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《物理课程标准》中指出“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中”，可见，物理实验是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段。物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。
物理是初中学生重要的一门基础课程，而对于许多学生来说，物理已经成为了学习中的一大难题，因为物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，有着不可替代的作用。农村中学由于种种原因，物理实验教学却难以有效开展，
一、学生现状
多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的县城学校，由于学生家长所受教育程度普遍不高，对教育的重视程度不够，社会上有一些小学都未毕业的人去经商，赚了很多钱，超过许多大学生的工资。为此，社会上便传开了“读书无用论”，使他们学习缺乏动力。很多学生受网络的誘惑，迷上了网络游戏，每天利用课外时间去网吧玩游戏，有的甚至逃课去玩，通宵到天亮。物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。学生在学习的过程中，对学好物理缺乏勇气和信心，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。
二、学校现状
学校硬件条件较差，实验器材设备短缺，现有器材陈旧，老化厉害，没有专门的实验室和实验老师，许多实验都无法开展。如何搞好农村中学物理实验教学，我认为应结合实际情况，因材施教，因地制宜。
三、教学策略
（一）做好实验预习、钻研教材，做好实验前的准备。
1.学生实验前的准备。通过实验前的预习，让学生明确本实验的目的、原理、方法，列出实验使用的器材，设计整理出实验步骤，还要能根据实验要求和需要，设计记录数据的表格，这样在实验过程中以及观察演示实验时才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。
2.教师实验前的准备。要求实验前认真阅读钻研教材，了解学生目前学习状况，了解实验中可能产生的各种现象及存在的问题，了解所要做的实验根据的原理、方法、步骤。教师还要根据实验的内容布置一些思考题，让学生带着问题去预习思考，加深对实验原理、方法、步骤的理解。
（二）通过实验培养学生的学习兴趣。
认真做好学生实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一个环节。如在讲固体压强知识的时候，将几个灯泡安在一个木板上，然后将木板倒置，人就站到了木板上，灯泡没有破裂，让学生感受到不可思议的压强。电学知识在生活中的实际应用，与我们的生活密切相关，可增强学生学习的动力。让他们从“看热闹”到“看门道”。会看，就想动手做，参与到实验中来。将部份演示实验改为实生实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。针对物理实验器材的配备条件，充分利用学生身边的物品，将某些课堂演示实验改为学生实验，使某些物理现象、物理规律、物理公式经过学生自己动手，在老师的指导下总结出来。既使学生对所学的知识印象深刻、理解透彻，又能锻炼学生的动手能力，激发学习兴趣。将部份实验变为边学边做，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识，并可以克服仪器不足、学生怕动手、及教师忙于协助学生排除故障等被动状态。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。
例如：在学习“浮力”时，可将教师演示实验改为学生边学边实验，每个桌上发了一块形状规则的正方体木块，将木块投入烧杯中。然后设法将木块按人水中，有意识地让学生感受“浸在水中的物体受到水的向上托的力”，对“浮力”的定义就领会更深一些，对浮力产生的原因也更容易接受了，同时还领悟到浮力的大小可以用弹簧秤直接来测量，即F浮=G空-G水。
（三）完善和巩固物理演示实验教学。
在整个演示实验过程中，教师如不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但学生“视而不见”，“熟视无睹”，效果欠佳。所以应加强演示实验学生的参与度，在演示实验中引导学生积极主动地加入演示实验中，动手动脑，帮助老师或独立完成实验操作，向老师和同学展现物理课堂上的真我。另外只有在确保演示成功，目的才会达到。如果演示不成功，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。
（四）探索并抓好学生分组实验。
学生分组实验虽然数量不多、次数有限，但它却是物理实验教学中的一个重要组成部分。它对培养学生的动手操作能力、实验分析能力，对培养学生勤于思考、善于思考的严谨治学的科学精神，团结协作、共同发展的科学态度，有着不可替代的重要作用。同时，分组实验的工作也十分繁杂，以至于让有的老师望而却步。这时，不怕麻烦，指导学生做好分组实验，有目的有计划地认识事物和现象，作为教师应给予适当讲解或演示。结合教学的实际情况，考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行学生的分组实验。
总之，物理教师要做一个有心人，同时也要教育学生留意观察，留意收集生活素材，勤于动手，自力更生，就能基本解决器材不足的问题，就能较好地开展实验教学了。
（作者单位：四川省营山县新店中学校）
物理是初中学生重要的一门基础课程，而对于许多学生来说，物理已经成为了学习中的一大难题，因为物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，有着不可替代的作用。农村中学由于种种原因，物理实验教学却难以有效开展，
一、学生现状
多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的县城学校，由于学生家长所受教育程度普遍不高，对教育的重视程度不够，社会上有一些小学都未毕业的人去经商，赚了很多钱，超过许多大学生的工资。为此，社会上便传开了“读书无用论”，使他们学习缺乏动力。很多学生受网络的誘惑，迷上了网络游戏，每天利用课外时间去网吧玩游戏，有的甚至逃课去玩，通宵到天亮。物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。学生在学习的过程中，对学好物理缺乏勇气和信心，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。
二、学校现状
学校硬件条件较差，实验器材设备短缺，现有器材陈旧，老化厉害，没有专门的实验室和实验老师，许多实验都无法开展。如何搞好农村中学物理实验教学，我认为应结合实际情况，因材施教，因地制宜。
三、教学策略
（一）做好实验预习、钻研教材，做好实验前的准备。
1.学生实验前的准备。通过实验前的预习，让学生明确本实验的目的、原理、方法，列出实验使用的器材，设计整理出实验步骤，还要能根据实验要求和需要，设计记录数据的表格，这样在实验过程中以及观察演示实验时才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。
2.教师实验前的准备。要求实验前认真阅读钻研教材，了解学生目前学习状况，了解实验中可能产生的各种现象及存在的问题，了解所要做的实验根据的原理、方法、步骤。教师还要根据实验的内容布置一些思考题，让学生带着问题去预习思考，加深对实验原理、方法、步骤的理解。
（二）通过实验培养学生的学习兴趣。
认真做好学生实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一个环节。如在讲固体压强知识的时候，将几个灯泡安在一个木板上，然后将木板倒置，人就站到了木板上，灯泡没有破裂，让学生感受到不可思议的压强。电学知识在生活中的实际应用，与我们的生活密切相关，可增强学生学习的动力。让他们从“看热闹”到“看门道”。会看，就想动手做，参与到实验中来。将部份演示实验改为实生实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。针对物理实验器材的配备条件，充分利用学生身边的物品，将某些课堂演示实验改为学生实验，使某些物理现象、物理规律、物理公式经过学生自己动手，在老师的指导下总结出来。既使学生对所学的知识印象深刻、理解透彻，又能锻炼学生的动手能力，激发学习兴趣。将部份实验变为边学边做，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识，并可以克服仪器不足、学生怕动手、及教师忙于协助学生排除故障等被动状态。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。
例如：在学习“浮力”时，可将教师演示实验改为学生边学边实验，每个桌上发了一块形状规则的正方体木块，将木块投入烧杯中。然后设法将木块按人水中，有意识地让学生感受“浸在水中的物体受到水的向上托的力”，对“浮力”的定义就领会更深一些，对浮力产生的原因也更容易接受了，同时还领悟到浮力的大小可以用弹簧秤直接来测量，即F浮=G空-G水。
（三）完善和巩固物理演示实验教学。
在整个演示实验过程中，教师如不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但学生“视而不见”，“熟视无睹”，效果欠佳。所以应加强演示实验学生的参与度，在演示实验中引导学生积极主动地加入演示实验中，动手动脑，帮助老师或独立完成实验操作，向老师和同学展现物理课堂上的真我。另外只有在确保演示成功，目的才会达到。如果演示不成功，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。
（四）探索并抓好学生分组实验。
学生分组实验虽然数量不多、次数有限，但它却是物理实验教学中的一个重要组成部分。它对培养学生的动手操作能力、实验分析能力，对培养学生勤于思考、善于思考的严谨治学的科学精神，团结协作、共同发展的科学态度，有着不可替代的重要作用。同时，分组实验的工作也十分繁杂，以至于让有的老师望而却步。这时，不怕麻烦，指导学生做好分组实验，有目的有计划地认识事物和现象，作为教师应给予适当讲解或演示。结合教学的实际情况，考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行学生的分组实验。
总之，物理教师要做一个有心人，同时也要教育学生留意观察，留意收集生活素材，勤于动手，自力更生，就能基本解决器材不足的问题，就能较好地开展实验教学了。
（作者单位：四川省营山县新店中学校）