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摘 要：随着新课改的不断推进，每位高职英语教师都必须以工匠精神严格落实高职英语改革策略，从而使高职英语教学能够在原有的教学成绩上更上一层楼，本文探析如何在高职英语教学改革中体现工匠精神。
关键词：工匠精神；高职英语；教学改革
笔者分析，要在高职英语教学改革中体现工匠精神，就必须立足现实，落实“四个关注”，即关注学生在高职英语学习中的个体差异、关注高职英语实际教学过程、关注学生的每一次英语考试以及关注学生的知识实践能力四个方面。
一、关注学生在高职英语学习中的个体差异
（一）承认学生的个体差异，不抛弃不放弃
任何一位合格的高职英语教师，都要有冷静的分析和感性的认识，所谓冷静的分析，就是要承认学生的个体差异，承认学生的学习习惯和学习禀赋，有些学生天生语言学习能力较差，教师就不能赶鸭子上架似的逼迫他們学习，所谓感性的认识，就是要把每一位学生当成是自己的孩子，以不抛弃不放弃的精神平等的对待每一位学生。
（二）求同存异，培养学生的个性化学习方式
每个学生都有自己习惯的学习方法，高职英语教师在因材施教和分层教学的基础上，应不断发掘学生的学习潜力，帮助他们总结好的学习方法，同时，教师要密切关注学生学习方法中的漏洞，通过“刻意引导，集中改进”的方式帮助学生打造个性化学习方式。
二、关注高职英语实际教学过程
（一）关注课堂教学过程中的细节
管理学上说“魔鬼藏于细节之中”，教学过程中，教师只有关注每一个教学细节，整个课堂教学才可趋于完美，因此在实际英语教学过程中，小到课堂板书，大到课堂语言，教师要时刻拿捏好分寸，于细节处彰显高职英语教学魅力。
（二）注重教学方法的选择和使用
随着新课改的不断推进，许多先进的教学方法已被引入高职英语教学中，例如生活教学法、游戏教学法、任务驱动教学法、读写结合法等等。教师要根据实际的课堂内容和教学实况合理的选择和使用教学方法，甚至可以多方法并用，关注教学方法的合理性和高效性，是提升英语教学水平的重要保障。
（三）改变教师教学观念
大部分的高职英语教师都以考试成绩作为衡量教学水平高低的重要指标甚至是唯一指标，但是高职英语知识比较多，有些知识点还比较难，如果继续坚持“以教师为中心”教学观念，势必会降低学生的学习兴趣，因此教师必须关注自身教学观念的优化和升级，牢固树立“以学生为中心”的教学观念，突出学生的课堂主体地位。
三、关注学生的每一次英语考试
（一）关注学生考试成绩的变化
学生考试成绩的变化可以归结为两类，第一类：平稳型，即学生的学习成绩始终维持在一个恒定的范围内，这说明该学生学习情况比较稳定，需要稍加鼓励；第二类：大起大落型，即学生的成绩时好时坏，学习情况非常不稳定，这就需要教师深入剖析现象背后的原因，对症下药。
（二）关注考试焦虑
某些学生存在考试焦虑的情况，这需要引起教师的高度关注，笔者分析，造成考试焦虑的原因有以下几点：第一，学生在日常学习中不努力，考试时就会变得非常焦躁；第二，学生在日常学习中很努力，但是以往的考试成绩总是不理想，所以再次面对考试时会变得患得患失；第三，考试前没有做好的应试准备，临时抱佛脚让他们觉得自己什么都不会；第四，考试前发现有的知识自己根本没有掌握，或许这些知识不是考试的重点，但还是会给学生造成非常大的考试压力。
四、关注学生的知识实践能力
（一）给学生更多对话的机会
这是提高学生知识实践能力的最根本，同时也是最重要的措施。首先，教师可以采用分组合作教学法和任务驱动教学法，先将学生分组，然后给每一组一个特定的话题，以此为任务让学生进行英语对话；其次，在对话过程中，教师可以适时的参与对话过程，例如在英语辩论赛中，教师可以充当评委。类似于这样的教学活动越多，学生说英语的机会就越多，学生的知识实践能力也就越强。
（二）通过情境教学法创设教学情境
情境教学法能够让学生在直观的知识情境中更加灵活的运用知识，不仅降低教学难度，更会提高学生的学习效率和质量。笔者在这里列举几项较好的教学情况供教师参考：第一，常见的生活情境，例如问路、吃饭、问好等生活场景；第二，根据课堂内容创设拟人化场景，例如让学生扮演特定的角色（人和物均可）。
结束语
综上所述，做好高职英语教学中的“四个关注”是工匠精神的集中体现，同时也是全面提升高职英语教学水平的必要基础和前提，随着新课改的不断推进，高职英语教师应不忘初心，以匠人精神全面而细致的进行英语教学改革。
参考文献
[1]舒锦蓉."工匠精神"观照下以职业岗位为导向的高职公共英语教学改革研究调研及特色分析[J].中外交流， 2017（36）.
[2]舒锦蓉."工匠精神"观照下以职业岗位为向导的高职公共英语教学改革研究[J].校园英语旬刊， 2017（7）：49-50.
[3]舒锦蓉.构建“工匠精神”观照下以职业岗位为导向的高职公共英语教学体系[J].当代教育实践与教学研究：电子版， 2017（2）：35-35.
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）
关键词：工匠精神；高职英语；教学改革
笔者分析，要在高职英语教学改革中体现工匠精神，就必须立足现实，落实“四个关注”，即关注学生在高职英语学习中的个体差异、关注高职英语实际教学过程、关注学生的每一次英语考试以及关注学生的知识实践能力四个方面。
一、关注学生在高职英语学习中的个体差异
（一）承认学生的个体差异，不抛弃不放弃
任何一位合格的高职英语教师，都要有冷静的分析和感性的认识，所谓冷静的分析，就是要承认学生的个体差异，承认学生的学习习惯和学习禀赋，有些学生天生语言学习能力较差，教师就不能赶鸭子上架似的逼迫他們学习，所谓感性的认识，就是要把每一位学生当成是自己的孩子，以不抛弃不放弃的精神平等的对待每一位学生。
（二）求同存异，培养学生的个性化学习方式
每个学生都有自己习惯的学习方法，高职英语教师在因材施教和分层教学的基础上，应不断发掘学生的学习潜力，帮助他们总结好的学习方法，同时，教师要密切关注学生学习方法中的漏洞，通过“刻意引导，集中改进”的方式帮助学生打造个性化学习方式。
二、关注高职英语实际教学过程
（一）关注课堂教学过程中的细节
管理学上说“魔鬼藏于细节之中”，教学过程中，教师只有关注每一个教学细节，整个课堂教学才可趋于完美，因此在实际英语教学过程中，小到课堂板书，大到课堂语言，教师要时刻拿捏好分寸，于细节处彰显高职英语教学魅力。
（二）注重教学方法的选择和使用
随着新课改的不断推进，许多先进的教学方法已被引入高职英语教学中，例如生活教学法、游戏教学法、任务驱动教学法、读写结合法等等。教师要根据实际的课堂内容和教学实况合理的选择和使用教学方法，甚至可以多方法并用，关注教学方法的合理性和高效性，是提升英语教学水平的重要保障。
（三）改变教师教学观念
大部分的高职英语教师都以考试成绩作为衡量教学水平高低的重要指标甚至是唯一指标，但是高职英语知识比较多，有些知识点还比较难，如果继续坚持“以教师为中心”教学观念，势必会降低学生的学习兴趣，因此教师必须关注自身教学观念的优化和升级，牢固树立“以学生为中心”的教学观念，突出学生的课堂主体地位。
三、关注学生的每一次英语考试
（一）关注学生考试成绩的变化
学生考试成绩的变化可以归结为两类，第一类：平稳型，即学生的学习成绩始终维持在一个恒定的范围内，这说明该学生学习情况比较稳定，需要稍加鼓励；第二类：大起大落型，即学生的成绩时好时坏，学习情况非常不稳定，这就需要教师深入剖析现象背后的原因，对症下药。
（二）关注考试焦虑
某些学生存在考试焦虑的情况，这需要引起教师的高度关注，笔者分析，造成考试焦虑的原因有以下几点：第一，学生在日常学习中不努力，考试时就会变得非常焦躁；第二，学生在日常学习中很努力，但是以往的考试成绩总是不理想，所以再次面对考试时会变得患得患失；第三，考试前没有做好的应试准备，临时抱佛脚让他们觉得自己什么都不会；第四，考试前发现有的知识自己根本没有掌握，或许这些知识不是考试的重点，但还是会给学生造成非常大的考试压力。
四、关注学生的知识实践能力
（一）给学生更多对话的机会
这是提高学生知识实践能力的最根本，同时也是最重要的措施。首先，教师可以采用分组合作教学法和任务驱动教学法，先将学生分组，然后给每一组一个特定的话题，以此为任务让学生进行英语对话；其次，在对话过程中，教师可以适时的参与对话过程，例如在英语辩论赛中，教师可以充当评委。类似于这样的教学活动越多，学生说英语的机会就越多，学生的知识实践能力也就越强。
（二）通过情境教学法创设教学情境
情境教学法能够让学生在直观的知识情境中更加灵活的运用知识，不仅降低教学难度，更会提高学生的学习效率和质量。笔者在这里列举几项较好的教学情况供教师参考：第一，常见的生活情境，例如问路、吃饭、问好等生活场景；第二，根据课堂内容创设拟人化场景，例如让学生扮演特定的角色（人和物均可）。
结束语
综上所述，做好高职英语教学中的“四个关注”是工匠精神的集中体现，同时也是全面提升高职英语教学水平的必要基础和前提，随着新课改的不断推进，高职英语教师应不忘初心，以匠人精神全面而细致的进行英语教学改革。
参考文献
[1]舒锦蓉."工匠精神"观照下以职业岗位为导向的高职公共英语教学改革研究调研及特色分析[J].中外交流， 2017（36）.
[2]舒锦蓉."工匠精神"观照下以职业岗位为向导的高职公共英语教学改革研究[J].校园英语旬刊， 2017（7）：49-50.
[3]舒锦蓉.构建“工匠精神”观照下以职业岗位为导向的高职公共英语教学体系[J].当代教育实践与教学研究：电子版， 2017（2）：35-35.
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）