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摘要：幼儿园绘本内容丰富，有趣活泼，非常符合幼儿的阅读习惯。绘本阅读不仅可以开阔幼儿的视野，帮助他们构建精神世界，而且可以锻炼幼儿的思维能力，是一项非常有价值的教育内容。因此，教师应该树立正确的教学观念，采取有效的策略，提高幼儿绘本教学的效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对绘本在幼儿园教学中的有效运用技巧提出了一些建议，仅供参考。
关键词：绘本;幼儿园;教学;有效运用技巧中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-048
引言
绘本教学可以运用多种技巧对幼儿进行培养，绘本以趣味的特点吸引幼儿的注意力，幼儿在绘本的图画和文字中感受情感的道理。教师要选择适合幼儿身心发展的绘本进行阅读教学，强化绘本教育，促进幼儿知识的提升和人格的形成。
一、幼儿园绘本教学的现状
（一）教学方式过于单一
传统的教学模式大多是老师作为主体讲解，幼儿被动学习;教学方式主要是朗读字词、讲述故事。这种以老师讲课为主要方式的教学模式不仅限制了幼儿的想象力，阻碍了幼儿思维能力的提高，而且不能让幼儿的阅读能力得到提高。
（二）教学过程缺乏互动
为了保证课堂秩序，大多数老师在课堂上都禁止幼儿讲话。这就导致幼儿在阅读绘本时不能说出自己真實的想法，阻碍了幼儿语言能力和思维能力的提高。另外，由于科学技术飞速发展，教师常在课堂上使用多媒体教学，减少了幼儿阅读绘本的次数，降低了幼儿的阅读兴趣。
二、绘本与绘本教学的区别
1.绘本与绘本教学本质特点不同。指以绘画为主，并附有少量文字的书籍。这类图书往往具有符合幼儿认知特点，以幼儿已有生活经验为创作依据。绘本教学指教师利用绘本材料（即绘本），用讲故事、自主分析探究、阅读等多种方式与幼儿一起完成教学目标的过程。可以看出，绘本是内容的载体，而绘本教学则是内容的展示与进一步挖掘，即展示绘本精髓的舞台，二者的本质特点是不同的。2.绘本与绘本教学目的不同。绘本的目的在于以简单的图画阐述一个故事或者一个事情，一个道理。其侧重于如何运用简单而富有童趣的画面激发幼儿的阅读兴趣，并且从中得到一定的启发与收获。绘本教学的目的，首先在于以绘本为依据，利用多种方法，引导幼儿学会阅读，学习阅读的基本方法。其次，在阅读的过程中得到一定的启发与收获。对绘本教学而言，引导幼儿学会阅读的方法才是最重要的目的。3.绘本应用于各科教学活动。虽然绘本经常作为幼儿阅读活动的材料出现，但是绘本并非单纯的应用于语言领域教学活动中。作为一个教育内容的载体，绘本内容包括五大领域中的任何一个领域的内容，所以绘本不仅可以运用于语言教学活动，还可以运用于五大领域的任何一个领域的教学活动中。绘本《大卫·不可以》虽然讲述的是一个淘气男孩的故事，但是他更多的是通过生动形象的画面再现了每一个孩子身上都有的不良习惯，让每个孩子都可以在大卫身上找到自己的影子。因此，该绘本应用于社会领域良好生活习惯的养成教育要好于语言领域的单纯阅读教学。
三、绘本在幼儿园教学中的有效运用技巧
（一）挖掘教学技巧
1.绘本的封面上一般都有故事中的主要角色。教师可以引导幼儿仔细看封面图，想象图中的对话和发生的事情。2.教师要用充满感情的语气和语调来讲解绘本的内容，让幼儿身临其境，充分理解故事的价值，真正理解故事所表达的道理。3.教师应经常向幼儿提出疑问，引导幼儿积极动脑思考，锻炼他们的想象力，并通过阅读指导，加强他们的阅读能力。4.教师要组织幼儿进行分组讨论，分享自己的阅读成果，将部分课堂时间交给幼儿自由发挥，加强他们的语言组织能力和表达能力。
（二）通过问题导入激发幼儿的情感
幼儿的绘本教材中带有彩色的、生动的图片，通过插图的阅读文本能带动幼儿的学习兴趣，帮助幼儿进行完整的阅读。教师也可以通过科学、合理的设置问题情境，让幼儿带着对问题的思考进入绘本阅读，可以有效的激发幼儿对情感的认知。幼儿的成长阶段决定了他们只对有趣的东西感兴趣，通过幼儿对问题的疑惑感和好奇心可以促进幼儿对绘本学习的求知欲，能够有效提高幼儿的阅读效率。例如，在《蚂蚁搬西瓜》一课中，可以通过图片让学生感知有趣的故事情节，体会小蚂蚁搬大西瓜的乐趣，教师可以向学生导入问题情境：“小蚂蚁们坐在西瓜地上开始吃西瓜，他们都是怎么吃的呀？”“这一大块的西瓜他们可吃不掉，小蚂蚁们会想要干什么呢？”通过教师给出的问题，幼儿充满了对绘本内容的好奇，就会带着疑问去进行对小故事的阅读，在阅读中会明白有一只小蚂蚁捧在手里吃，有一只小蚂蚁爬在西瓜上啃了起来，还有只小蚂蚁站在西瓜上，吃的都笑啦，通过教师设置问题情境，会使幼儿的阅读情感逐渐递增。
结束语
总之，幼儿绘本教学对幼儿动手操作能力、语言组织能力、观察能力、创新能力及逻辑思维能力的提高都具有十分重要的意义。教师应注重绘本的选择、教学方式的创新。
参考文献
[1]陈彦红.浅谈幼儿园绘本教学的组织策略[J].考试周刊，2019（A3）：157-158.
[2]吴周婷.幼儿园绘本教学中的问题及对策[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：57.
关键词：绘本;幼儿园;教学;有效运用技巧中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-048
引言
绘本教学可以运用多种技巧对幼儿进行培养，绘本以趣味的特点吸引幼儿的注意力，幼儿在绘本的图画和文字中感受情感的道理。教师要选择适合幼儿身心发展的绘本进行阅读教学，强化绘本教育，促进幼儿知识的提升和人格的形成。
一、幼儿园绘本教学的现状
（一）教学方式过于单一
传统的教学模式大多是老师作为主体讲解，幼儿被动学习;教学方式主要是朗读字词、讲述故事。这种以老师讲课为主要方式的教学模式不仅限制了幼儿的想象力，阻碍了幼儿思维能力的提高，而且不能让幼儿的阅读能力得到提高。
（二）教学过程缺乏互动
为了保证课堂秩序，大多数老师在课堂上都禁止幼儿讲话。这就导致幼儿在阅读绘本时不能说出自己真實的想法，阻碍了幼儿语言能力和思维能力的提高。另外，由于科学技术飞速发展，教师常在课堂上使用多媒体教学，减少了幼儿阅读绘本的次数，降低了幼儿的阅读兴趣。
二、绘本与绘本教学的区别
1.绘本与绘本教学本质特点不同。指以绘画为主，并附有少量文字的书籍。这类图书往往具有符合幼儿认知特点，以幼儿已有生活经验为创作依据。绘本教学指教师利用绘本材料（即绘本），用讲故事、自主分析探究、阅读等多种方式与幼儿一起完成教学目标的过程。可以看出，绘本是内容的载体，而绘本教学则是内容的展示与进一步挖掘，即展示绘本精髓的舞台，二者的本质特点是不同的。2.绘本与绘本教学目的不同。绘本的目的在于以简单的图画阐述一个故事或者一个事情，一个道理。其侧重于如何运用简单而富有童趣的画面激发幼儿的阅读兴趣，并且从中得到一定的启发与收获。绘本教学的目的，首先在于以绘本为依据，利用多种方法，引导幼儿学会阅读，学习阅读的基本方法。其次，在阅读的过程中得到一定的启发与收获。对绘本教学而言，引导幼儿学会阅读的方法才是最重要的目的。3.绘本应用于各科教学活动。虽然绘本经常作为幼儿阅读活动的材料出现，但是绘本并非单纯的应用于语言领域教学活动中。作为一个教育内容的载体，绘本内容包括五大领域中的任何一个领域的内容，所以绘本不仅可以运用于语言教学活动，还可以运用于五大领域的任何一个领域的教学活动中。绘本《大卫·不可以》虽然讲述的是一个淘气男孩的故事，但是他更多的是通过生动形象的画面再现了每一个孩子身上都有的不良习惯，让每个孩子都可以在大卫身上找到自己的影子。因此，该绘本应用于社会领域良好生活习惯的养成教育要好于语言领域的单纯阅读教学。
三、绘本在幼儿园教学中的有效运用技巧
（一）挖掘教学技巧
1.绘本的封面上一般都有故事中的主要角色。教师可以引导幼儿仔细看封面图，想象图中的对话和发生的事情。2.教师要用充满感情的语气和语调来讲解绘本的内容，让幼儿身临其境，充分理解故事的价值，真正理解故事所表达的道理。3.教师应经常向幼儿提出疑问，引导幼儿积极动脑思考，锻炼他们的想象力，并通过阅读指导，加强他们的阅读能力。4.教师要组织幼儿进行分组讨论，分享自己的阅读成果，将部分课堂时间交给幼儿自由发挥，加强他们的语言组织能力和表达能力。
（二）通过问题导入激发幼儿的情感
幼儿的绘本教材中带有彩色的、生动的图片，通过插图的阅读文本能带动幼儿的学习兴趣，帮助幼儿进行完整的阅读。教师也可以通过科学、合理的设置问题情境，让幼儿带着对问题的思考进入绘本阅读，可以有效的激发幼儿对情感的认知。幼儿的成长阶段决定了他们只对有趣的东西感兴趣，通过幼儿对问题的疑惑感和好奇心可以促进幼儿对绘本学习的求知欲，能够有效提高幼儿的阅读效率。例如，在《蚂蚁搬西瓜》一课中，可以通过图片让学生感知有趣的故事情节，体会小蚂蚁搬大西瓜的乐趣，教师可以向学生导入问题情境：“小蚂蚁们坐在西瓜地上开始吃西瓜，他们都是怎么吃的呀？”“这一大块的西瓜他们可吃不掉，小蚂蚁们会想要干什么呢？”通过教师给出的问题，幼儿充满了对绘本内容的好奇，就会带着疑问去进行对小故事的阅读，在阅读中会明白有一只小蚂蚁捧在手里吃，有一只小蚂蚁爬在西瓜上啃了起来，还有只小蚂蚁站在西瓜上，吃的都笑啦，通过教师设置问题情境，会使幼儿的阅读情感逐渐递增。
结束语
总之，幼儿绘本教学对幼儿动手操作能力、语言组织能力、观察能力、创新能力及逻辑思维能力的提高都具有十分重要的意义。教师应注重绘本的选择、教学方式的创新。
参考文献
[1]陈彦红.浅谈幼儿园绘本教学的组织策略[J].考试周刊，2019（A3）：157-158.
[2]吴周婷.幼儿园绘本教学中的问题及对策[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：57.