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摘要：家校合作是促使学生全面发展的主要方式，对于目前小学家校合作领域中的不足和改善措施展开探究，对于家校合作如何开展进行深入的分析，主要在更为有效的促进目前小学家校合作的進行和水平的提高提供重要的保障，进而保证学生全面发展。
关键词：家校合作；小学；不足；改善措施
家校合作的含义为将保证学生发展当作目标，家庭与学校通力合作的教育互动行为。家庭与学校之间的合作，可以让学生在更好的环境中学习，家校合作可以促使家庭教育与学校教育效力的叠加，进而为学生的全面发展提供重要的保障。
一、目前小学家校合作环节中的不足之处
1.未建立有效的合作思想
重点体现在家长对于教育职责定位不准确，认为教育仅仅是学校单方面的事情，所以对于孩子在学校中的情况未能投入足够的关注力度。此外，学校也会展现出自私的一面，如果在教学中产生了问题，就将部分责任推脱给家庭。作为教师也未能针对学生平常的情况投入足够的关注力度。在此状况下，家校合作在较大水平上并无产生任何积极的作用。
2.合作模式过于简单
曾有相关学者根据家长参与的层次把家校合作分成了以下三种：第一，低层次，重点表现为访问学校、参与家长会等活动。第二，高层次。主要表现为频繁性家访、辅助制作教具、资助学校等。第三，正式组织方面的参与，重点表现为家长咨询委员会等。经研究发现，国内的家校合作属于第一个层次，并且合作方式过于简单，重点表现为家长会与校讯通等方式，此外在体制上不具备相应的保障机制，也缺少重要的管理，无规划性。
3.内容存在局限性
由于家庭和学校针对的是孩子的健康成长，家校合作的内容应当具有多样性与复杂性，重点表现为成绩、素质、心理健康等多项内容。然而就当前形势而言，所涉及的内容存在局限性，所大部分的內容是以学业成绩为中心的，尤其是考试成绩，这使得家校合作难以发挥应有的效力。
4.间断性比较明显
大部分学校的家校合作活动在时间上并不连续，在内容上难以发挥前后相辅相成的作用，进而对于提升合作的效率产生消极的影响。
二、家校合作的改善措施
1.完善体制，严格家校合作
家校合作领域存在许多的不足，而根本原因是制度上的缺失，所以学校要把这项工作融入到自身的管理工作中，并投入足够的精力，对其时间、方法等层面实施详细的规范，让其有法可依，在实质上弥补目前家校合作体制上的缺失。
2.优化思想，强化家长和学校之间的合作力度
思想作为行为的依据，其有效性可以在很大程度上推动行为的实施，陈旧的思想会对行为的实施带来严重的消极影响。就目前形势而言，大部分的学校思想是开放、多样以及个性的，然而即便是多元化的思想，却必然包含将学生作为主体的共同理念，换言之，学校应当坚持以人为本的重要思想，其间包含尊重学生和家长等。针对家校合作家而言，将家和学校放于同等位置即为尊重家长参与学校教育的主要表现。
所以，为了确保家校合作可以有效开展，学校应当优化自身的思想，对本身在家校合作中的位置实施重新定位。学校在家校合作中占据主要位置，对于新型家校合作关系应当做到清楚了解。学校要意识到家校合作中需要学校和家庭处于同等位置，针对家校合作而言，学校所占据的位置为主导并不是领导，角色应当定位为服务方。所以学校要最大限度地展现出服务方的作用，把构建有效的家校合作关系当作重点任务的实施，将家长看作与自身同等地位的合作伙伴，乐观对待家长的监督与管理。如此，学校才可以充分调动家长参与的积极性，确保家校合作的有效进行。
3.通力合作，强化家校合作的统一性
家校合作的统一性主要表现为教育目的、教育思想、教育方式等的统一性。学校要将自身的教育目的、教育思想、教育方式等对家长详细说明。而同时，家长也要将自身对孩子的期望、教育方式等一一对学校讲明。继而，学校与家庭共同在一起研究、分析，争取在以上各项内容中保持统一，进而防止在教育学生方面产生反向作用，让家校合作的功效互相叠加至最大。
4.扩展家校合作途径，构建有效的家校合作形式
对于家校合作形式过于简单的问题，学习可借助多种方式进行家校合作，构建有效的家校合作形式。
（一）构建家长委员会，加强家校之间的交流
针对目前大多数小学班额太大，教师没有剩余的精力来实现和家长长时间的交流，学校可构建家长委员会，在各个班级有针对性的选择一些家长成为家长委员，并作为中间环节加强家校之间的沟通力度。这样不但能够借助家长委员会把学校的相关信息传递给大多数的家长，而且可以经过这部分委员听取更多家长的建议，让其在学生的教育与培养中产生积极的影响。
（二）构建家校联系薄，加强学生信息的交流
为缓解教师和家长工作时间不足，不能时常展开面对面的沟通，可给所有的学生构建一本家校联系簿，教师可及时对家长传递学生在学校的信息，此外家长亦能按照需求向老师了解孩子在学校中的详细状况。如此，就能够通过一种更加有效和便利的方式构建家庭和学校的联系，最大限度地展现家校的教育职能。
（三）有效的时间内组织家长会等，确保家校之间的沟通无阻
家长会与家访作为家校合作的有效模式，亦为最普遍的方法。学校将这部分活动规范化，并融入到自身的工作规划中。组织的所有家长会都应当具备详细的主题，应当防止仅仅将学生的成绩当作唯一的主题，这样就会让家长承受较大的压力。在家长会上应当摒弃传统的教师报告会的形式，不但要经过教师使家长清楚明了学生在学校的情况，而且应当使家长提出有效的意见。此外，在家访的时候要注重从整体上阐述学生的状况，不能将家访变成告状，以防对学生的心理上产生严重的影响。
（四）促使家长参加学校组织的活动，激发家长和学校交流的主动性
学校应当将家长视为一类独特的教育资源，构建“家长志愿者协调委员会”等，征求教师对教育资源类型的需求，比方特定身份的教育者、教育场所等，继而辅助教师和在此领域具备才能或者可以给予帮助的家长进行沟通，来达到教师教育的目标。此外，将其当作前提构建家长教育资源库，同时在所有的班级中指派一名协调员。
参考文献：
[1]刘衍玲，臧原，张大均.家校合作研究述评[J].心理科学，2007，（2）.
[2]侯娟.谈家校合作的问题与对策[J].四川教育学院学报，2007，（4）.
[3]周月朗.近年来美国家校合作的研究与实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2006，（4）.
关键词：家校合作；小学；不足；改善措施
家校合作的含义为将保证学生发展当作目标，家庭与学校通力合作的教育互动行为。家庭与学校之间的合作，可以让学生在更好的环境中学习，家校合作可以促使家庭教育与学校教育效力的叠加，进而为学生的全面发展提供重要的保障。
一、目前小学家校合作环节中的不足之处
1.未建立有效的合作思想
重点体现在家长对于教育职责定位不准确，认为教育仅仅是学校单方面的事情，所以对于孩子在学校中的情况未能投入足够的关注力度。此外，学校也会展现出自私的一面，如果在教学中产生了问题，就将部分责任推脱给家庭。作为教师也未能针对学生平常的情况投入足够的关注力度。在此状况下，家校合作在较大水平上并无产生任何积极的作用。
2.合作模式过于简单
曾有相关学者根据家长参与的层次把家校合作分成了以下三种：第一，低层次，重点表现为访问学校、参与家长会等活动。第二，高层次。主要表现为频繁性家访、辅助制作教具、资助学校等。第三，正式组织方面的参与，重点表现为家长咨询委员会等。经研究发现，国内的家校合作属于第一个层次，并且合作方式过于简单，重点表现为家长会与校讯通等方式，此外在体制上不具备相应的保障机制，也缺少重要的管理，无规划性。
3.内容存在局限性
由于家庭和学校针对的是孩子的健康成长，家校合作的内容应当具有多样性与复杂性，重点表现为成绩、素质、心理健康等多项内容。然而就当前形势而言，所涉及的内容存在局限性，所大部分的內容是以学业成绩为中心的，尤其是考试成绩，这使得家校合作难以发挥应有的效力。
4.间断性比较明显
大部分学校的家校合作活动在时间上并不连续，在内容上难以发挥前后相辅相成的作用，进而对于提升合作的效率产生消极的影响。
二、家校合作的改善措施
1.完善体制，严格家校合作
家校合作领域存在许多的不足，而根本原因是制度上的缺失，所以学校要把这项工作融入到自身的管理工作中，并投入足够的精力，对其时间、方法等层面实施详细的规范，让其有法可依，在实质上弥补目前家校合作体制上的缺失。
2.优化思想，强化家长和学校之间的合作力度
思想作为行为的依据，其有效性可以在很大程度上推动行为的实施，陈旧的思想会对行为的实施带来严重的消极影响。就目前形势而言，大部分的学校思想是开放、多样以及个性的，然而即便是多元化的思想，却必然包含将学生作为主体的共同理念，换言之，学校应当坚持以人为本的重要思想，其间包含尊重学生和家长等。针对家校合作家而言，将家和学校放于同等位置即为尊重家长参与学校教育的主要表现。
所以，为了确保家校合作可以有效开展，学校应当优化自身的思想，对本身在家校合作中的位置实施重新定位。学校在家校合作中占据主要位置，对于新型家校合作关系应当做到清楚了解。学校要意识到家校合作中需要学校和家庭处于同等位置，针对家校合作而言，学校所占据的位置为主导并不是领导，角色应当定位为服务方。所以学校要最大限度地展现出服务方的作用，把构建有效的家校合作关系当作重点任务的实施，将家长看作与自身同等地位的合作伙伴，乐观对待家长的监督与管理。如此，学校才可以充分调动家长参与的积极性，确保家校合作的有效进行。
3.通力合作，强化家校合作的统一性
家校合作的统一性主要表现为教育目的、教育思想、教育方式等的统一性。学校要将自身的教育目的、教育思想、教育方式等对家长详细说明。而同时，家长也要将自身对孩子的期望、教育方式等一一对学校讲明。继而，学校与家庭共同在一起研究、分析，争取在以上各项内容中保持统一，进而防止在教育学生方面产生反向作用，让家校合作的功效互相叠加至最大。
4.扩展家校合作途径，构建有效的家校合作形式
对于家校合作形式过于简单的问题，学习可借助多种方式进行家校合作，构建有效的家校合作形式。
（一）构建家长委员会，加强家校之间的交流
针对目前大多数小学班额太大，教师没有剩余的精力来实现和家长长时间的交流，学校可构建家长委员会，在各个班级有针对性的选择一些家长成为家长委员，并作为中间环节加强家校之间的沟通力度。这样不但能够借助家长委员会把学校的相关信息传递给大多数的家长，而且可以经过这部分委员听取更多家长的建议，让其在学生的教育与培养中产生积极的影响。
（二）构建家校联系薄，加强学生信息的交流
为缓解教师和家长工作时间不足，不能时常展开面对面的沟通，可给所有的学生构建一本家校联系簿，教师可及时对家长传递学生在学校的信息，此外家长亦能按照需求向老师了解孩子在学校中的详细状况。如此，就能够通过一种更加有效和便利的方式构建家庭和学校的联系，最大限度地展现家校的教育职能。
（三）有效的时间内组织家长会等，确保家校之间的沟通无阻
家长会与家访作为家校合作的有效模式，亦为最普遍的方法。学校将这部分活动规范化，并融入到自身的工作规划中。组织的所有家长会都应当具备详细的主题，应当防止仅仅将学生的成绩当作唯一的主题，这样就会让家长承受较大的压力。在家长会上应当摒弃传统的教师报告会的形式，不但要经过教师使家长清楚明了学生在学校的情况，而且应当使家长提出有效的意见。此外，在家访的时候要注重从整体上阐述学生的状况，不能将家访变成告状，以防对学生的心理上产生严重的影响。
（四）促使家长参加学校组织的活动，激发家长和学校交流的主动性
学校应当将家长视为一类独特的教育资源，构建“家长志愿者协调委员会”等，征求教师对教育资源类型的需求，比方特定身份的教育者、教育场所等，继而辅助教师和在此领域具备才能或者可以给予帮助的家长进行沟通，来达到教师教育的目标。此外，将其当作前提构建家长教育资源库，同时在所有的班级中指派一名协调员。
参考文献：
[1]刘衍玲，臧原，张大均.家校合作研究述评[J].心理科学，2007，（2）.
[2]侯娟.谈家校合作的问题与对策[J].四川教育学院学报，2007，（4）.
[3]周月朗.近年来美国家校合作的研究与实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2006，（4）.