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众所周知，在语文学习的过程中，作文教学占据着重要的位置。从小学开始，教师就注重激发学生写作的兴趣，指导学生写作的方法，让学生掌握写作的技巧，提升学生的作文能力。
但是，在具体的教学过程中，我们也发现还是有很多学生在写作方面存在困难，其中表现较为突出的一点就是学生们不知道写什么内容，感觉无话可说，这样就导致学生在写作过程中出现生拼硬凑的现象，写出的文章空洞无物。
为了解决这一问题，在指导学生作文的时候，教师要注重指导学生积累作文素材，帮助学生写出内容充实、真情流露的优秀作品。
一、走进生活，真情流露
在指导学生积累写作素材的时候，我们不能忽略学生的生活经历。实际上，学生们如果将目光投入到自己的生活，写自己亲身经历过的事情，最能轻松把握文本创作的情感，写出真情流露的文章。作为初中语文教师，要注意引导学生观察生活，思考生活，从生活中获得感悟，然后将自己的真切体验运用到自己的作文写作中，这样写出来的文章才能是充满真实情感的文章，也才能实现高分的目标。
例如，教师在指导学生完成《感动，就在身边》这次作文训练的过程中，教师就采用了链接学生生活创作的方法，指导学生写作。在具体的教学过程中，教师首先引导学生思考这样的问题：“同学们，在我们的生活中，一定会有让你感动的事情发生，那么，你能回忆起来的最深受感动的事情是什么？为什么感动了你？”这样的问题激活学生的记忆，学生们纷纷谈论自己的看法，但是很多学生都在表述自己生病的时候，父母的照顾或者同学帮助自己做了某事等，这样的素材存在着千人一面的弊病，同时学生在叙述的时候，深度挖掘也不够，于是教师进一步引导学生：“其实，感动这个词语，不仅仅是父母家人或者亲朋好友对我们的照顾和关爱，在社会上还有很多默默奉献的人，正因为有了他们，才让我们有了幸福安定和快乐的生活，那么，你能想到这些感动大家的人吗？”教师的这一问题，让学生的思考走向了深入，大家陷入深深思考之中，然后大家这样表述自己的看法：“其实，有很多人平时我们都忽略了他们的存在，例如我们学校的清洁工，如果没有他们不怕脏累地为我们服务，怎么会让我们拥有这样干净美丽的校园呢？他们才是让我们感动的人。”在教师的带动下，很多学生都列举了这样的例子，本次作文的素材问题得到了解决，学生们的写作也有了深度。
在具体的教学过程中，链接生活，让学生感觉有话可说，由于有自己的亲身经历，更能轻松把握写作中的情感流露，所以，生活资源是作文素材的仓库，我们要有效运用，切实提高学生的写作水平。
二、提炼教材，注重积累
在指导学生积累写作素材的时候，教师要指导学生充分挖掘教材的资源，让学生整理文本内容，运用到自己的作文中去，这也是一种非常有效的方法。在日常的学习中，学生们接触最多的就是课本，在课本中有很多阅读的材料，阅读这些文章，我们不仅要吸收其中蕴藏的知识，同时还可以提炼其中的写作要素，将其用到合适的作文写作中，这样长期积累下去，学生的写作素材越来越丰富。
例如，在教学《爱莲说》这篇课文的时候，教师除了引导学生掌握文本中的丰富知识之外，还有意识地引导学生抓住文本的主要内容进行提炼，并且将之运用到写作中。在《爱莲说》这篇文章中，作者用精练的笔触向我们描述了莲花的高洁品质，学生们也非常喜欢莲花这种植物。而教师在具体的教学过程中，让学生积累了这样的素材《古人笔下的“莲”》，使学生认识到，在古人的笔触描写之下，莲花，就是一个天真纯洁的少女，充满着生机和活力，而且莲花就是清高脱俗的象征，是美好和无私的化身，喜爱莲，已经成为了一种文化心态。
这样的知识积累，让学生对莲有了更加深刻的理解，在此基础上，教师引导学生自己写作一篇关于莲花的作文，在写作的过程中，学生们将文本内容以及课堂上学到的相关知识写进了自己的作品。例如有的學生这样表述：莲花，不同于菊花的清逸脱俗，也不同于牡丹的艳丽富贵，但是，莲花的“出淤泥而不染”的品格，让我们看见了其洁身自好的品质，看见了清高坚守的风姿，古人笔下的莲，是一种文化心态，今人眼中的莲，更是一种力量。
三、课外阅读，丰富内容
在指导学生积累写作素材的时候，教师不仅要让学生提炼教材中的相关内容，还可以引导学生进行课外阅读，让学生通过丰富的课堂阅读充实写作的素材，写出内容充实的文章。我们知道，阅读能够帮助我们获得丰富的知识，在初中阶段的语文学习中，大量的阅读是非常重要也是必要的，而在阅读的过程中教师可以引导学生走向更加广阔的世界，让学生获得写作素材。
例如，在学习完《桃花源记》这篇课文之后，学生们就认识了陶渊明，教师没有满足于课内的教学，而是引导学生走向了课外阅读的世界，让学生在课下的时候搜集关于陶渊明的相关资料，然后将这些资料整理成自己的写作素材进行积累。在教师的指引下，学生们通过各种途径进行搜集，例如图书馆的书籍或者网上的资料等，有下面几种：陶渊明的诗，如“采菊东篱下，悠然见南山”，学生们认识到陶渊明笔下的菊花凌寒而开，让我们体会到“佳色”之秋菊、采菊之“悠然”的质朴与平淡。陶渊明的经历：陶渊明走进官场是因为有着“大济苍生”的愿望，但是不被当时混乱黑暗的社会所容。
在指导学生积累素材的时候，学生们不仅要注重课文内容，更要将视线投向课外，以弥补书本阅读材料的缺乏，为写作打下良好的基础。在学习的过程中，教师要多鼓励学生进行阅读训练，让学生积累、充实自己的文章内容，使学生写出好的文章。
四、感悟自然，个性写作
大自然是一个最丰富的宝库，而且也是学生们最喜欢亲近的，在指导学生积累写作素材的时候，教师也可以将学生引入到大自然中去，让学生接触更多在书本上学不到的知识。通过观察大自然积累的素材资料，能够让我们在写作风景类作文的时候，有素材可写，而学生善于观察自然，也能开阔心胸，让自己的文章独具特色，更具深度。
例如，在秋天到来的时候，教师就带领学生投入大自然的怀抱，引领学生们去观察大自然。走出校园，学生们的兴致很高，大家对于外面的风光充满着好奇心，教师引导学生仔细观察自然界中的一草一木。在教师的兴趣引导下，大家纷纷选择自己喜欢的事物进行仔细观察，有的学生就集中精力观察树叶，从树叶的颜色、形状以及气味等各个方面，可以说是细致入微。还有的学生在感受秋天的风，感受秋风的凉爽，好像能净化人的心灵一样。在这样的基础上，教师引导学生进行关于《秋天》的作文，学生的角度各不一样，独具特色。
总而言之，在作文教学中，积累素材是写作的基础，只要拥有丰富的素材，学生们才能有话可说，写出内容充实的作文。作为语文教师，我们要帮助学生走进生活，积极阅读，亲近自然，去积累素材，让学生主动写作，爱上写作。
作者单位：山东省邹城市第四中学（273500）
但是，在具体的教学过程中，我们也发现还是有很多学生在写作方面存在困难，其中表现较为突出的一点就是学生们不知道写什么内容，感觉无话可说，这样就导致学生在写作过程中出现生拼硬凑的现象，写出的文章空洞无物。
为了解决这一问题，在指导学生作文的时候，教师要注重指导学生积累作文素材，帮助学生写出内容充实、真情流露的优秀作品。
一、走进生活，真情流露
在指导学生积累写作素材的时候，我们不能忽略学生的生活经历。实际上，学生们如果将目光投入到自己的生活，写自己亲身经历过的事情，最能轻松把握文本创作的情感，写出真情流露的文章。作为初中语文教师，要注意引导学生观察生活，思考生活，从生活中获得感悟，然后将自己的真切体验运用到自己的作文写作中，这样写出来的文章才能是充满真实情感的文章，也才能实现高分的目标。
例如，教师在指导学生完成《感动，就在身边》这次作文训练的过程中，教师就采用了链接学生生活创作的方法，指导学生写作。在具体的教学过程中，教师首先引导学生思考这样的问题：“同学们，在我们的生活中，一定会有让你感动的事情发生，那么，你能回忆起来的最深受感动的事情是什么？为什么感动了你？”这样的问题激活学生的记忆，学生们纷纷谈论自己的看法，但是很多学生都在表述自己生病的时候，父母的照顾或者同学帮助自己做了某事等，这样的素材存在着千人一面的弊病，同时学生在叙述的时候，深度挖掘也不够，于是教师进一步引导学生：“其实，感动这个词语，不仅仅是父母家人或者亲朋好友对我们的照顾和关爱，在社会上还有很多默默奉献的人，正因为有了他们，才让我们有了幸福安定和快乐的生活，那么，你能想到这些感动大家的人吗？”教师的这一问题，让学生的思考走向了深入，大家陷入深深思考之中，然后大家这样表述自己的看法：“其实，有很多人平时我们都忽略了他们的存在，例如我们学校的清洁工，如果没有他们不怕脏累地为我们服务，怎么会让我们拥有这样干净美丽的校园呢？他们才是让我们感动的人。”在教师的带动下，很多学生都列举了这样的例子，本次作文的素材问题得到了解决，学生们的写作也有了深度。
在具体的教学过程中，链接生活，让学生感觉有话可说，由于有自己的亲身经历，更能轻松把握写作中的情感流露，所以，生活资源是作文素材的仓库，我们要有效运用，切实提高学生的写作水平。
二、提炼教材，注重积累
在指导学生积累写作素材的时候，教师要指导学生充分挖掘教材的资源，让学生整理文本内容，运用到自己的作文中去，这也是一种非常有效的方法。在日常的学习中，学生们接触最多的就是课本，在课本中有很多阅读的材料，阅读这些文章，我们不仅要吸收其中蕴藏的知识，同时还可以提炼其中的写作要素，将其用到合适的作文写作中，这样长期积累下去，学生的写作素材越来越丰富。
例如，在教学《爱莲说》这篇课文的时候，教师除了引导学生掌握文本中的丰富知识之外，还有意识地引导学生抓住文本的主要内容进行提炼，并且将之运用到写作中。在《爱莲说》这篇文章中，作者用精练的笔触向我们描述了莲花的高洁品质，学生们也非常喜欢莲花这种植物。而教师在具体的教学过程中，让学生积累了这样的素材《古人笔下的“莲”》，使学生认识到，在古人的笔触描写之下，莲花，就是一个天真纯洁的少女，充满着生机和活力，而且莲花就是清高脱俗的象征，是美好和无私的化身，喜爱莲，已经成为了一种文化心态。
这样的知识积累，让学生对莲有了更加深刻的理解，在此基础上，教师引导学生自己写作一篇关于莲花的作文，在写作的过程中，学生们将文本内容以及课堂上学到的相关知识写进了自己的作品。例如有的學生这样表述：莲花，不同于菊花的清逸脱俗，也不同于牡丹的艳丽富贵，但是，莲花的“出淤泥而不染”的品格，让我们看见了其洁身自好的品质，看见了清高坚守的风姿，古人笔下的莲，是一种文化心态，今人眼中的莲，更是一种力量。
三、课外阅读，丰富内容
在指导学生积累写作素材的时候，教师不仅要让学生提炼教材中的相关内容，还可以引导学生进行课外阅读，让学生通过丰富的课堂阅读充实写作的素材，写出内容充实的文章。我们知道，阅读能够帮助我们获得丰富的知识，在初中阶段的语文学习中，大量的阅读是非常重要也是必要的，而在阅读的过程中教师可以引导学生走向更加广阔的世界，让学生获得写作素材。
例如，在学习完《桃花源记》这篇课文之后，学生们就认识了陶渊明，教师没有满足于课内的教学，而是引导学生走向了课外阅读的世界，让学生在课下的时候搜集关于陶渊明的相关资料，然后将这些资料整理成自己的写作素材进行积累。在教师的指引下，学生们通过各种途径进行搜集，例如图书馆的书籍或者网上的资料等，有下面几种：陶渊明的诗，如“采菊东篱下，悠然见南山”，学生们认识到陶渊明笔下的菊花凌寒而开，让我们体会到“佳色”之秋菊、采菊之“悠然”的质朴与平淡。陶渊明的经历：陶渊明走进官场是因为有着“大济苍生”的愿望，但是不被当时混乱黑暗的社会所容。
在指导学生积累素材的时候，学生们不仅要注重课文内容，更要将视线投向课外，以弥补书本阅读材料的缺乏，为写作打下良好的基础。在学习的过程中，教师要多鼓励学生进行阅读训练，让学生积累、充实自己的文章内容，使学生写出好的文章。
四、感悟自然，个性写作
大自然是一个最丰富的宝库，而且也是学生们最喜欢亲近的，在指导学生积累写作素材的时候，教师也可以将学生引入到大自然中去，让学生接触更多在书本上学不到的知识。通过观察大自然积累的素材资料，能够让我们在写作风景类作文的时候，有素材可写，而学生善于观察自然，也能开阔心胸，让自己的文章独具特色，更具深度。
例如，在秋天到来的时候，教师就带领学生投入大自然的怀抱，引领学生们去观察大自然。走出校园，学生们的兴致很高，大家对于外面的风光充满着好奇心，教师引导学生仔细观察自然界中的一草一木。在教师的兴趣引导下，大家纷纷选择自己喜欢的事物进行仔细观察，有的学生就集中精力观察树叶，从树叶的颜色、形状以及气味等各个方面，可以说是细致入微。还有的学生在感受秋天的风，感受秋风的凉爽，好像能净化人的心灵一样。在这样的基础上，教师引导学生进行关于《秋天》的作文，学生的角度各不一样，独具特色。
总而言之，在作文教学中，积累素材是写作的基础，只要拥有丰富的素材，学生们才能有话可说，写出内容充实的作文。作为语文教师，我们要帮助学生走进生活，积极阅读，亲近自然，去积累素材，让学生主动写作，爱上写作。
作者单位：山东省邹城市第四中学（273500）