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[摘 要]《乐理》是在进行其他相关的音乐知识以及音乐技能的学习之前进行音乐理论知识学习的一个入门的课程，与此同时也是音乐专业的学生在学习音乐的过程中必须要学习的课程。那么如何让学生学好这一门课程呢？本文针对中职《乐理》的教学方面进行了探究。
[关键词]中职 乐理 实践教学
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0109-01
《乐理》是中职音乐专业必须学习的最基本的音乐理论课程，是学生学习音乐的基础，同时也是进行和声、配器以及曲式等等音乐的相关课程的基础课程或者必修课，乐理知识掌握得好坏，直接关系到个人音乐修养的高低及音乐技巧的应用与发挥。对于刚接触乐理，而且没有什么基础的学生来说，乐理的内容枯燥乏味，学习难度大，因此，为了让学生在不长的时间按内能顺利地学习、吸收乐理知识，我们需要一套使学生感到浅显易懂、深入浅出的有效教学方法。
一、目前中职《乐理》教学现状
中职学校作为我国教育体系的重要组成部分，在经过课改机制的带动取得了明显的进步，提高了学生的文化艺术层次，培养了学生对高雅艺术的热爱及高尚的审美情操，为社会输送了一批高素质的音乐人才，不过，目前中职音乐教学仍存在以下的问题：教学观念落后，教学内容缺乏新意与动力，课程结构设置不合理、不完善等。因此，要想提高《乐理》的教学质量就必须寻求更好地教学方法。
二、更新教学观念，采取有利的组织形式
由于本人担任阳山县职业技术学校14春学前教育1班的乐理科任教师，这个班级的学生对于理论课通常会感到比较枯燥、高深，平时学习比较少，所以在课程设计上要吸引学生，活跃课堂气氛，这样更容易让学生吸收。在学完了调式后进一步加乐理知识的理解。
1.教师要不断提高自身的专业素质，对教法学法要精益求精，坚持理论联系实际与以学生为主体的教学原则，根据教学目标与内容的需要，以小组为形式进行教学，根据学生的各方面進行合理搭配，以保证组内各成员的差异性和互补性，及小组之间合理竞争的公平性。通过运用示范提及分组竞赛等方法，积极引导学生学习基础的音乐理论知识，让学生真正理解学习乐理知识的重要性以及必要性，才能够更好地指导他们学习好音乐知识。
2.在教学的过程中，要结合理论知识与实践知识相结合的教学准则，这就要求教学老师在让学生学习音乐课程的过程中积极主动的学习基础的音乐理论知识，同时培养学生一些基础的音乐技能，让学生们能够结合实践技能来复习他们的音乐理论知识。节拍与节奏的相关练习与训练是相结合的，因此，可以从单拍子开始学习，经过一段时间的学习与训练能够保证让学生掌握部分曲子中经常运用的拍子。只有这样才能够让学生在学习节拍的时候有一个由浅到深的过程和熟悉过程。
3.改革传统的教学方式，采用“教学做”一体化的行动导向教学模式，要改变学生在学习中的被动性，把他们放到教学活动的主体位置，调动其学习的积极主动性，提高学习效果。在乐理课过程中适当的加入欣赏，比如在教学节奏型、重音、节拍的时候，开启网上模拟电子琴选择具有特色的伦巴、华尔兹、探戈，让学生听辩节奏型、节拍重音和节拍类型。这样可以使学生更形象、具体地理解乐理知识。
三、采取通俗易懂的语言使乐理知识更加形象、生动
《乐理》中常常会遇到零乱的常用记号与抽象的音程概念等，同学们刚接触它们的时候就像在学天书，所以在教学中要思考着该用什么语言或者通俗易懂的口诀来描述，以便于同学们能够很好地记住，比如：段落反复记号II： ：II一个大门两扇板，两对门眼遥相见，音乐家们到这里，都得来回跑两遍，波音：？头上生有波浪发，相邻兄弟来回快，等等。有的学生因为没找着方法，所以记得很慢，如声号调与降号调刚好是相反的，如果要找到调名相对应的调号只要背好顺序就可以了。调名数到哪，调号就停在哪，这样就可以很准确地找到调名相对应的调号。我们还可以运用比喻、图像等，使抽象的概念具体形象化，如在乐理教学中调试的概念，我们可以将此概念化内容进行实例化，并配上坐标图，形象地展示出个例中的调式概念，在通过多个例子来理解、掌握调式的概念。举的例子越生动，学生们就越容易接收。
四、引入现代教学法，教学与实践相结合
1、在进行《乐理》的教学时，许多老师不管学生接受与否，自己只顾着一直说课，造成到最后学生就会产生厌烦感，从而放弃学习，为了杜绝这种情况的发生，必须要求学生积极参与到各项活动中去，让学生了解到透彻理解与深刻领会教材所阐述的原理是学好乐理课程的前提。在“做”、“考察”、“实践”、“探究”等一系列的活动中发现与解决问题，发展学生的实践能力与创新能力。
2、在节奏教学中，由于学生对不同的节奏型会容易混淆。因此，我们可以把奥尔夫教学法运用到乐理教学中去，主要从嗓音造型、动作造型、声音造型三方面对学生进行训练。指导学生在实践当中融会贯通地灵活运用理论知识，并从中发现知识的延伸性及规律性。要激发学生的求知欲与学习自主性，真正注重自主、合作、探究的学习方式的实施，既注意有效的接受性学习，又积极倡导学生主动参与，乐于探究，引导学生在学习过程中学会主动观察，发现问题、研究问题，解决问题，同时采取有利的组织形式。
五、结语
综上所述，在进行中职乐理教学中，应该激发学生的兴趣，让学生了解乐理学习的重要性，运用灵动及现代化的教学方法来提高乐理教学的质量。
参考文献
[1] 全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C]，2006：45-56
[2] 肖箐.中职音乐教学中的多媒体应用[J].教育界，2011，（12）.
[3] 陆正英.如何有效实施中职学校音乐教育[J].职业技术教育，2012，（5）.
[关键词]中职 乐理 实践教学
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0109-01
《乐理》是中职音乐专业必须学习的最基本的音乐理论课程，是学生学习音乐的基础，同时也是进行和声、配器以及曲式等等音乐的相关课程的基础课程或者必修课，乐理知识掌握得好坏，直接关系到个人音乐修养的高低及音乐技巧的应用与发挥。对于刚接触乐理，而且没有什么基础的学生来说，乐理的内容枯燥乏味，学习难度大，因此，为了让学生在不长的时间按内能顺利地学习、吸收乐理知识，我们需要一套使学生感到浅显易懂、深入浅出的有效教学方法。
一、目前中职《乐理》教学现状
中职学校作为我国教育体系的重要组成部分，在经过课改机制的带动取得了明显的进步，提高了学生的文化艺术层次，培养了学生对高雅艺术的热爱及高尚的审美情操，为社会输送了一批高素质的音乐人才，不过，目前中职音乐教学仍存在以下的问题：教学观念落后，教学内容缺乏新意与动力，课程结构设置不合理、不完善等。因此，要想提高《乐理》的教学质量就必须寻求更好地教学方法。
二、更新教学观念，采取有利的组织形式
由于本人担任阳山县职业技术学校14春学前教育1班的乐理科任教师，这个班级的学生对于理论课通常会感到比较枯燥、高深，平时学习比较少，所以在课程设计上要吸引学生，活跃课堂气氛，这样更容易让学生吸收。在学完了调式后进一步加乐理知识的理解。
1.教师要不断提高自身的专业素质，对教法学法要精益求精，坚持理论联系实际与以学生为主体的教学原则，根据教学目标与内容的需要，以小组为形式进行教学，根据学生的各方面進行合理搭配，以保证组内各成员的差异性和互补性，及小组之间合理竞争的公平性。通过运用示范提及分组竞赛等方法，积极引导学生学习基础的音乐理论知识，让学生真正理解学习乐理知识的重要性以及必要性，才能够更好地指导他们学习好音乐知识。
2.在教学的过程中，要结合理论知识与实践知识相结合的教学准则，这就要求教学老师在让学生学习音乐课程的过程中积极主动的学习基础的音乐理论知识，同时培养学生一些基础的音乐技能，让学生们能够结合实践技能来复习他们的音乐理论知识。节拍与节奏的相关练习与训练是相结合的，因此，可以从单拍子开始学习，经过一段时间的学习与训练能够保证让学生掌握部分曲子中经常运用的拍子。只有这样才能够让学生在学习节拍的时候有一个由浅到深的过程和熟悉过程。
3.改革传统的教学方式，采用“教学做”一体化的行动导向教学模式，要改变学生在学习中的被动性，把他们放到教学活动的主体位置，调动其学习的积极主动性，提高学习效果。在乐理课过程中适当的加入欣赏，比如在教学节奏型、重音、节拍的时候，开启网上模拟电子琴选择具有特色的伦巴、华尔兹、探戈，让学生听辩节奏型、节拍重音和节拍类型。这样可以使学生更形象、具体地理解乐理知识。
三、采取通俗易懂的语言使乐理知识更加形象、生动
《乐理》中常常会遇到零乱的常用记号与抽象的音程概念等，同学们刚接触它们的时候就像在学天书，所以在教学中要思考着该用什么语言或者通俗易懂的口诀来描述，以便于同学们能够很好地记住，比如：段落反复记号II： ：II一个大门两扇板，两对门眼遥相见，音乐家们到这里，都得来回跑两遍，波音：？头上生有波浪发，相邻兄弟来回快，等等。有的学生因为没找着方法，所以记得很慢，如声号调与降号调刚好是相反的，如果要找到调名相对应的调号只要背好顺序就可以了。调名数到哪，调号就停在哪，这样就可以很准确地找到调名相对应的调号。我们还可以运用比喻、图像等，使抽象的概念具体形象化，如在乐理教学中调试的概念，我们可以将此概念化内容进行实例化，并配上坐标图，形象地展示出个例中的调式概念，在通过多个例子来理解、掌握调式的概念。举的例子越生动，学生们就越容易接收。
四、引入现代教学法，教学与实践相结合
1、在进行《乐理》的教学时，许多老师不管学生接受与否，自己只顾着一直说课，造成到最后学生就会产生厌烦感，从而放弃学习，为了杜绝这种情况的发生，必须要求学生积极参与到各项活动中去，让学生了解到透彻理解与深刻领会教材所阐述的原理是学好乐理课程的前提。在“做”、“考察”、“实践”、“探究”等一系列的活动中发现与解决问题，发展学生的实践能力与创新能力。
2、在节奏教学中，由于学生对不同的节奏型会容易混淆。因此，我们可以把奥尔夫教学法运用到乐理教学中去，主要从嗓音造型、动作造型、声音造型三方面对学生进行训练。指导学生在实践当中融会贯通地灵活运用理论知识，并从中发现知识的延伸性及规律性。要激发学生的求知欲与学习自主性，真正注重自主、合作、探究的学习方式的实施，既注意有效的接受性学习，又积极倡导学生主动参与，乐于探究，引导学生在学习过程中学会主动观察，发现问题、研究问题，解决问题，同时采取有利的组织形式。
五、结语
综上所述，在进行中职乐理教学中，应该激发学生的兴趣，让学生了解乐理学习的重要性，运用灵动及现代化的教学方法来提高乐理教学的质量。
参考文献
[1] 全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C]，2006：45-56
[2] 肖箐.中职音乐教学中的多媒体应用[J].教育界，2011，（12）.
[3] 陆正英.如何有效实施中职学校音乐教育[J].职业技术教育，2012，（5）.