩,考试不只是要考核学生掌握了多少理论知识,更重要的是要检验学生接受教育后的思想变化,以及运用理论知识解决实际问题的能力。真正发挥思想政治理论课的育人功能。
三﹑思想政治理论课教师素养是增强思想政治理论课实效性的保证
在思想政治理论课教学中,无论是设计、实施教学,把握学生思想实际,选择恰当的教学方法,还是调动学生学习的积极性、主动性,教学目标的实现,都有赖于教师主导作用的发挥,取决于教师自身素质的提高。
1.思想政治理论课教师要不断提高师德水平,思想政治理论课教师的师德既具有师德的一般性,更具有思想政治理论学科的特殊性——高度的政治觉悟性和大局意识。只有从大局出发才能真正体现思想政治理论课的价值和实效性,才能提高大学生的思想政治理论素质和抵御西方意识形态渗透的能力,真理一旦被大学生理解领会,则会使他们终生受益。思想政治理论课教师不可能都追求成为学术大师或者某学科领域的专家,但能成为大学生的思想导师,能成为大学生的良师益友。思想政治理论课教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到大学生思想政治素质的养成,教师以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前,自然得到学生的敬重,从而引起品格心理的共鸣。教师做到为人师表,才能使学生“亲其师”、“信其道”,以至达到“敬而受教”的境地。
2.思想政治理论课教师要不断提高理论素养。许多教师可以把思想政治理论课作为知识兜售给别人,而自己却不在实际生活中践行。须知,思想政治理论课的对象领域是关涉人的生活世界的。如果说自然科学研究的对象世界带有极大的客观性,那么,思想政治理论课所面对的人的活动领域则具有更多的主体性。海军大连舰艇学院方永刚教授真学、真信、真情传播、真诚实践党的创新理论,全身心投入思想政治理论教学、科研和传播工作,为广大政治理论课教师树立了榜样。教师对待马克思主义只有做到真学、真懂、真信、真用,才能以高度的政治责任感和使命感,创造性地从事教学。真学获得真理,真理值得真心信仰。任课教师要努力加强对重大理论和实践问题的科学研究,用这些科学研究中的成果去支撑教学,用自己深刻理解了和把握了的理论去讲解,去说服学生、感动学生,真正实现使科学理论进学生头脑的目的。
3.思想政治理论课教师要不断提高科研能力和教学水平。思想政治理论课是科学性与政治性的统一。教师应精通自己的专业,形成广博的知识结构,对物质文明、政治文明、精神文明、和谐社会、荣辱观等问题具有独到的见解,对社会热点、难点问题有自己的真知灼见,努力使教学反映相关学科的学术前沿和进展,经常积累思想政治理论教材所需要的真实材料,收集整理与思想政治理论教材内容有关的资料。上课时根据教材内容选用适当的资料,用观点统率材料,从材料中抽出观点,这样才能使思想政治理论课讲得更生动,使理论和实际相结合,科学性和趣味性相结合,使课堂生动、有趣,学生易懂、信服。理论教学和理论研究是相辅相成的,如果对于重大的理论和实践问题缺乏及时深入的研究,在教学上就会含混不清,以己昏昏,岂能使人昭昭?努力把思想性、理论性和知识性有机地结合起来,只有真正钻研和思考了创新理论,才能厚积薄发,底气充足,理直气壮地站在讲台上,旁征博引,把创新理论讲深刻、讲透彻,最终使创新理论以真理和逻辑的力量引起学生共鸣,真正触及学生的兴奋点和关注点,进学生头脑,坚定学生对创新理论的信仰,实现高校思想政治理论课的教学目标。增强教学的吸引力和说服力。
4.思想政治理论课教师还要不断提高语言文字表达能力和抽象概括能力。只有较强的驾驭语言的能力、较高的辩证思维能力,这样才能在课堂上旁征博引,妙趣横生,才能用丰富、优美、鲜活、生动、富有哲理的语言把课程内容讲得形象、透彻、朴实、明白。用具体的数字、鲜活的事实说话,少讲套话,生动活泼地讲授,要用坦率诚恳、平易近人的态度,像讲故事一样平等地与学生进行交流,要突破“我讲你听”的传统大学课堂的讲授方式,放下教育者的架子,改变教导人、作指示的口气,注意选择学生关心的话题,采取问答、辩论、询问探讨、大家谈的形式活跃气氛,激发大学生的求知欲望。力争使大学生在引人入胜的语言魅力中收获真理。
参考文献
[1]熊大辉.高校思想政治理论课要增强吸引力[N].光明日报,2005-4-18.
[2]《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号).
[3]中宣部、教育部《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》的通知(教社政〔2005〕9号).
[4]柴葳.“方永刚现象”带来的思考[N].中国教育报,2007-04-17(1).
[5]刘强.高校思想政治理论课实效性提高之我见[J].思想政治教育研究,(第24卷)第2期,2008,02.
[6]黄立本.增强高校思想政治理论课实效性的策略浅谈[J].学校党建与思想教育,2008,04.
作者简介:左小彩(1972—),女,河南新乡学院社科部讲师,研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。