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传统的课堂教学是教师讲授和传授，学生对于知识的理解仅限于教师和书本，使教学具有局限性和乏味性。然而，随着科学技术的飞速发展，我们早已经入了“微”时代，“微课”教学作为一种新型的教学手段与方式，也逐渐在教学中暂露头角。
微课的开发与应用能够把学生领到一个全新的教学领域，使初中道德与法治课堂更具情景化、活动化和生活化。微课以其资源容量小、教学时间短、教学主题明确，内容浓缩，且有多种支撑设备，易操作、易传播等优势，能为学生提供一个自主学习的环境，满足其个性化发展，实现课外延伸，优化教学效果，对焕发课堂的魅力，提高教与学的有效性，具有积极的促进作用。下面，笔者就相关的课堂教学为例，谈谈如何巧借微课之风，焕发初中道德与法治课堂的魅力。
一、注重体验，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有在兴趣的引导下，学生才能焕发出强烈的求知欲。微课集声音、图像、动画于一体，能很好地再现、突出生活情境，全面调动学生的视觉感观，激发学生浓烈的学习兴趣，有效化解学习疲倦，提升学习效率。
例如，以《珍爱共同家园》教学为例，在设计“微课”时，笔者先用数据说出我市每日生产500多吨的垃圾，并引出一系列环境问题，大气污染、酸雨、土地荒漠化等，形势相当严峻。随后，以伦敦雾霾事件，引发学生思考，说明经济发展，绝不能以破坏、牺牲环境为代价。最后，让学生思考在实际生活中如何为建设美好家园做贡献。
这些素材，在生活中并不陌生，所以在观看的过程中学生热情很高，并深有感触。这样的“微视频”不仅为学生创设了生活化的学习情境，拉近了学生与教材间的距离，同时也能大大地激发学习兴趣，为新课的学习提供易于理解和接受的支撑材料，使学生在“微课”的学习中对“珍爱共同家园”的知识点掌握得更好，并在生活中自觉践行。
二、激发思维，引发课堂探究
知识学习和能力培养密不可分，不能仅局限于知识积累，更应注重学习能力，思维能力的培养。但思维是通过一系列复杂的认知操作来实现的，是对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。一味地按照传统教学“师讲生听”的模式，学生的学习和思维素养难得以提升。
因此，笔者尝试在教学中以“微课”引导学生培养自身的思维素养。如在“互联网+”时代，网络极大地影响了我们的学习与生活。但初中生思想还不够成熟，抵制诱惑的意志力不够强，不能很好地明辨是非，合理使用网络。因此，在学习《网络交友新空间》时，笔者精心设计了一节“微课”，结合图片、实例等，介绍网络的利与弊，突出网络虚拟性、间接性和隐蔽性等特点，最后通过动画歌曲解说如何做到文明上网。
通过以上微课的教学，让学生学会对网络进行客观地分析、评价和有效选择，并且学会知识的迁移。学习是一个思维的加工过程，我们要懂得引导学生去思考，训练学生的思维过程，而不是简单的知识传授。
三、择优而用，释解知识疑难
初中道德与法治课程涉及的知识点很多，有些内容相对抽象，仅凭传统的教学方式，很难让学生对知识理解透彻。教师如何引导学生在学习中突破重难点，对提高教学效率，顺利达成教学目标，培养学生的道德与法治的科学素养，有着举足轻重的作用。
例如，在讲授《法律为我们护航》一课时，教材要求学生掌握“家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护四位一体，构筑起保障未成年人合法权益的四道防线。”那如何区分家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护呢？七年级学生以其粗浅的知识储备，是很难突破这个难点的。对此，笔者制作了微课《对未成年人“四大保护”的区分》，“以案说法”讲述了7岁小陈的一系列经历，从四大保护实施的主体、职责来区分对未成年人实施的保护。随后，通过近几年中考真题的训练和分析来突破该知识难点，让学生更好地掌握“四大保护”的区分方法。更为重要的是，要懂得四大保护对自身的重要作用，当自己的合法权益受到非法侵害时，应勇于并善于拿起法律武器，促进自身健康成长。
四、灵活方便，实现分层优化
众所周知，学生在课堂学习的时间和知识是有限的。而微信短小精悍、灵活方便，加之其有多种支撑设备，易于操作和传播。因此，我们制作的微课，不仅可以用于课堂教学，还可以用于课前预习和课后巩固。比如，我在教学前，把预先搜集或录制的微课，发放到班级的QQ群或者微信群里，不少学生提前观看微课，对新课进行预习和自学，明确了自己的学习难点，为课堂上的合作与讨论做好了铺垫。再如，班里的某些学困生，理解能力较差，老师的一次讲解、学生的一次帮助，难以解决他们的学习困惑。但微课就很好地帮助他们解决了难题。在课后，他们可以利用电脑或者手机反复地观看对重难点讲解的微课，直到彻底弄懂为止。
可见，微课可以丰富和拓展学生的学习资源，当学习中遇到困难时，它就像是学生的“私人教师”，随时进行“一对一”的教学辅导，直到学生解决自主学习中所遇到的难题，真正实现因材施教。
總而言之，微课作为一种新的教学手段和方式，在初中道德与法治教学中的作用显而易见。作为教师，我们应该尽可能在课堂中科学合理地运用微课，使初中道德与法治课堂更加灵活多样，更具趣味性和有效性，从而引导学生积极参与到课堂学习的活动中，在参与中丰富知识、在合作中加深理解、在探究中促进升华，使初中道德与法治课堂，借“微课”之风，焕发出别具一格的魅力。
微课的开发与应用能够把学生领到一个全新的教学领域，使初中道德与法治课堂更具情景化、活动化和生活化。微课以其资源容量小、教学时间短、教学主题明确，内容浓缩，且有多种支撑设备，易操作、易传播等优势，能为学生提供一个自主学习的环境，满足其个性化发展，实现课外延伸，优化教学效果，对焕发课堂的魅力，提高教与学的有效性，具有积极的促进作用。下面，笔者就相关的课堂教学为例，谈谈如何巧借微课之风，焕发初中道德与法治课堂的魅力。
一、注重体验，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有在兴趣的引导下，学生才能焕发出强烈的求知欲。微课集声音、图像、动画于一体，能很好地再现、突出生活情境，全面调动学生的视觉感观，激发学生浓烈的学习兴趣，有效化解学习疲倦，提升学习效率。
例如，以《珍爱共同家园》教学为例，在设计“微课”时，笔者先用数据说出我市每日生产500多吨的垃圾，并引出一系列环境问题，大气污染、酸雨、土地荒漠化等，形势相当严峻。随后，以伦敦雾霾事件，引发学生思考，说明经济发展，绝不能以破坏、牺牲环境为代价。最后，让学生思考在实际生活中如何为建设美好家园做贡献。
这些素材，在生活中并不陌生，所以在观看的过程中学生热情很高，并深有感触。这样的“微视频”不仅为学生创设了生活化的学习情境，拉近了学生与教材间的距离，同时也能大大地激发学习兴趣，为新课的学习提供易于理解和接受的支撑材料，使学生在“微课”的学习中对“珍爱共同家园”的知识点掌握得更好，并在生活中自觉践行。
二、激发思维，引发课堂探究
知识学习和能力培养密不可分，不能仅局限于知识积累，更应注重学习能力，思维能力的培养。但思维是通过一系列复杂的认知操作来实现的，是对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。一味地按照传统教学“师讲生听”的模式，学生的学习和思维素养难得以提升。
因此，笔者尝试在教学中以“微课”引导学生培养自身的思维素养。如在“互联网+”时代，网络极大地影响了我们的学习与生活。但初中生思想还不够成熟，抵制诱惑的意志力不够强，不能很好地明辨是非，合理使用网络。因此，在学习《网络交友新空间》时，笔者精心设计了一节“微课”，结合图片、实例等，介绍网络的利与弊，突出网络虚拟性、间接性和隐蔽性等特点，最后通过动画歌曲解说如何做到文明上网。
通过以上微课的教学，让学生学会对网络进行客观地分析、评价和有效选择，并且学会知识的迁移。学习是一个思维的加工过程，我们要懂得引导学生去思考，训练学生的思维过程，而不是简单的知识传授。
三、择优而用，释解知识疑难
初中道德与法治课程涉及的知识点很多，有些内容相对抽象，仅凭传统的教学方式，很难让学生对知识理解透彻。教师如何引导学生在学习中突破重难点，对提高教学效率，顺利达成教学目标，培养学生的道德与法治的科学素养，有着举足轻重的作用。
例如，在讲授《法律为我们护航》一课时，教材要求学生掌握“家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护四位一体，构筑起保障未成年人合法权益的四道防线。”那如何区分家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护呢？七年级学生以其粗浅的知识储备，是很难突破这个难点的。对此，笔者制作了微课《对未成年人“四大保护”的区分》，“以案说法”讲述了7岁小陈的一系列经历，从四大保护实施的主体、职责来区分对未成年人实施的保护。随后，通过近几年中考真题的训练和分析来突破该知识难点，让学生更好地掌握“四大保护”的区分方法。更为重要的是，要懂得四大保护对自身的重要作用，当自己的合法权益受到非法侵害时，应勇于并善于拿起法律武器，促进自身健康成长。
四、灵活方便，实现分层优化
众所周知，学生在课堂学习的时间和知识是有限的。而微信短小精悍、灵活方便，加之其有多种支撑设备，易于操作和传播。因此，我们制作的微课，不仅可以用于课堂教学，还可以用于课前预习和课后巩固。比如，我在教学前，把预先搜集或录制的微课，发放到班级的QQ群或者微信群里，不少学生提前观看微课，对新课进行预习和自学，明确了自己的学习难点，为课堂上的合作与讨论做好了铺垫。再如，班里的某些学困生，理解能力较差，老师的一次讲解、学生的一次帮助，难以解决他们的学习困惑。但微课就很好地帮助他们解决了难题。在课后，他们可以利用电脑或者手机反复地观看对重难点讲解的微课，直到彻底弄懂为止。
可见，微课可以丰富和拓展学生的学习资源，当学习中遇到困难时，它就像是学生的“私人教师”，随时进行“一对一”的教学辅导，直到学生解决自主学习中所遇到的难题，真正实现因材施教。
總而言之，微课作为一种新的教学手段和方式，在初中道德与法治教学中的作用显而易见。作为教师，我们应该尽可能在课堂中科学合理地运用微课，使初中道德与法治课堂更加灵活多样，更具趣味性和有效性，从而引导学生积极参与到课堂学习的活动中，在参与中丰富知识、在合作中加深理解、在探究中促进升华，使初中道德与法治课堂，借“微课”之风，焕发出别具一格的魅力。