我校在营造书香校园的活动中，启动了诗教工程。实践证明，小学生诵读古诗好处多多。同时，我们也发现了一些必须注意的问题，提出来以引起老师们的重视。
　　
　　一、读准字音
　　
　　诵读古诗词是学生每天必做的一道功课，以自学为主，不属于教师的教学内容（文本中的诗文除外），因此，不少老师因忙于其它事务过于放手，只是选好篇目抄在黑板上，指名小老师领读。这种做法高年级学生尚可做好，低年级学生却时有读错字音的现象，如“家祭勿忘告乃翁”中将“祭”读成了“察”，“琨黄华叶衰”中“华”应读“huā”同“花”，而学生不解其意都读成了“huá”，“花重（zhòng）锦官城”，有的读成了“花重（chóng）锦官城”，等等。因此，学生诵读前，教师一定要范读，读准字音，这是诵读诗词的基础。
　　
　　二、读懂诗意
　　
　　古诗词的精妙，在于它用精练的语言状物言志，借景抒怀，叙事明理。如果只是死记硬背，一是难得记住，二是难得记牢。学生只有在理解诗意，了解其抒发的情感的基础上去背诵，才能记忆深刻。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”——杜牧《泊秦淮》，意思是歌女不知这是亡国的遗曲，隔江还能听见她们唱《玉树后庭花》，表现出诗人对国家衰亡的忧虑。再如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——杜甫《春望》，意思是感伤时事我见花落泪，怨恨离别听到鸟鸣也心惊胆颤，诗人写出了“安史之乱”长安城里的凄凉景象。我们的学生都生活在和平的年代，如果不理解诗意，不了解诗人的情怀，是难得记住这些诗词的。因此，理解诗意是诀窍。
　　
　　三、读出韵味
　　
　　古诗词的经典，还在于它的对仗、押韵。无论是诗，还是词，都非常讲究，读起来琅琅上口，不同的诗词有不同的语气和节奏，有的轻快、有的舒缓、有的激昂、有的低沉，有如音乐美，诵读时，重音和节奏一定要把握好。如曹植的《七步诗》：“萁在/釜下燃，豆在/釜中泣”要读出伤感、沉痛的语气。“本是/同根/生”要读出深情的语气，“相煎/何太/急”读出谴责的语气。因此，每首诗词要让学生仔细揣摩，读出韵味和语气。
　　
　　四、学用结合
　　
　　教师要有意识地引导学生在习作和作文中运用所学的诗词，学以致用。如：学生在写珍惜时间的作文中可运用“少壮不努力，老大徒伤悲”，“我生待明日，万事成蹉跎”，“劝君莫惜金缕衣，劝君须惜少年时”等一些诗句。在写春雨美景的时候用到“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，“随风潜入夜，润物细无声”等一些诗句，将春天特有的和风细雨形象地描摹出来。因此，熟识古诗词、运用古诗词，能继承并创造性地发扬是我们追求的目标。
　　（作者单位：433100湖北省潜江市园林三小）