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摘要：传统教学已经在慢慢的淡化，新课改随着而来，为了适应新课改带来的转变，老师应找出一套与课改相适应的教学方法，充分调动孩子们的兴趣点，让孩子们收获更多。小学语文是所有科目的基础，只有学好了语文，才有能力解读其他的学科，可见小学语文的重要性，如何让孩子们学好语文，用好语文呢，本文中笔者浅谈小学语文的教学心得，从教学的有效性来解读小学语文在课改的影响下所发生的改变。
关键词：新课程 有效性 教学重点
新课程提倡开发与利用教学资源，目的就是提高老师的教学能力，使学生接受知识的能力得到提高，更好的实现课堂的有效性。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师要明确教学目标，确定教学重点，挖掘课堂上的亮点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。再者老师要结合小学生的天性来调动学生学习的积极性，让小学生既要玩得好，也要学得好，使他们在玩的同时也有知识渗入其中。
一、教学目标明确
课改下小学语文重在于创新教学，在于思维的强化训练和对语言的独特运用。因而教师的教学目标应该明确，以加强学生的语言运用能力，强化学生的思维能力，激发学生大胆创新的热情为重点。使小学语文达到小学阶段的教学要求，为以后学生学习更深入的知识打好基础。创造性思维的培养，就要要求创造性语言的训练，教师要有意识地引导学生把更多的问题指向对关键性的词句的品味，让学生全面的把词语弄懂，吃透，延伸到词语在不同句子中的含义，展開讨论，有意识地点拨学生注意用词的准确贴切，描述的生动形象，在启发想象联想时要有意识地指导学生变创造性思维为创造性表。让学生脑子里的想法得到释放，创造性思维中一条链的创造性语言，要求学生用独到的词句来阐述独到的思维，发展学生的创造性思维和创造性语言。让语文变得生动，变得独特，启发学生从不同角度去思考，让学生在学习语言的独特性感悟和独特运用中得到思维上的新颖性、流畅性和对语言的变通性。提高读写能力，体现创造思维带来的创造性语言的运用，做好小学语文教育中的要求，使教学达到另一种境界，顺应课改所带来的教学模式上的差异。搞好教学，在课改的洪流下教学得到更一步的提升。
二、促进师生交流合作
在小学阶段由于小学生由于心性还不成熟，存在对事物模仿的现象，为此，老师应以积极向上的态度去做学生的楷模，我们知道传统教育中都是老师传授知识，学生接收知识，在此我们可以颠覆传统的教学模式，在一些知识点上，让学生去教，老师去学，互换角色，学生从老师的视角去看待问题，教师与学生共享双方的思考、经验和知识，互相交流彼此的情感、体验和观念，寻得新的发现，从而实现教与学相辅相成与共同发展。角色的互换也有力于学生自我感觉的良好，从而更加努力的去学，从某种方向的来说直接有效的促进了学生的学习，让学生觉得老师和自己一样，不必存在心里负担，从而大胆的去与老师交流，让教学不被动。合作的过程本身就是一个不断学习，不断交流的过程，老师不要一味的讲课，要注重与学生的合作，在合作中提高教学，在教学中与学生共同学习，完成小学教育，做好课改要求。
三、鼓励学生多问为什么
教师在教学过程中可以针对小学生好奇心理强，对新鲜的事物都比较敏感的特点，改变一下教学方式，激起他们的探知欲，让他们多问为什么，从而提高记忆力，加强对知识的巩固。小学生的心理还不成熟，教师在教学当中要站在和他们同一水平线上去授课交流，用小孩子喜爱的那一类事物配合着教学中需要讲到的知识，让学生更容易接受，消化和吸收。老师可以采用游戏的方法，让孩子们在游戏中得到快乐，在快乐中得到学习，在学习中解决问题，在问题中拓展思维。那么课堂上究竟怎么做才能让学生主动的问为什么而不是照搬课本上的问题呢，就语文科而言，当教到某些诗词的时候，老师可以叫学生根据诗词的意境画出一幅画，在课堂上提问学生他为什么会这样画，这时学生就会把自己的想法说出来，这样老师即可以了解每个学生的想法，也让学生在画的过程中也加强了记忆力，更使学生的思维得到释放，其实小朋友的思维比较的活跃，有时他们想到的问题可能老师都没有想到，如何把学生天马行空的想法转变成与教学有关的知识点，这就考验到我们老师对学生心理的了解程度和老师的细心程度，老师应多加引导，多加以对学生的肯定，任何一个学生都需要老师的鼓励才更加的自信，不管学生回答的是对还是错，老师都应该予以一定语言上的表扬，“小朋友真聪明”“小朋友回答得很好哦”“我们要多向某同学学习”等等这些在课堂上经常出现的语句，看似很平常，但就在这些平常的语句中小朋友的心理得到满足，从而对学习更加的喜爱，把学习当成一种自娱的活动而不是变成一种负担。当学生肯定了这种模式的时候，就会从学习当中主动的提出自己的想法，使老师的教学更加有效的进行。
总之，语文就是一门语言性学科，是学习其他学科的一个重要工具。在新课改下教好语文，特别是小学语文对学生将来的学习影响非常的大，老师承担着学生未来的重担，要努力做好一切教学工作。为学生开辟出一条宽阔的求学之路。
参考文献
[1]《教学与管理》2003年第7期
关键词：新课程 有效性 教学重点
新课程提倡开发与利用教学资源，目的就是提高老师的教学能力，使学生接受知识的能力得到提高，更好的实现课堂的有效性。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师要明确教学目标，确定教学重点，挖掘课堂上的亮点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。再者老师要结合小学生的天性来调动学生学习的积极性，让小学生既要玩得好，也要学得好，使他们在玩的同时也有知识渗入其中。
一、教学目标明确
课改下小学语文重在于创新教学，在于思维的强化训练和对语言的独特运用。因而教师的教学目标应该明确，以加强学生的语言运用能力，强化学生的思维能力，激发学生大胆创新的热情为重点。使小学语文达到小学阶段的教学要求，为以后学生学习更深入的知识打好基础。创造性思维的培养，就要要求创造性语言的训练，教师要有意识地引导学生把更多的问题指向对关键性的词句的品味，让学生全面的把词语弄懂，吃透，延伸到词语在不同句子中的含义，展開讨论，有意识地点拨学生注意用词的准确贴切，描述的生动形象，在启发想象联想时要有意识地指导学生变创造性思维为创造性表。让学生脑子里的想法得到释放，创造性思维中一条链的创造性语言，要求学生用独到的词句来阐述独到的思维，发展学生的创造性思维和创造性语言。让语文变得生动，变得独特，启发学生从不同角度去思考，让学生在学习语言的独特性感悟和独特运用中得到思维上的新颖性、流畅性和对语言的变通性。提高读写能力，体现创造思维带来的创造性语言的运用，做好小学语文教育中的要求，使教学达到另一种境界，顺应课改所带来的教学模式上的差异。搞好教学，在课改的洪流下教学得到更一步的提升。
二、促进师生交流合作
在小学阶段由于小学生由于心性还不成熟，存在对事物模仿的现象，为此，老师应以积极向上的态度去做学生的楷模，我们知道传统教育中都是老师传授知识，学生接收知识，在此我们可以颠覆传统的教学模式，在一些知识点上，让学生去教，老师去学，互换角色，学生从老师的视角去看待问题，教师与学生共享双方的思考、经验和知识，互相交流彼此的情感、体验和观念，寻得新的发现，从而实现教与学相辅相成与共同发展。角色的互换也有力于学生自我感觉的良好，从而更加努力的去学，从某种方向的来说直接有效的促进了学生的学习，让学生觉得老师和自己一样，不必存在心里负担，从而大胆的去与老师交流，让教学不被动。合作的过程本身就是一个不断学习，不断交流的过程，老师不要一味的讲课，要注重与学生的合作，在合作中提高教学，在教学中与学生共同学习，完成小学教育，做好课改要求。
三、鼓励学生多问为什么
教师在教学过程中可以针对小学生好奇心理强，对新鲜的事物都比较敏感的特点，改变一下教学方式，激起他们的探知欲，让他们多问为什么，从而提高记忆力，加强对知识的巩固。小学生的心理还不成熟，教师在教学当中要站在和他们同一水平线上去授课交流，用小孩子喜爱的那一类事物配合着教学中需要讲到的知识，让学生更容易接受，消化和吸收。老师可以采用游戏的方法，让孩子们在游戏中得到快乐，在快乐中得到学习，在学习中解决问题，在问题中拓展思维。那么课堂上究竟怎么做才能让学生主动的问为什么而不是照搬课本上的问题呢，就语文科而言，当教到某些诗词的时候，老师可以叫学生根据诗词的意境画出一幅画，在课堂上提问学生他为什么会这样画，这时学生就会把自己的想法说出来，这样老师即可以了解每个学生的想法，也让学生在画的过程中也加强了记忆力，更使学生的思维得到释放，其实小朋友的思维比较的活跃，有时他们想到的问题可能老师都没有想到，如何把学生天马行空的想法转变成与教学有关的知识点，这就考验到我们老师对学生心理的了解程度和老师的细心程度，老师应多加引导，多加以对学生的肯定，任何一个学生都需要老师的鼓励才更加的自信，不管学生回答的是对还是错，老师都应该予以一定语言上的表扬，“小朋友真聪明”“小朋友回答得很好哦”“我们要多向某同学学习”等等这些在课堂上经常出现的语句，看似很平常，但就在这些平常的语句中小朋友的心理得到满足，从而对学习更加的喜爱，把学习当成一种自娱的活动而不是变成一种负担。当学生肯定了这种模式的时候，就会从学习当中主动的提出自己的想法，使老师的教学更加有效的进行。
总之，语文就是一门语言性学科，是学习其他学科的一个重要工具。在新课改下教好语文，特别是小学语文对学生将来的学习影响非常的大，老师承担着学生未来的重担，要努力做好一切教学工作。为学生开辟出一条宽阔的求学之路。
参考文献
[1]《教学与管理》2003年第7期