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【摘要】注重学生德、智、体等方面全面提高，又促进高中学生个性生动活泼主动的发展是当前教育改革的指导思想，是各级各类学校对课程设置的总体要求。因此，教师要充分了解和注重学生的个性特征，尊重学生和学生的个性，使学生潜在的能力,在体育学习中多方面、多层次的得到激发,使之学会终身学习,以适应发展的需要。
【关键词】高中体育教学学生个性形成和发展
教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。个性是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和，是一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。注重学生德、智、体等方面全面提高，又促进学生个性生动活泼主动的发展是当前教育改革的指导思想，是各级各类学校对课程设置的总体要求。发展个性与全面发展是不矛盾的。由于每个人的智力和体力是有差别的，参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性的形成和发展很大的影响。教师需要充分了解和注重高中学生的个性特征，尊重学生和学生的个性，使学生潜在的能力,在体育学习中多方面、多层次的得到激发,使之学会终身学习,以适应发展的需要。
1、重视高中学生的主体地位
由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，而把学生看成是接受知识的客体，教师在课堂上“满堂灌”，学生按部就班，被动接受知识，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新课程把学生都做为教学过程的主体。只有要尊重学生的主体地位，有意识地培养和增强学生的主体性和自我发展的能力，才能促进学生个性的形成与发展。
教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，一个新教材或教学内容的出现，我们不应该过多、过早地讲解该如何去做，怎样做是对的，怎样做是错的，而是应该多让他们通过自己的理解和学习去体会，如何做是正确的、合理的、科学的，这样才能使他们真正成为学习的主体，增强他们自我发展的能力。
2、激发和保持高中学生的运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发和保持学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，建立师生之间合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；改变传统教与学模式，教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，教学的手段和方法要多样化；在实践中，经常运用游戏、竞赛、模仿练习等形式，鼓励学生自学自练，互助互学，还要利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极学习；对学生进行合理的、适时的学习评价，促进学生体能的不断提高，知识与技能的掌握，有效地激发和培养团队合作精神，使之在挫折面前自信心更强、意志更坚定、对他人更理解和尊重。
3、关注高中学生的个体差异和不同需求
高中体育教学要面向全体学生，充分认识到学生个体差异性，使每一个学生都受到同等的尊重和关注，切实做到因材施教。在教育教学中，由于学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能和体能等方面存在的差异很大，因此在教学目标的制定、教学内容的安排等都不能搞一刀切；要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐，从而激发对体育学习的乐趣，提高自己的自尊心和自信心。
例如在跳远教学中教师根据每个高中学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习。对于运动能力不同的学生让他们确立不同的奋斗目标，根据自身实际情况确立起点，达到目标以后，再制定新的目标，再去努力，以激发他们的兴趣，继而不断提高运动水平，增强他们完成技术动作的信心。在高中体育课中注意学生个性的发展更具有意义，但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中的快乐，逐渐养成良好的锻炼习惯，有利于学生个性的发展。
4、重视高中学生能力的培养
未来社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人，可见学习能力对一个人发展的重要性，高中生个性的形成和发展，也是要培养学生的学习能力。
4.1重视学生实践能力的发展
身体活动的主要特征是实践，以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践，上课提倡教师精讲让学生多练。例如 用启发诱导法教学，由教师提出任务，启发学生去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性。
4.2重视学生创新能力的发展
体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。因此我们教师要十分重视学生的创新意识和能力的培养。为此，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。如在复习课的教学时，让学生主动探索更好更快地达成学习目标的最佳途径，学生的主观能动性，想象力，以及不甘落后勇于创新的精神都得到培养，个性也得到了发展。
4.3重视学生应用能力的发展
应用能力是指把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去的一种能力。例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场跑道跑学生是不太情愿的。可是，教师用学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式代替耐久跑，不仅同样可以达到提高心肺功能的目的，提高了学生应用能力，又有利于学生的个性的发展。
5.评价学生，为个性发展巧引导
评价的形式多样，教师可根据具体情形确定。评价是引导学生发展的重要手段，它的重要功能之一是导向。好的导向性评价能帮助学生深化认识，提升体验，起到画龙点睛、总结学法和深化认识的作用，如：导向性评价。课堂教学中，假如学生的体验偏离了课文的价值取向，教师就要发挥评价的诊断功能，及时引导学生走出认知的误区，如：诊断性评价。在教学过程中，我们发现只有富有感染力的评价才会真正产生激励性效果。激励性评价可营造宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生在自由空间里不断获得成功的喜悦体验。
除了以上三类评价方式，教师还可以进行学生的自我评价和学生互评。每个高中生在兴趣、爱好、性格上都存在差异，要真正做到尊重每一个高中生，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。学生的自我评价，既是对自己的学业进行常规型的自我检测，也是注重发挥学生的个性，进行开放式的评价。学生互评，除了常规型的学生互相评定外，我还尝试让学生充当老师，来考评别人。通过互评，学生在合作学习的过程中，培养和发展了合作意识、合作精神，在合作学习的过程中参与，学会倾听，学会合作，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。而教师适时地给予评价，学生会有更大的兴趣。
培养具有优良个性品质的一代新人，是新课程教学思想的一个重要观点，它要求整个的教学全过程中，能针对学生的生理、心理的特点，使学生良好的个性心理特征得到充分的表现。总之，在高中体育教学中，我们可以给学生一个广阔的空间领域，让他们尽情游戏、运动和竞赛，让他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动就能紧密结合。这样才能提高学生的主体意识,培养学生主体能力,塑造学生的主体人格,使学生的各种潜能和个性都得到发展。
【关键词】高中体育教学学生个性形成和发展
教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。个性是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和，是一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。注重学生德、智、体等方面全面提高，又促进学生个性生动活泼主动的发展是当前教育改革的指导思想，是各级各类学校对课程设置的总体要求。发展个性与全面发展是不矛盾的。由于每个人的智力和体力是有差别的，参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性的形成和发展很大的影响。教师需要充分了解和注重高中学生的个性特征，尊重学生和学生的个性，使学生潜在的能力,在体育学习中多方面、多层次的得到激发,使之学会终身学习,以适应发展的需要。
1、重视高中学生的主体地位
由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，而把学生看成是接受知识的客体，教师在课堂上“满堂灌”，学生按部就班，被动接受知识，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新课程把学生都做为教学过程的主体。只有要尊重学生的主体地位，有意识地培养和增强学生的主体性和自我发展的能力，才能促进学生个性的形成与发展。
教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，一个新教材或教学内容的出现，我们不应该过多、过早地讲解该如何去做，怎样做是对的，怎样做是错的，而是应该多让他们通过自己的理解和学习去体会，如何做是正确的、合理的、科学的，这样才能使他们真正成为学习的主体，增强他们自我发展的能力。
2、激发和保持高中学生的运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发和保持学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，建立师生之间合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；改变传统教与学模式，教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，教学的手段和方法要多样化；在实践中，经常运用游戏、竞赛、模仿练习等形式，鼓励学生自学自练，互助互学，还要利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极学习；对学生进行合理的、适时的学习评价，促进学生体能的不断提高，知识与技能的掌握，有效地激发和培养团队合作精神，使之在挫折面前自信心更强、意志更坚定、对他人更理解和尊重。
3、关注高中学生的个体差异和不同需求
高中体育教学要面向全体学生，充分认识到学生个体差异性，使每一个学生都受到同等的尊重和关注，切实做到因材施教。在教育教学中，由于学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能和体能等方面存在的差异很大，因此在教学目标的制定、教学内容的安排等都不能搞一刀切；要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐，从而激发对体育学习的乐趣，提高自己的自尊心和自信心。
例如在跳远教学中教师根据每个高中学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习。对于运动能力不同的学生让他们确立不同的奋斗目标，根据自身实际情况确立起点，达到目标以后，再制定新的目标，再去努力，以激发他们的兴趣，继而不断提高运动水平，增强他们完成技术动作的信心。在高中体育课中注意学生个性的发展更具有意义，但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中的快乐，逐渐养成良好的锻炼习惯，有利于学生个性的发展。
4、重视高中学生能力的培养
未来社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人，可见学习能力对一个人发展的重要性，高中生个性的形成和发展，也是要培养学生的学习能力。
4.1重视学生实践能力的发展
身体活动的主要特征是实践，以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践，上课提倡教师精讲让学生多练。例如 用启发诱导法教学，由教师提出任务，启发学生去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性。
4.2重视学生创新能力的发展
体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。因此我们教师要十分重视学生的创新意识和能力的培养。为此，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。如在复习课的教学时，让学生主动探索更好更快地达成学习目标的最佳途径，学生的主观能动性，想象力，以及不甘落后勇于创新的精神都得到培养，个性也得到了发展。
4.3重视学生应用能力的发展
应用能力是指把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去的一种能力。例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场跑道跑学生是不太情愿的。可是，教师用学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式代替耐久跑，不仅同样可以达到提高心肺功能的目的，提高了学生应用能力，又有利于学生的个性的发展。
5.评价学生，为个性发展巧引导
评价的形式多样，教师可根据具体情形确定。评价是引导学生发展的重要手段，它的重要功能之一是导向。好的导向性评价能帮助学生深化认识，提升体验，起到画龙点睛、总结学法和深化认识的作用，如：导向性评价。课堂教学中，假如学生的体验偏离了课文的价值取向，教师就要发挥评价的诊断功能，及时引导学生走出认知的误区，如：诊断性评价。在教学过程中，我们发现只有富有感染力的评价才会真正产生激励性效果。激励性评价可营造宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生在自由空间里不断获得成功的喜悦体验。
除了以上三类评价方式，教师还可以进行学生的自我评价和学生互评。每个高中生在兴趣、爱好、性格上都存在差异，要真正做到尊重每一个高中生，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。学生的自我评价，既是对自己的学业进行常规型的自我检测，也是注重发挥学生的个性，进行开放式的评价。学生互评，除了常规型的学生互相评定外，我还尝试让学生充当老师，来考评别人。通过互评，学生在合作学习的过程中，培养和发展了合作意识、合作精神，在合作学习的过程中参与，学会倾听，学会合作，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。而教师适时地给予评价，学生会有更大的兴趣。
培养具有优良个性品质的一代新人，是新课程教学思想的一个重要观点，它要求整个的教学全过程中，能针对学生的生理、心理的特点，使学生良好的个性心理特征得到充分的表现。总之，在高中体育教学中，我们可以给学生一个广阔的空间领域，让他们尽情游戏、运动和竞赛，让他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动就能紧密结合。这样才能提高学生的主体意识,培养学生主体能力,塑造学生的主体人格,使学生的各种潜能和个性都得到发展。