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【摘 要】在新课程改革的大环境下，本文以小学生为研究对象，结合实际教学经验，提出英语新课改中口语教学策略，能够活跃英语口语教学教学的有效性。
【关键词】新课改 口语 教学策略
随着社会经济的发展，对人才要求也逐步提高，尤其是对复合型英语人才需求日渐增长。为了能够更好地适应我国经济社会对人才的需求，国家教育部在本世纪之初推动了一系列的教育改革措施，这些教育改革措施在促进我国教育发展的同时，为我国教育注入了新的生命力。笔者将全文分为两大部分，首先分析了我国小学英语口语教学存在的问题的基础上，而后针对性地提出一些笔者对其的解决策略和反思。
一、我国小学英语口语教学存在问题分析
1.教学师资力量不足，教师配置不均衡
教师在进行英语口语教学过程中，需要对英语课程进行详细的了解，并能根据英语日常学习的口语化，在教学过程中进行汇总。而要做到这些，高素质和高教学能力的专业教师教学团队是发展素质教育，实现新课改要求的英语口语教学能力的提升的重要保障。由此可以看出，现阶段我国小学英语口语高素质教师队伍的缺乏是我制约我国小学英语口语教学发展的重要因素之一。另外，在我国，英语等各学科的检验及评估都是以考试为主，而口语因其本身没有一套完备的评价测试机制且很容易被社会所忽视没有能够很好地加入到考试之中。除了师资力量不足的问题以外，还存在一大弊病就是我国小学英语口语师资力量配置极不均衡，体现在现实生活中就是农村与城市、各个学校之间教师资源配置不均衡，尤其是我国二元化的城乡体制加剧了其不平衡性。
2.学生缺乏学习自信及动力
学生缺乏自信是我国小学英语口语教学中存在的另一大问题。在我国现阶段的教育教学的大环境、大背景之下，我国的应试教育忽视了对于学生主体实践能力的培养，从而导致学生在学习中只注重考试成绩，而忽视了个人综合能力的提高。另外，英语作为外语，我们在学习上英语的语言环境和条件存在着先天不足，这些因素构成了学习英语的阻碍。
3.教育相关组织机构对于英语口语教学的重視程度不够
对于教育部门的上级领导来说，其是制定我国教育教学部门教学能力和教学规划的重要组成部分。教育部分应为教师提供先进的教育教学资源，同时借助有效的资源共享条件，提高我国的对于英语口语的教育教学工作的重视。
二、小学英语口语教学策略分析
1.建设高素质的教学工作者，引进英语口语教师、扩大相关财政拨款
对于上级教育教学的主管部门来说，加快相应学科的教学内容是保证此次教育教学变革的发展方向。建设高素质的教师队伍对于提高我国小学英语口语教学的水平和效率是关键性的一步，如果没有高素质的专业教师队伍，提高我国小学英语口语教学的效率都将是空谈，改善小学英语教学现状也将是空想或者空谈。
2.明确教学目标 教学责任到人
随着社会经济的进步，社会领域中各行各业都在进行着体制及技术的创新变革，对于教育教学机构来说也不例外。信息化高速发展的形势下，小学英语口语教学中借助信息化系统进行教学的案例逐渐增多，例如在小学学校设置的语音室、口语交流角等活动空间。为学生创造更多、更好的交流平台，不断地拓展学生的学习方式和学习手段。为了更好地提升学生对于小学英语口语学习兴趣的培养，提升其学习英语的效率，需要教师自身提高教学素养，学校也应该明确教学目标，从教师实际出发，拟定相关的英语口语教学任务及教学目标，同时，对于学校而言，要明确英语教学的主要目的，对英语教学计划进行初步拟定，完善整个小学英语口语教学的流程规范化、标准化。
三、总结
综上所述，小学英语口语教学是影响学生对于英语学习成绩提升的关键因素，也是影响学生自身综合素质培养的主要内容之一。现阶段由于我国教育部门对于英语口语教学的重视程度相对较低，造成了学生学习兴趣和学习口语表达能力的缺乏，所以在面对学生学习英语口语存在一定难度时，应从根本分析其学习难的原因，并主动与学生进行有效的沟通，提升教学效率。加大对人才的引进工作才能最好、最有效地解决我国小学英语口语教学活动中存在的问题。
参考文献
[1]汪新凡.数学中“悟” 的教学策略探索[J].株洲工学院学报，2002，（ S1） .
[2]李建仓.英语知识的“层次化” 教学策略与“素质化” 教育目标[J].河南社会科学，2003，（ 01） .
[3]于宏，宋延敏.分层教学中不同层次学生的特点及教学策略[J].当代教育科学，2004，（ 06） .
[4]梁三云.类比在语言教学策略中的运用[J].扬州大学学报（高教研究版） ，2005，（ 05）
【关键词】新课改 口语 教学策略
随着社会经济的发展，对人才要求也逐步提高，尤其是对复合型英语人才需求日渐增长。为了能够更好地适应我国经济社会对人才的需求，国家教育部在本世纪之初推动了一系列的教育改革措施，这些教育改革措施在促进我国教育发展的同时，为我国教育注入了新的生命力。笔者将全文分为两大部分，首先分析了我国小学英语口语教学存在的问题的基础上，而后针对性地提出一些笔者对其的解决策略和反思。
一、我国小学英语口语教学存在问题分析
1.教学师资力量不足，教师配置不均衡
教师在进行英语口语教学过程中，需要对英语课程进行详细的了解，并能根据英语日常学习的口语化，在教学过程中进行汇总。而要做到这些，高素质和高教学能力的专业教师教学团队是发展素质教育，实现新课改要求的英语口语教学能力的提升的重要保障。由此可以看出，现阶段我国小学英语口语高素质教师队伍的缺乏是我制约我国小学英语口语教学发展的重要因素之一。另外，在我国，英语等各学科的检验及评估都是以考试为主，而口语因其本身没有一套完备的评价测试机制且很容易被社会所忽视没有能够很好地加入到考试之中。除了师资力量不足的问题以外，还存在一大弊病就是我国小学英语口语师资力量配置极不均衡，体现在现实生活中就是农村与城市、各个学校之间教师资源配置不均衡，尤其是我国二元化的城乡体制加剧了其不平衡性。
2.学生缺乏学习自信及动力
学生缺乏自信是我国小学英语口语教学中存在的另一大问题。在我国现阶段的教育教学的大环境、大背景之下，我国的应试教育忽视了对于学生主体实践能力的培养，从而导致学生在学习中只注重考试成绩，而忽视了个人综合能力的提高。另外，英语作为外语，我们在学习上英语的语言环境和条件存在着先天不足，这些因素构成了学习英语的阻碍。
3.教育相关组织机构对于英语口语教学的重視程度不够
对于教育部门的上级领导来说，其是制定我国教育教学部门教学能力和教学规划的重要组成部分。教育部分应为教师提供先进的教育教学资源，同时借助有效的资源共享条件，提高我国的对于英语口语的教育教学工作的重视。
二、小学英语口语教学策略分析
1.建设高素质的教学工作者，引进英语口语教师、扩大相关财政拨款
对于上级教育教学的主管部门来说，加快相应学科的教学内容是保证此次教育教学变革的发展方向。建设高素质的教师队伍对于提高我国小学英语口语教学的水平和效率是关键性的一步，如果没有高素质的专业教师队伍，提高我国小学英语口语教学的效率都将是空谈，改善小学英语教学现状也将是空想或者空谈。
2.明确教学目标 教学责任到人
随着社会经济的进步，社会领域中各行各业都在进行着体制及技术的创新变革，对于教育教学机构来说也不例外。信息化高速发展的形势下，小学英语口语教学中借助信息化系统进行教学的案例逐渐增多，例如在小学学校设置的语音室、口语交流角等活动空间。为学生创造更多、更好的交流平台，不断地拓展学生的学习方式和学习手段。为了更好地提升学生对于小学英语口语学习兴趣的培养，提升其学习英语的效率，需要教师自身提高教学素养，学校也应该明确教学目标，从教师实际出发，拟定相关的英语口语教学任务及教学目标，同时，对于学校而言，要明确英语教学的主要目的，对英语教学计划进行初步拟定，完善整个小学英语口语教学的流程规范化、标准化。
三、总结
综上所述，小学英语口语教学是影响学生对于英语学习成绩提升的关键因素，也是影响学生自身综合素质培养的主要内容之一。现阶段由于我国教育部门对于英语口语教学的重视程度相对较低，造成了学生学习兴趣和学习口语表达能力的缺乏，所以在面对学生学习英语口语存在一定难度时，应从根本分析其学习难的原因，并主动与学生进行有效的沟通，提升教学效率。加大对人才的引进工作才能最好、最有效地解决我国小学英语口语教学活动中存在的问题。
参考文献
[1]汪新凡.数学中“悟” 的教学策略探索[J].株洲工学院学报，2002，（ S1） .
[2]李建仓.英语知识的“层次化” 教学策略与“素质化” 教育目标[J].河南社会科学，2003，（ 01） .
[3]于宏，宋延敏.分层教学中不同层次学生的特点及教学策略[J].当代教育科学，2004，（ 06） .
[4]梁三云.类比在语言教学策略中的运用[J].扬州大学学报（高教研究版） ，2005，（ 05）