以防为主,矫正技工学生学习数学的心理障碍

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  【摘要】对于一些技工学生来说,由于受学生能力的限制和数学学科本身的逻辑性、空间性等要求,使他们对数学的学习产生心理障碍,从而丧失学习数学的兴趣.因此,在教学的过程中,教师要以预防为主,有目的、有计划地矫正技工学生学习数学的心理障碍,从而促进学生更好地学习数学.
  【关键词】预防;技工学生;学习数学;心理障碍
  在技工学校学习的目的,通常都是为了掌握一种生活技能,为了进入社会找一份养家糊口的工作,自然而然,其他学科的重视程度没有达到一定的水平,在心里抵触数学学习,就很难取得优异的成绩.不可否定,數学在人们生活中处处可见,只不过数学运用的难易程度不同,技工学校的学生没有意识到,在生活工作中也会用到一定的数学知识,比如统计等方面.加上技工学校的学生文化课基础比较差,也会产生一定的心理障碍,如何根据实际情况,改善技工学校学生学习数学的心理障碍,提高学习兴趣,有很大的意义.
  一、技工学生学习数学的重要性
  随着社会发展的趋势,金融方面的工作越来越多,各行各业都离不开经济的预算和调节,如果仅靠在技工学校学习的技能,很难适应发展越来越快的市场经济大潮.因此,在如今的技工院校教育中,不仅仅需要锻炼学生的专业操作技能,而且还要注重学生综合素质的培养.由于事物是普遍联系的,单一的技能学习很难在社会上立足,需要学习其他知识.同时,数学作为技工学生的一门基础课程,与现代的社会工作有着密切的联系,渗透到人们生活的方方面面,因此,除了专业技能的学习掌握外,数学的素质教育也是势在必行的.
  数学因其独特的逻辑性对学生认识事物有着重要的指导作用,用数学的思维方法和观察验算的态度面对事物,有着不一样的效果.第一,数学学习可以提高学生认识和处理数形规律、抽象事物的理解能力,学生可以通过接受系统的数学教育来培养这种悟性,从而锻炼这种能力,增强自身的适应性、竞争力,充分发挥潜能的作用.第二,数学学科是为了研究现实世界中的数量,研究的素材可以说选自各个方面,重点不在说明事物本身,而是在分析事物之间的内在联系,数学学科最特别的一点,就是可以把一个领域的思想经抽象提炼而转移到别的领域中,使两个领域联系起来,这是区别于其他学科的最大特点.第三,数学作为学校教育的三大学科之一,有着重要的地位和作用,是学生智力水平体现的主要方式,是培养学生理性看待问题的重要途径,需要锻炼学生脚踏实地面对问题、解决问题的态度,以应对当今科技迅猛发展的需求,学生仍然要不断更新知识,应用知识,增强适应性.第四,数学又是其他专业教育的基础,为其他专业学习服务,制约其他专业的学习,是开启全面素质提高的金钥匙.因此,技工学生在学习专业课程的同时,学好数学知识,对以后的再深造有重要意义.
  二、技工学生学习数学常见的心理障碍
  技工学生数学学习成绩不太优异,主要是学生存在数学学习的心理障碍,与数学学习之间隔着一道鸿沟,总是远远相望着,没有开始真正的数学学习,其中,存在主要心理障碍有以下几点.
  (一)意志障碍
  由于之前教育学习的不佳,与成绩优秀的学生之间存在的差距,久而久之,养成了不思进取的心理,面对任何事情都显示出一定程度上的意志薄弱,对数学学习的积极性也不高,从而导致了技工学生数学学习的意志障碍.主要表现在数学学习的兴趣不高,在心里放弃了数学学习,没有一定的自信心,缺乏数学学习的主动性,这样就很难开始数学的学习.在数学学习过程中,很多的技工学生没有端正的学习态度,尤其表现在对比较困难的问题选择避开,而不是迎面而上去处理,教学中布置的题目,不积极主动地思考,也没有相互交流沟通,没有课后的强化学习,知识的复习巩固没有达到一定的效果,长期这样下去,数学知识没有系统梳理增强而得不到强化.加上数学的前后联系性比较强,如果没有长时间的坚持,很难把前后知识串联在一起,从而导致学习的效果不好.
  (二)情感障碍
  技工学生学习就业压力大,在情感上形成了数学学习的障碍.一方面,家长口中孩子之间的互相比较让技工学生有了一定的压力,总是以分数来衡量学生的学习状态与能力,无意识地把学生推向了风口浪尖,加上数学学习难度比较大,抽象的思维方式及较强的逻辑性,更降低了学生的数学学习动力,进而对数学产生厌倦,最后放弃.另一方面,教师没有尽到应该尽到的责任,没有根据学生的实际数学学习情况开展教学,很容易使学生产生数学学习的情感障碍.主要表现为教师只是讲解了生硬的数学知识,忽视学生的交流沟通以及合作创新.教师的讲解是有限的,应该扩展学生的思维,使学生在平时的学习中产生积极性和主动性,才能逐步克服技工学生的数学学习情感障碍.
  (三)思维障碍
  数学的学习是一个渐进的过程,在小学、初中阶段没有养成良好的数学学习习惯,在技工学校的数学学习时期,就会出现各种各样的问题.数学素养的锻炼不是一朝一夕的事情,长期以来的不良数学学习习惯,导致技工学生在数学解题中审题不认真、思维不灵活,总是死板硬套各种公式,没有合理地知识迁移,在解题中就会思维中断,进行不下去.在平时的数学新知识学习后,没有强化和巩固,由于数学各个知识相似度比较高,学生没有自己分析和研究进行区分,很容易出现知识点的混淆,从而导致一整道题的错误.还有,数学中的检验和简便方法等,如果没有长时间的锻炼和积累,在短期内几乎很难养成良好的数学思维习惯,从而影响整个数学学习进程.
  三、技工学生克服数学学习心理障碍以防为主的措施
  由于技工学校学习时期的特殊性和数学学习的逻辑性,面对技工学生数学学习的心理障碍,应该采取以防为主的理念进行改善,为此,提出了以下的措施.
  (一)教师因材施教,注重学生的心理障碍
  世上没有一样的叶子,同样,每名学生的数学学习心理状态也不一样,教师需要了解每名学生的数学学习状态,有针对性地解决,对技工学生的数学学习提高有重要作用.很多学生想学习数学知识,无奈底子薄、基础差,很难跟上教师的讲解进度,也有一部分学生从心里抵触数学学习,认为数学学习与工作技能没有直接的关系,从而对数学学习表现出应付了事的态度.教师需要有针对性地对学生进行指导,知识讲解也可以根据学生的心理状态进行分领域讲解,让学生在各自的数学学习基础上逐步向前,有目标地把学生的基础知识和数学学习习惯弥补起来,从而在一个水平线上进行数学教学.
  (二)丰富教学手段,激发学生的数学学习信心和动力
  本来数学就比较抽象,逻辑性比较强,仅仅依靠单一的说教方式是不能引起学生的数学学习兴趣的.一方面,可以利用先进的多媒体技术,给单调枯燥的数学教学增添一丝色彩,直观形象地给学生展示数学知识,使学生在心里认为数学知识也很简单,增强数学学习自信,学生的数学兴趣被调动起来,学习掌握起来就比较快.另一方面,可以把数学知识和生活实际相联系,本来技工学生贴近社会生活比较多,引导学生用数学知识解答生活中存在的问题,把死板的数学题目带到生活当中,学生的数学学习动力就会增强.教师在数学课堂中尽可能地丰富教学手段,对激发学生的数学学习信心和动力有着较强的指导性.
  (三)构建师生交流平台,克服学生数学学习障碍
  由于长期的学习成绩不理想,导致学生在意识中与教师的距离增大,这样的师生关系非常不利于技工学生的数学学习.学校要定期组织师生之间的交流沟通,学生给教师提建议,教师给学生讲方法,共同克服学生数学学习的障碍.尤其是教师给学生讲方法时要注意尊重学生,更多的是以鼓励的方式对学生进行引导,认识数学学习的重要性,掌握数学学习的方法,为数学的进一步学习开阔道路.
  四、总结
  技工学生的数学学习存在严重的心理障碍,需要引起重视,认真分析总结,进而采取相应措施进行改善.希望通过本文的阐述和分析,对各大技工院校学生的数学学习有一定提升,为技工学生的发展增添更丰富的资本.
  【参考文献】
  [1]杨祥林.以防为主,矫正中职学生学习数学的心理障碍[J].学周刊,2016(5):75.
  [2]陈娥玲.技工院校学生学习倦怠情况的调查研究[D].济南:山东师范大学,2009.
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