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【摘要】古诗词是中国文化瑰宝中一颗璀璨的明珠，在语文学科中光彩耀人、独树一帜。它以短小精悍、质朴典雅、韵律和谐、词句优美著称，具有很高的艺术感染力和文学鉴赏性。然而，在博大精深的古诗词造诣上，教师往往心有余而力不足，要想把一首古诗词生动形象地讲解透彻，非一日之寒。古诗词教学现代化是一种趋势，更是一种教师综合能力的体现。本文就古诗词的现代化教学进行一番探究。
【关键词】古文新唱；艺术化学习；多媒体鉴赏
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
过去的古诗词教学几乎都是“简介—朗读—翻译—背诵”四部曲，形式单调，教学古板。其深奥和枯燥往往使师生都谈虎色变，渐渐失去了学习的兴趣，古诗词也就成了学生的一项弱势。那么，该怎样来教学古诗词才能重拾兴趣，找回诗情画意的艺术美？
一、吟诵古诗词，感悟意境美
古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诵是学习古诗词最主要的方法，是熟悉诗歌，感悟词意的前提。俗话说：诗读百遍，其义自见。但如果不了解作者生活的背景和人生的志向，仅凭没有思想感情的“念经诵佛”，也难以进入诗歌的意境美。
宋朝诗人苏轼写的《水调歌头》，表达的是中秋望月怀人之作，流露出对弟弟苏辙的无限思念。当时正处于政治失意阶段，加上弟弟的离别和中秋月圆的触动，这种抑郁惆怅的思乡怀人之情愈加浓厚。借着酒兴，耍着舞姿，以其孤傲旷远的意绪和月亮阴晴圆缺的哲学思想融为一体，在悲感伤怀中透露出超然达观的豪迈。这种情与景、景与理的结合将自然和社会高度结合，完美无瑕。
了解一首古诗，必须先了解这首古诗的诗人，将自己也置身于这种境地，然后去体会这种情感。在这种情况下才有可能有感情地吟诵古诗词，读出韵味，读出诗情画意。在朗读古诗词之前，教师要引导学生课前查找相关资料，了解古诗词的写作背景。教学时，教师不必急于讲解大意，可以成立学习小组，交流讨论自己的见解，选取优秀者登台解说，知其大意后，再反复吟诵，以知促情，以情感之，学生的主观能动性会得到更好的锤炼。
有些农村初中会安排早自习，一般都是学生在教室里自由朗诵。如果教师能激发学生吟诵古诗词的兴趣，教师就不会纠结怎么让学生背诵古诗词了，甚至还会去收集一些古诗词来背诵，从中感知更多的艺术空间。还可以利用音乐课，将一些可以低吟浅唱的古诗词作为音乐的素材，苏轼的《水调歌头》就是一首很好的歌曲。这样既陶冶了情操，又温习了知识。鼓励学生吟诵古诗词，其人生哲理和艺术境界让人受益匪浅，有助于形成正确的人生观、价值观，培养出更健全的人格和更为广阔的艺术境界。
二、巧用多媒体，鉴赏艺术美
随着中考制度的深入改革，古诗词在语文试卷中的比例逐年增加，越来越受师生的关注和重视。如果还沿袭着过去的讲讲背背，势必会引起学生的厌烦，从而失去古诗词本身具有的文学魅力。很多教师空有一身诗词才华，却苦于没有合适的展示形式来将抽象的古诗词具体形象化。得益于现代科学技术的进步，多媒体教学已渐渐深入人心。
首先，多媒体教学古诗词，可以激发学生的学习兴趣，使教学手段多样化。一般而言，古诗词都比较深奥难懂，拗口生硬的文字读起来味如嚼蜡。如果使用多媒体，则可以将古诗词的画面展示出来，配上音乐，以动态的形式来诠释古诗词的含义，做到重点突出，声情并茂，甚至可以播放古诗词的动画，来引起学生的兴趣，降低学习古诗词的难度。
其次，多媒体教学可以将古诗词中的美好意境画面呈现出来，满足学生的好奇心。口头描述的想象画面总是虚无缥缈，多媒体则可以呈现出来观赏，有利于情景结合。例如在教学马致远的《天净沙·秋思》时，前面几句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下”，都在描述一个游子所见的秋天景色：一棵树藤，几只乌鸦；一匹瘦马，几许漂泊；来到流水人家，站在别人的家乡，望着夕阳西下，思乡之情寸断肠。这种画面呈现出来，加上旋律，配上教师声情并茂的解说，肯定事半功倍。
三、改编古诗词，尽享创作美
古诗词的改编，可以说是对诗词的一个提升阶段，既是对知识的巩固，更是一种技能的锻炼，它可以发展学生的空间思维、语言表达和动手操作能力，是一种现代化的古诗词教学模式。
每首古诗词，或是一则感人肺腑的故事，或是一首扣人心弦的旋律，抑或是一幅富有诗意的画卷。诗词，给了我们无限遐想的空间，所以有了更多的创作机会。在讲授结束后，教师可以给出充足的时间让学生改编古诗词。首先要创造改编的环境和氛围，加上适当的音乐来熏陶。可以独自完成，也可以小组合作，可以画画，可以讲故事，可以编演戏剧，也可以改编成一首歌曲。其次，要给学生展示的舞台，把自己的创作分享出来。组织评审成员小组，搞一个古诗词改编创作大赛，通过实际的活动和奖励来鼓励学生参与。这样的课堂学生肯定感兴趣，这样的教学才是知识与技能的结合。
古诗词是中国五千年文化的结晶，是中国文化历史的骄傲，是我们取之不尽、用之不竭的文化瑰宝。作为一名中学语文教师，更要重视古诗词的教学，不断充实自己的实力，提高自身的文学素养，研究更为科学的教学方式，鼓励学生共同探讨古诗词的博大精深，让这些优秀的文化传统去感染他们，改变他们，激发他们对祖国语言文字的热爱。
（编辑：龙贤东）
【关键词】古文新唱；艺术化学习；多媒体鉴赏
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
过去的古诗词教学几乎都是“简介—朗读—翻译—背诵”四部曲，形式单调，教学古板。其深奥和枯燥往往使师生都谈虎色变，渐渐失去了学习的兴趣，古诗词也就成了学生的一项弱势。那么，该怎样来教学古诗词才能重拾兴趣，找回诗情画意的艺术美？
一、吟诵古诗词，感悟意境美
古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诵是学习古诗词最主要的方法，是熟悉诗歌，感悟词意的前提。俗话说：诗读百遍，其义自见。但如果不了解作者生活的背景和人生的志向，仅凭没有思想感情的“念经诵佛”，也难以进入诗歌的意境美。
宋朝诗人苏轼写的《水调歌头》，表达的是中秋望月怀人之作，流露出对弟弟苏辙的无限思念。当时正处于政治失意阶段，加上弟弟的离别和中秋月圆的触动，这种抑郁惆怅的思乡怀人之情愈加浓厚。借着酒兴，耍着舞姿，以其孤傲旷远的意绪和月亮阴晴圆缺的哲学思想融为一体，在悲感伤怀中透露出超然达观的豪迈。这种情与景、景与理的结合将自然和社会高度结合，完美无瑕。
了解一首古诗，必须先了解这首古诗的诗人，将自己也置身于这种境地，然后去体会这种情感。在这种情况下才有可能有感情地吟诵古诗词，读出韵味，读出诗情画意。在朗读古诗词之前，教师要引导学生课前查找相关资料，了解古诗词的写作背景。教学时，教师不必急于讲解大意，可以成立学习小组，交流讨论自己的见解，选取优秀者登台解说，知其大意后，再反复吟诵，以知促情，以情感之，学生的主观能动性会得到更好的锤炼。
有些农村初中会安排早自习，一般都是学生在教室里自由朗诵。如果教师能激发学生吟诵古诗词的兴趣，教师就不会纠结怎么让学生背诵古诗词了，甚至还会去收集一些古诗词来背诵，从中感知更多的艺术空间。还可以利用音乐课，将一些可以低吟浅唱的古诗词作为音乐的素材，苏轼的《水调歌头》就是一首很好的歌曲。这样既陶冶了情操，又温习了知识。鼓励学生吟诵古诗词，其人生哲理和艺术境界让人受益匪浅，有助于形成正确的人生观、价值观，培养出更健全的人格和更为广阔的艺术境界。
二、巧用多媒体，鉴赏艺术美
随着中考制度的深入改革，古诗词在语文试卷中的比例逐年增加，越来越受师生的关注和重视。如果还沿袭着过去的讲讲背背，势必会引起学生的厌烦，从而失去古诗词本身具有的文学魅力。很多教师空有一身诗词才华，却苦于没有合适的展示形式来将抽象的古诗词具体形象化。得益于现代科学技术的进步，多媒体教学已渐渐深入人心。
首先，多媒体教学古诗词，可以激发学生的学习兴趣，使教学手段多样化。一般而言，古诗词都比较深奥难懂，拗口生硬的文字读起来味如嚼蜡。如果使用多媒体，则可以将古诗词的画面展示出来，配上音乐，以动态的形式来诠释古诗词的含义，做到重点突出，声情并茂，甚至可以播放古诗词的动画，来引起学生的兴趣，降低学习古诗词的难度。
其次，多媒体教学可以将古诗词中的美好意境画面呈现出来，满足学生的好奇心。口头描述的想象画面总是虚无缥缈，多媒体则可以呈现出来观赏，有利于情景结合。例如在教学马致远的《天净沙·秋思》时，前面几句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下”，都在描述一个游子所见的秋天景色：一棵树藤，几只乌鸦；一匹瘦马，几许漂泊；来到流水人家，站在别人的家乡，望着夕阳西下，思乡之情寸断肠。这种画面呈现出来，加上旋律，配上教师声情并茂的解说，肯定事半功倍。
三、改编古诗词，尽享创作美
古诗词的改编，可以说是对诗词的一个提升阶段，既是对知识的巩固，更是一种技能的锻炼，它可以发展学生的空间思维、语言表达和动手操作能力，是一种现代化的古诗词教学模式。
每首古诗词，或是一则感人肺腑的故事，或是一首扣人心弦的旋律，抑或是一幅富有诗意的画卷。诗词，给了我们无限遐想的空间，所以有了更多的创作机会。在讲授结束后，教师可以给出充足的时间让学生改编古诗词。首先要创造改编的环境和氛围，加上适当的音乐来熏陶。可以独自完成，也可以小组合作，可以画画，可以讲故事，可以编演戏剧，也可以改编成一首歌曲。其次，要给学生展示的舞台，把自己的创作分享出来。组织评审成员小组，搞一个古诗词改编创作大赛，通过实际的活动和奖励来鼓励学生参与。这样的课堂学生肯定感兴趣，这样的教学才是知识与技能的结合。
古诗词是中国五千年文化的结晶，是中国文化历史的骄傲，是我们取之不尽、用之不竭的文化瑰宝。作为一名中学语文教师，更要重视古诗词的教学，不断充实自己的实力，提高自身的文学素养，研究更为科学的教学方式，鼓励学生共同探讨古诗词的博大精深，让这些优秀的文化传统去感染他们，改变他们，激发他们对祖国语言文字的热爱。
（编辑：龙贤东）