【摘 要】
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<正>前不久,笔者在"浙派名师进象山"课堂教学展示活动中开设一堂公开课,上课主题是人教A版《数学1》(必修)的"对数运算"复习课。众所周知,"对数的发明"具有丰富的历史文化背
【基金项目】
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全国教育科学“十三·五”规划2018年度教育部重点立项课题DCA180419“基于HPM视角下的高中数学系列微课开发研究”阶段性研究成果
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<正>前不久,笔者在"浙派名师进象山"课堂教学展示活动中开设一堂公开课,上课主题是人教A版《数学1》(必修)的"对数运算"复习课。众所周知,"对数的发明"具有丰富的历史文化背景,但教材却把对数定位为"刻画现实世界的重要数学模型",以"对数是指数的逆运算"来定义"对数",从而导致学生对于"对数产生、发展过程"的认知几乎空白,这不得不说是一件"憾事"。鉴于上述思考,笔者决定通过本次复习课
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