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摘 要：重唱与表演唱课程是高校音乐教学中的主要课程之一，在实现培养目标和提升学生音乐素养方面起着重要的作用，尤其在提升学生的舞台实践能力和增强团队合作意识方面有着重要意义。另外，重唱与表演唱作为培养声乐专业人才的必修课，实践性极强。高校可以结合学生的实际情况和社会对音乐人才的需求，合理制定教学目标和安排课堂教学内容，促进学生重唱与表演唱能力的提高。故而，对重唱与表演唱课程设立的重要性进行阐述，分析这门课程在高师声乐教学中的实践应用，以期在高校声乐课程中实现重唱与表演唱课程的高效开展。
关键词：重唱;表演唱;声乐教学;舞台实践
随着新课改的推行，音乐专业中的声乐教学受到了较多的关注，其中重唱与表演唱课程是重点关注对象。因为它是一门以表演为重点的实践课堂，所以教学创新也是其核心理念之一。在这样的舞台实践中，学生可以快速地提升专业水平，学会把握剧中人物特征和情感的表达。在高师声乐教学中，重唱与表演唱不同于音乐技巧类课程以及传统的音乐史论类课程。在该课程的练习过程中，学生需要扮演多个角色，包括学生本身、演员，甚至是导演[1]。通过这种多重角色的训练，学生能够快速融入其中，灵活切换，在不断的练习中发现问题并及时解决，从而不断进步。
一、重唱与表演唱课程开设的重要作用
（一）利于学生接受
独唱这种形式只有一个声部，练习者只能演绎单旋律的作品，虽然能在一定程度上对学生的表演能力和音乐素养的培养起到作用，但学生所学到的表演、所了解到的声乐形式都存在着一定的局限，这会导致学生个人音乐风格不够独特[2]。就目前来看，大多数的高校打破了单一形式的教学，将重唱与表演唱设为声乐教学的重点学习课程。相较于独唱教学，这一课程的教学模式更为灵活，学生在音乐方面的优势更能凸显出来，也可以深入地接触多元化的音乐形态，从而在今后的学习中能够拥有多样的选择。此外，这门课程可以通过细致化但又不乏专业化的形式让不同基础、不同学习能力的学生在学习的过程中更加轻松，可以更容易地提高其演唱能力。
（二）提升教学活力
随着高校音乐课堂形式的多样化，个别化教学不再是教学的重点方向，集体化教学的特征更为突出。在实践的过程中，为了高效地展开音乐活动，超高的表演技能与综合音乐素养是十分重要的，这就离不开重唱与表演唱这种高度强调合作的课程的教学。重唱与表演唱作为多元化声乐教学的课程形式之一，具有集体化教学的特征。教师可在课堂上结合学生的真实情况和优势，展开集体化的声乐教学，使整个课堂更具活力，并通过不断创新来有效地提升这门课程的教学质量[3]。
（三）提高舞台表演能力
提高舞台表演能力是每个学习声乐的学生所追求的最终目标。基于此，高校设立了重唱和表演唱这门课程，其集整体性规律、重唱独具的特征与舞台实践于一体，能够让学生在学习的过程中掌握扎实的演唱技巧与方法，进而提升舞台表演能力。在重唱与表演唱这门课程中，学生接触的音乐表达形式多样，如齐唱和对唱。这样的比较练习有利于学生了解声音的协调变化，并能够用他人的音色与自己的作比较。通过这样的演唱联系，学生可以从不同的角度来理解表演，进而提高掌控舞台的能力，并能进一步从开演唱会的歌手的角度来感受演唱与表演的关联性，为其今后举办音乐会和进行舞台实践提供保障。
二、重唱与表演唱在声乐教学中的具体应用
（一）分段式教学
明确教学目标在整个重唱与表演唱课程教学中有着重要的作用，因此，需合理制定教学目标。鉴于此，重唱与表演唱的教学过程中可以设立多个短期目标。其中，短期目标要更细致化，针对每个阶段的不足提出针对性的整改方案，让学生认真剖析作品，领悟歌词表达的内涵，着重从练习舞蹈动作和协调舞台感上来培养学生舞台表现力。同时，将这样的间断性的短期目标作为重唱与表演唱课程的重点教学目标。对于每一位声乐练习者来说，无论是在重唱还是在合唱中，多声部演唱技能都是必备的，能够使学生更快地融入重唱或表演唱中[4]。学生具备了这一能力后，则可以在钢琴伴奏的过程中融合伴奏织体，从而提升整个演奏效果。另外，短期目标的另一种说法为“近期目标”，即可将整体教学目标细化为近期的每堂课所要实现的目标以及几堂课积累之后的成效，其中尤为重要的是对学生的角色转换能力、情感表达能力、作品诠释能力的培养，这是实现短期目标的方向。高校声乐专业的学生需要兼具这些能力，深入了解角色，掌握声音技巧，不断提升音乐素养。
（二）合作互动教学
不同课程的教学过程都有长期教学目标和短期教学目标之分：长期教学目标贯穿整個教学过程，不断地将教学内容细化，让学生慢慢践行，点滴进步;而短期教学目标则是以课时为基础来展开。在教学实践中应保证各个环节的教学质量，从这一角度而言不分长期目标和短期目标，二者都影响着最终的教学效果。当教师制定短期目标时，要因人而异，结合学生的个人情况，细化教学目标，精心备课，高效地开展课堂教学，积极进行课后总结，让学生在课堂上积极参与探讨，从而使学生能够相互帮助，共同进步，提升学生的音乐审美能力[5]。一方面，教师传授知识时要注重带动学生的学习热情，明确角色，准备好服装与道具，安排好表演形式，在与学生高效的互动中进行讲授，同时在教学过程中不脱离课本，遵从基本的内容来设定人物角色;另一方面，对于同声部的学生，可以与他们在互动中一起探讨识谱，共同将音乐作品所要表达的内涵充分呈现出来。当团队中出现了声部分布不合理的情况时，教师要尝试着从分析作品和深入理解作品的角度来对学生展开指导，力求实现接近完美的表演。另外，为了增强师生的互动效果，教师要合理设置讲授的内容和练习进度，稳扎稳打，确保每堂课的效果，并在课后与学生进行进一步的交流，及时发现问题并给予纠正，从而达到强化学习的效果。
（三）构建合作关系
高校要想为学生创造一个良好的学习环境，可以在制定教学方案时构建群体合作的关系。在独唱练习中，学生会受心理、时间等多方面因素的影响，不能得到很好的练习效果。而重唱与表演唱可通过群体合作进一步激发学生学习的积极性，帮助学生深入掌握声乐演奏技巧和积累舞台经验，从而提升学生的专业能力。另外，学生不仅要掌握理论知识，还要掌握声乐演奏的相关表达技巧和练习方法。而通过重唱与表演唱，学生可以在群体联系中接触到更多的音乐资源，学生之间互相分享，在团体合唱中共同进步。此外，随着声乐教学的不断改革与创新，学生的接收能力和应变能力越来越重要。教师可以利用重唱与表演唱的课堂教学，让学生及时发现自身的不足并予以弥补，把自身的优势充分地发挥出来。教师还可以在重唱与表演唱课程教学中多增加一些实践内容，让学生在不同的舞台实践中积累经验，学会与他人合作，进而提高自己的演唱能力和表演技巧。同时，教师应当把理论与实践相融合，可指定相关主题让学生根据所学进行舞台表演，把合作的力量发挥到极致。
三、结语
重唱与表演唱是促进课堂教学改革的重要形式之一，它不但可以改变声乐教师传统的教学思想，还能够实现因材施教，让学生依照个性化需求快速地进步，同时还能让学生在反复的舞台表演练习中树立自信，培养学生的创新能力。通过理论与实践相结合的声乐学习，学生可以掌握更全面的表演技巧，在舞台表演中对音乐作品有进一步的解读和诠释[6]。本文分别从分段式教学、合作互动教学、构建合作关系三个方面对重唱与表演唱在声乐教学中的具体应用展开叙述，发现重唱与表演唱课程教学能有效提高声乐教学的质量，提升学生的音乐素养和音乐表达能力，帮助学生在今后的音乐表演中能够更完美地呈现音乐作品。
参考文献：
[1]武倩.“重唱与表演唱”在高师声乐表演课程教学中的探索与实践研究[J].黄河之声，2018（22）：82-83.
[2]郭年平.声乐教学中独唱与合唱的异同[J].北方音乐，2019（21）：107-108.
[3]李莎，郭民建.多元化声乐教学模式的设计[J].当代音乐，2020（6）：33-34.
[4]刘铮.声乐教学中的重唱与表演唱探究[J].北方音乐，2018（14）：213.
[5]郭立楠.浅谈重唱在声乐教学中的价值及运用[J].大众文艺，2018（22）：231.
[6]胡若耶.浅谈“重唱与表演唱”课程的教学方法[J].艺术大观，2019（16）：297-298.
作者简介：
姚立华，海南师范大学副教授，研究方向为声乐演唱与教学。
关键词：重唱;表演唱;声乐教学;舞台实践
随着新课改的推行，音乐专业中的声乐教学受到了较多的关注，其中重唱与表演唱课程是重点关注对象。因为它是一门以表演为重点的实践课堂，所以教学创新也是其核心理念之一。在这样的舞台实践中，学生可以快速地提升专业水平，学会把握剧中人物特征和情感的表达。在高师声乐教学中，重唱与表演唱不同于音乐技巧类课程以及传统的音乐史论类课程。在该课程的练习过程中，学生需要扮演多个角色，包括学生本身、演员，甚至是导演[1]。通过这种多重角色的训练，学生能够快速融入其中，灵活切换，在不断的练习中发现问题并及时解决，从而不断进步。
一、重唱与表演唱课程开设的重要作用
（一）利于学生接受
独唱这种形式只有一个声部，练习者只能演绎单旋律的作品，虽然能在一定程度上对学生的表演能力和音乐素养的培养起到作用，但学生所学到的表演、所了解到的声乐形式都存在着一定的局限，这会导致学生个人音乐风格不够独特[2]。就目前来看，大多数的高校打破了单一形式的教学，将重唱与表演唱设为声乐教学的重点学习课程。相较于独唱教学，这一课程的教学模式更为灵活，学生在音乐方面的优势更能凸显出来，也可以深入地接触多元化的音乐形态，从而在今后的学习中能够拥有多样的选择。此外，这门课程可以通过细致化但又不乏专业化的形式让不同基础、不同学习能力的学生在学习的过程中更加轻松，可以更容易地提高其演唱能力。
（二）提升教学活力
随着高校音乐课堂形式的多样化，个别化教学不再是教学的重点方向，集体化教学的特征更为突出。在实践的过程中，为了高效地展开音乐活动，超高的表演技能与综合音乐素养是十分重要的，这就离不开重唱与表演唱这种高度强调合作的课程的教学。重唱与表演唱作为多元化声乐教学的课程形式之一，具有集体化教学的特征。教师可在课堂上结合学生的真实情况和优势，展开集体化的声乐教学，使整个课堂更具活力，并通过不断创新来有效地提升这门课程的教学质量[3]。
（三）提高舞台表演能力
提高舞台表演能力是每个学习声乐的学生所追求的最终目标。基于此，高校设立了重唱和表演唱这门课程，其集整体性规律、重唱独具的特征与舞台实践于一体，能够让学生在学习的过程中掌握扎实的演唱技巧与方法，进而提升舞台表演能力。在重唱与表演唱这门课程中，学生接触的音乐表达形式多样，如齐唱和对唱。这样的比较练习有利于学生了解声音的协调变化，并能够用他人的音色与自己的作比较。通过这样的演唱联系，学生可以从不同的角度来理解表演，进而提高掌控舞台的能力，并能进一步从开演唱会的歌手的角度来感受演唱与表演的关联性，为其今后举办音乐会和进行舞台实践提供保障。
二、重唱与表演唱在声乐教学中的具体应用
（一）分段式教学
明确教学目标在整个重唱与表演唱课程教学中有着重要的作用，因此，需合理制定教学目标。鉴于此，重唱与表演唱的教学过程中可以设立多个短期目标。其中，短期目标要更细致化，针对每个阶段的不足提出针对性的整改方案，让学生认真剖析作品，领悟歌词表达的内涵，着重从练习舞蹈动作和协调舞台感上来培养学生舞台表现力。同时，将这样的间断性的短期目标作为重唱与表演唱课程的重点教学目标。对于每一位声乐练习者来说，无论是在重唱还是在合唱中，多声部演唱技能都是必备的，能够使学生更快地融入重唱或表演唱中[4]。学生具备了这一能力后，则可以在钢琴伴奏的过程中融合伴奏织体，从而提升整个演奏效果。另外，短期目标的另一种说法为“近期目标”，即可将整体教学目标细化为近期的每堂课所要实现的目标以及几堂课积累之后的成效，其中尤为重要的是对学生的角色转换能力、情感表达能力、作品诠释能力的培养，这是实现短期目标的方向。高校声乐专业的学生需要兼具这些能力，深入了解角色，掌握声音技巧，不断提升音乐素养。
（二）合作互动教学
不同课程的教学过程都有长期教学目标和短期教学目标之分：长期教学目标贯穿整個教学过程，不断地将教学内容细化，让学生慢慢践行，点滴进步;而短期教学目标则是以课时为基础来展开。在教学实践中应保证各个环节的教学质量，从这一角度而言不分长期目标和短期目标，二者都影响着最终的教学效果。当教师制定短期目标时，要因人而异，结合学生的个人情况，细化教学目标，精心备课，高效地开展课堂教学，积极进行课后总结，让学生在课堂上积极参与探讨，从而使学生能够相互帮助，共同进步，提升学生的音乐审美能力[5]。一方面，教师传授知识时要注重带动学生的学习热情，明确角色，准备好服装与道具，安排好表演形式，在与学生高效的互动中进行讲授，同时在教学过程中不脱离课本，遵从基本的内容来设定人物角色;另一方面，对于同声部的学生，可以与他们在互动中一起探讨识谱，共同将音乐作品所要表达的内涵充分呈现出来。当团队中出现了声部分布不合理的情况时，教师要尝试着从分析作品和深入理解作品的角度来对学生展开指导，力求实现接近完美的表演。另外，为了增强师生的互动效果，教师要合理设置讲授的内容和练习进度，稳扎稳打，确保每堂课的效果，并在课后与学生进行进一步的交流，及时发现问题并给予纠正，从而达到强化学习的效果。
（三）构建合作关系
高校要想为学生创造一个良好的学习环境，可以在制定教学方案时构建群体合作的关系。在独唱练习中，学生会受心理、时间等多方面因素的影响，不能得到很好的练习效果。而重唱与表演唱可通过群体合作进一步激发学生学习的积极性，帮助学生深入掌握声乐演奏技巧和积累舞台经验，从而提升学生的专业能力。另外，学生不仅要掌握理论知识，还要掌握声乐演奏的相关表达技巧和练习方法。而通过重唱与表演唱，学生可以在群体联系中接触到更多的音乐资源，学生之间互相分享，在团体合唱中共同进步。此外，随着声乐教学的不断改革与创新，学生的接收能力和应变能力越来越重要。教师可以利用重唱与表演唱的课堂教学，让学生及时发现自身的不足并予以弥补，把自身的优势充分地发挥出来。教师还可以在重唱与表演唱课程教学中多增加一些实践内容，让学生在不同的舞台实践中积累经验，学会与他人合作，进而提高自己的演唱能力和表演技巧。同时，教师应当把理论与实践相融合，可指定相关主题让学生根据所学进行舞台表演，把合作的力量发挥到极致。
三、结语
重唱与表演唱是促进课堂教学改革的重要形式之一，它不但可以改变声乐教师传统的教学思想，还能够实现因材施教，让学生依照个性化需求快速地进步，同时还能让学生在反复的舞台表演练习中树立自信，培养学生的创新能力。通过理论与实践相结合的声乐学习，学生可以掌握更全面的表演技巧，在舞台表演中对音乐作品有进一步的解读和诠释[6]。本文分别从分段式教学、合作互动教学、构建合作关系三个方面对重唱与表演唱在声乐教学中的具体应用展开叙述，发现重唱与表演唱课程教学能有效提高声乐教学的质量，提升学生的音乐素养和音乐表达能力，帮助学生在今后的音乐表演中能够更完美地呈现音乐作品。
参考文献：
[1]武倩.“重唱与表演唱”在高师声乐表演课程教学中的探索与实践研究[J].黄河之声，2018（22）：82-83.
[2]郭年平.声乐教学中独唱与合唱的异同[J].北方音乐，2019（21）：107-108.
[3]李莎，郭民建.多元化声乐教学模式的设计[J].当代音乐，2020（6）：33-34.
[4]刘铮.声乐教学中的重唱与表演唱探究[J].北方音乐，2018（14）：213.
[5]郭立楠.浅谈重唱在声乐教学中的价值及运用[J].大众文艺，2018（22）：231.
[6]胡若耶.浅谈“重唱与表演唱”课程的教学方法[J].艺术大观，2019（16）：297-298.
作者简介：
姚立华，海南师范大学副教授，研究方向为声乐演唱与教学。