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本研究从阅读篇章特点、必要词汇表达的输入、对学生先前知识的激活及他们的认知活动参与情况几个方面,分析两节全国高中英语示范课中,教师如何在阅读教学中培养学生的批判性思维。结果表明,当阅读篇章与学生的经历和现实生活密切相关、学生在讨论前对阅读篇章有正确深入的理解、在解答问题过程中参与各种认知活动时,学生的批评性思维能力会得到培养。