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【摘要】我国的职业教育发展，经历了“高需求”到招生困难，再到现在大力发展的过程，归根究底决定职业教育地位的要素是社会的认可度，而社会检验的唯一标准就是质量的好坏。而决定职业教育质量的主要要素包括职业院校的培养方针及其培养过程、师资和国家的政策导向。
【关键词】职业教育;教师技能;考核制度;教育质量
一、绪论
目前，我国的社会正在飞速发展，在这起到决定性作用的是生产制造服务行业的发展，也正因如此，社会对拥有一定技能素养人才的需求日益显增。与此同时，国家近些年来不断加大投入教育经费，为职业教育的发展提供了制度保障，但是职业教育的教育质量依然不尽如人意。究其原因是职业院校的教育体系不完善，其次是学生自身缺乏职业意识，再者考核的标准参差不齐，最终导致符合社会发展需求的技能型人才凤毛麟角。因此，如何提升职业教育质量这一问题应该引起大家深思。
二、完善考核制度，严格制定及执行考核标准
目前，衡量一所院校教育质量很重要的一个指标就是看在校学生考取技能证书的数量及其就业率。然而相关技能能鉴定中心的考核制度十分宽松，学生在技能考试中浑水摸鱼。此外，考核标准不完善，不能充分反映出学生职业能力及职业创造力。导致堂堂国家颁发认可的证书却得不到社会企业的认可。针对这种情况，首先要反省自查便是相关鉴定机构，再者国家可以借鉴普通高考模式，对待技能证书的考试等同高考的严谨、严格，并实行全国统一考核。在考核标准上，应该组建一支在社会上认可的行业专家考核标准编制小组，或向社会征集标准意见，最后综合考衡后向社会公布，以示公正公开。只有保证考核是有效的，才能真实体现教育的质量，否则只是自欺欺人;只有保证考核是有效的，学生方能真正重视职业技能的学习，否则只是走个过场，又谈何努力刻苦学习;只有保证考核是有效，才有可能让社会认可，我们的学生才能被社会重视，否则学生毕业了拿着相关证书还是不能体现出其职业的价值。
三、提高教师素质及职业技能能力
教师是一个特殊的职业，它作为培养下一代园丁的主要教育工作者，因此教师一举一动不仅仅影响着下一代花朵的好坏，同时也决定着教育质量的好坏。对于职业教育的教师的素质更应该严格要求，因为接受职业教育的学生一般来说就意味着参与职场，而社会对职场人选拔的首要要素就是职场人的素质。所以，素质教育是必要的，而作为素质教育的执行人必需是高素质的。
古语有说，授人以鱼不如授人以渔，从这句话中作为职业教育者的我们应该要明白我们教育的培养方针——职业教育应该注重学生职业技能的培养。然而，目前我国职业教育的教师队伍中，应届毕业生及从未参与过企业生产的教师占比百分之九十以上。试问，从未真正渔过的人又如何教得出会渔的学生呢？因此对于现有职业教育的教师进行相关职业技能能力的提升迫在眉捷。而目前对于教师进行能力提升和再学习的主要路径是通过网络进修，但是现状却是大家都是敷衍了事，此造成效低下不说还浪费大量的教育资源。所以我们需要一条有效路径来提升教师的职业技能能力，而最有效的方法则是让教师进驻企进行顶岗实习，而且要将此顶替现有网络进修，并且与教师资格证年审和职称挂钩，以此来提高教师进修的积极性。教师在顶岗实践中提高自身职业能力的同时，也能将自身专业知识给企业创造出财富，这样对教师、学校、学生与社会都是利的，能达到多方共赢的效果。
四、结合国家“万众创业创新”的号召，办出职业教育的特色
我国现存的教育种别有许多，然而却大多都是照本宣科仅仅是学习的课程稍有差异罢了。如职业教育和普通高等教育之间，两者除了前者三年制后者四年制，加之后者少许课程不一样，其它根本无差别。当问询前来应聘的受普通高等教育的毕业生自身觉得和职业教育的毕业生有什么区别时，或问询受职业教育的毕业生等同问题时，答案都是一致的——学校不一样。这说明一个问题，就是不同类型的院校办学模式大同小异，试问在这样情景下创办什么普通高等教育，职业教育，技校等岂能发挥其各自的长处，岂能如意我们创办的初衷。职业教育培养的目标应是职业定性，以培养专业应用型人才为主。因此，职业是职业教育的導向，我们应该培养出合格的职业型人才，与社会的需求高度吻合型人才，而不是泛泛教学。
职业教育应该结合国家“万众创业创新”的号召创办职业教育的特色，如深度开展校企合作，实现校企资源共享，人才共享。（一）把企业引进学校，校企双方可相互协商如何配资。作方校方，我们可以把日常的教学或第二课堂与企业相结合开展教学，让学生充分学以致用。（二）学校可创办创业中心，现代的“职业”不仅仅是传统意义的“打工人”，创业也是职业。作为职业教育的院校掌握着各行各业先进硬件资源，为什么不充分利用结合国家号召，让职业教育院校从纸上谈兵变成创新创造的孵化基地呢？（三）校企双方共同制定人才培养方向，对于学生职业技能的培养方向，校企可合作首先编制自具有特色，且实践性强，有先进性的内容的教材;其次，教学的开展则由校企共同完成。
五、有效开展职业院校学习参与社会实践
职业教育一般是“2.5+”模式，学生在校学习两年半，最后一学期则安排在外出实习。然而，现在的职业院校对职业指导工作及课程重视不够，认识也不到位，更没有很好地开设职业指导课程。而学生就业后由于对自己目标要求过高，不能正确地为自己作好定位，工作不稳定，敬业心不强、责任心不高，频繁地跳槽，最终导致实习有名无实，白白浪费了最关键认知社会，认知专业，认识自我的机会。
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出职业指导工作应渗透到职业学校各个部门及全体教职工中，因此，学生外出实习不仅仅是学生自己的事，也不仅仅是班主任的事，而应该动员全校各方人才和资源支持及管理学生的实习。（一）建立导师制，每位教师分管数名学生，定期跟踪学习的实习动态，并向班主任反馈。（二）完善实习考核制度。部分学生不自觉或不按规定参与实习主要是学生缺乏约束。我们应该明确告知学生，实习也是职业教育一门必修课，只有合格完成各面课程方能毕业。（三）注重把职业指导贯穿到学校各年级教育的全过程，如开展《职业素养》，并应根据不同年级学生的特点而有所侧重。把培养正确的职业观，开成良好的职业品质与教学工作、日常学生管理工作结合起来。
前教育部部长袁贵仁在2016年教育工作会议上指出，“提高质量，要把促进人的全面发展、适应经济社会发展作为根本标准，全面提升学校办学综合实力、学生成长成才能力、社会贡献力、国际竞争力”。由此可以看出，我国国民教育不再是过去那样只追求人人有书，而是精准教育，质量办学。在未来，职业教育定会在社会发展中发挥巨大作用。因此，只有通过提高教师职业素养与能力，精心创办社会认可有特色的职业教育，认真落实学生实践，完成考核标准等方式才能有效提高教学质量。国家加大对职业教育的重视力度，整改教育制度，投入教育经费的同时，学校应配合国家的政策，提高职业教育的教学水平，努力社会培养新型的技术人才。
参考文献：
梁文鹏.职业教育教学质量评价体系[J].中国成人教育，2011（14）.
谭积斌.曾卉玢.杨满福.吴淑青.职业教育信息化研究现状与特征分析[B].前言论坛，1673-8454（2018）.
【关键词】职业教育;教师技能;考核制度;教育质量
一、绪论
目前，我国的社会正在飞速发展，在这起到决定性作用的是生产制造服务行业的发展，也正因如此，社会对拥有一定技能素养人才的需求日益显增。与此同时，国家近些年来不断加大投入教育经费，为职业教育的发展提供了制度保障，但是职业教育的教育质量依然不尽如人意。究其原因是职业院校的教育体系不完善，其次是学生自身缺乏职业意识，再者考核的标准参差不齐，最终导致符合社会发展需求的技能型人才凤毛麟角。因此，如何提升职业教育质量这一问题应该引起大家深思。
二、完善考核制度，严格制定及执行考核标准
目前，衡量一所院校教育质量很重要的一个指标就是看在校学生考取技能证书的数量及其就业率。然而相关技能能鉴定中心的考核制度十分宽松，学生在技能考试中浑水摸鱼。此外，考核标准不完善，不能充分反映出学生职业能力及职业创造力。导致堂堂国家颁发认可的证书却得不到社会企业的认可。针对这种情况，首先要反省自查便是相关鉴定机构，再者国家可以借鉴普通高考模式，对待技能证书的考试等同高考的严谨、严格，并实行全国统一考核。在考核标准上，应该组建一支在社会上认可的行业专家考核标准编制小组，或向社会征集标准意见，最后综合考衡后向社会公布，以示公正公开。只有保证考核是有效的，才能真实体现教育的质量，否则只是自欺欺人;只有保证考核是有效的，学生方能真正重视职业技能的学习，否则只是走个过场，又谈何努力刻苦学习;只有保证考核是有效，才有可能让社会认可，我们的学生才能被社会重视，否则学生毕业了拿着相关证书还是不能体现出其职业的价值。
三、提高教师素质及职业技能能力
教师是一个特殊的职业，它作为培养下一代园丁的主要教育工作者，因此教师一举一动不仅仅影响着下一代花朵的好坏，同时也决定着教育质量的好坏。对于职业教育的教师的素质更应该严格要求，因为接受职业教育的学生一般来说就意味着参与职场，而社会对职场人选拔的首要要素就是职场人的素质。所以，素质教育是必要的，而作为素质教育的执行人必需是高素质的。
古语有说，授人以鱼不如授人以渔，从这句话中作为职业教育者的我们应该要明白我们教育的培养方针——职业教育应该注重学生职业技能的培养。然而，目前我国职业教育的教师队伍中，应届毕业生及从未参与过企业生产的教师占比百分之九十以上。试问，从未真正渔过的人又如何教得出会渔的学生呢？因此对于现有职业教育的教师进行相关职业技能能力的提升迫在眉捷。而目前对于教师进行能力提升和再学习的主要路径是通过网络进修，但是现状却是大家都是敷衍了事，此造成效低下不说还浪费大量的教育资源。所以我们需要一条有效路径来提升教师的职业技能能力，而最有效的方法则是让教师进驻企进行顶岗实习，而且要将此顶替现有网络进修，并且与教师资格证年审和职称挂钩，以此来提高教师进修的积极性。教师在顶岗实践中提高自身职业能力的同时，也能将自身专业知识给企业创造出财富，这样对教师、学校、学生与社会都是利的，能达到多方共赢的效果。
四、结合国家“万众创业创新”的号召，办出职业教育的特色
我国现存的教育种别有许多，然而却大多都是照本宣科仅仅是学习的课程稍有差异罢了。如职业教育和普通高等教育之间，两者除了前者三年制后者四年制，加之后者少许课程不一样，其它根本无差别。当问询前来应聘的受普通高等教育的毕业生自身觉得和职业教育的毕业生有什么区别时，或问询受职业教育的毕业生等同问题时，答案都是一致的——学校不一样。这说明一个问题，就是不同类型的院校办学模式大同小异，试问在这样情景下创办什么普通高等教育，职业教育，技校等岂能发挥其各自的长处，岂能如意我们创办的初衷。职业教育培养的目标应是职业定性，以培养专业应用型人才为主。因此，职业是职业教育的導向，我们应该培养出合格的职业型人才，与社会的需求高度吻合型人才，而不是泛泛教学。
职业教育应该结合国家“万众创业创新”的号召创办职业教育的特色，如深度开展校企合作，实现校企资源共享，人才共享。（一）把企业引进学校，校企双方可相互协商如何配资。作方校方，我们可以把日常的教学或第二课堂与企业相结合开展教学，让学生充分学以致用。（二）学校可创办创业中心，现代的“职业”不仅仅是传统意义的“打工人”，创业也是职业。作为职业教育的院校掌握着各行各业先进硬件资源，为什么不充分利用结合国家号召，让职业教育院校从纸上谈兵变成创新创造的孵化基地呢？（三）校企双方共同制定人才培养方向，对于学生职业技能的培养方向，校企可合作首先编制自具有特色，且实践性强，有先进性的内容的教材;其次，教学的开展则由校企共同完成。
五、有效开展职业院校学习参与社会实践
职业教育一般是“2.5+”模式，学生在校学习两年半，最后一学期则安排在外出实习。然而，现在的职业院校对职业指导工作及课程重视不够，认识也不到位，更没有很好地开设职业指导课程。而学生就业后由于对自己目标要求过高，不能正确地为自己作好定位，工作不稳定，敬业心不强、责任心不高，频繁地跳槽，最终导致实习有名无实，白白浪费了最关键认知社会，认知专业，认识自我的机会。
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出职业指导工作应渗透到职业学校各个部门及全体教职工中，因此，学生外出实习不仅仅是学生自己的事，也不仅仅是班主任的事，而应该动员全校各方人才和资源支持及管理学生的实习。（一）建立导师制，每位教师分管数名学生，定期跟踪学习的实习动态，并向班主任反馈。（二）完善实习考核制度。部分学生不自觉或不按规定参与实习主要是学生缺乏约束。我们应该明确告知学生，实习也是职业教育一门必修课，只有合格完成各面课程方能毕业。（三）注重把职业指导贯穿到学校各年级教育的全过程，如开展《职业素养》，并应根据不同年级学生的特点而有所侧重。把培养正确的职业观，开成良好的职业品质与教学工作、日常学生管理工作结合起来。
前教育部部长袁贵仁在2016年教育工作会议上指出，“提高质量，要把促进人的全面发展、适应经济社会发展作为根本标准，全面提升学校办学综合实力、学生成长成才能力、社会贡献力、国际竞争力”。由此可以看出，我国国民教育不再是过去那样只追求人人有书，而是精准教育，质量办学。在未来，职业教育定会在社会发展中发挥巨大作用。因此，只有通过提高教师职业素养与能力，精心创办社会认可有特色的职业教育，认真落实学生实践，完成考核标准等方式才能有效提高教学质量。国家加大对职业教育的重视力度，整改教育制度，投入教育经费的同时，学校应配合国家的政策，提高职业教育的教学水平，努力社会培养新型的技术人才。
参考文献：
梁文鹏.职业教育教学质量评价体系[J].中国成人教育，2011（14）.
谭积斌.曾卉玢.杨满福.吴淑青.职业教育信息化研究现状与特征分析[B].前言论坛，1673-8454（2018）.