随着社会的发展和进步，社会分工越来越细，行业越来越多，形成了不同的领域、不同的部门和不同的岗位。Photoshop面向数字艺术设计行业、摄影及平面设计领域的数字影像处理职业岗位，成为计算机应用技术专业和数字媒体技术专业的主要专业课程之一。
　　本课程的教学内容与1+X数字影像处理职业技能等级证书考试内容相一致。结合自己的教学实践，以相关教学理论与具体实际相结合，对“图层”一课的教学进行探讨。
　　素质目标
　　1.借助窗花剪纸引入图层的概念，培养学生的合作意识，使同学们进一步了解中华传统文化;
　　2.培养图层基本操作能力，感受民族团结及全面辩证地看待问题的重要性;
　　3.通过观察生活中的平面作品，培养学生观察生活、热爱生活，提高学生的审美。
　　知识目标
　　1.理解图层的概念及图层的作用与意义;
　　2.认识图层的控制面板;
　　3.掌握图层的基本操作。
　　学情分析
　　高职院校的学生思维活跃，想象力丰富，有一定的自学能力和动手能力，对本门课学习积极性也比较高，但在课堂上注意力容易分散。从本课程综合职业素质培养角度分析发现，通过对比图层概念、图层控制面板及图层的基本操作前导任务，学生知识内化和自主探索能力有了明显的提升;操作技能、职业规范、学习基础稳步提升;总体综合职業素质进步稳定、明显。
　　教学方法
　　教法：理实一体化教学法、混合式教学法
　　学法：体验式学习法、合作探究学习法、任务驱动法、讲授练相结合
　　教学资源
　　1.在线教学平台：发布学习任务，使学生进行上节课课后复习、完成课后作业。
　　2.大学生慕课网：，拓展实训时空，提升实训效果。
　　3.我要自学网：观看知识点讲解，使用课程素材。
　　4.Photoshop软件：使用软件进行实际操作，进一步掌握每一介知识点。
　　5.教学环境：数媒实训室、1+X 模拟考核机位
　　教学实施
　　1.可以利用前期选区工具的学习，各小组同学根据老师提供的素材，选取相应的图片，打印在透明胶片上，进入本节课学习时，通过各小组作品的叠加，使同学们感观认识到图层的具体含义。
　　2.理解了图层的含义之后，通过几个简单的图层操作视频，使学生理解通过图层的操作能够改变整体作品的效果，从而进一步为学习图层操作打下理论基础。
　　3.利用复杂的几何立体图形排列，让学生动手操作，从而熟练掌握图层的基本操作。
　　教学流程
　　教学评价
　　教学评价主要采用学生自评、教师点评，小组互评三种评价方式。
　　教学反思
　　1.同学们对photoshop的学习很感兴趣，在教学过程中要珍惜他们的兴趣，作为老师一定要做好引导，认真准备每一个教学细节，每个环节都需要用与知识点环环相扣的问题引导学生思考，探究，自行学会归纳总结。采用鼓励的方式循循诱导，无论是回答问题还是完成任务，都应该努力使每一个学生感受到成功与创作的乐趣。本节课利用前期学习过的移动工具、选区工具，选区的变形等操作，由旧知识引入新知识，让学生感受到探索的乐趣。
　　2.本节课程主要发挥了学生的主体作用，首先分组在课下完成作业，将图片打印在透明胶片上，上课前各组在课堂展示作业，并将所有图片进行叠加，组合成为一个完整的剪纸作品，这使学生直观生动地明白什么是图层，从而引出图层的概念。而当其中一组用打印在白纸的作品进行叠加组合时，由于叠放顺序的不同，导致白纸上的作品遮盖了其他作品内容，引发全班同学的讨论，使大家明白了图层顺序的含义，为图层基本操作知识点打下了基础。采用剪纸作品作为引例，目的是在课程教学中使学生更多了解中华民族的传统文化。
　　3.本节课为了使同学们进一点理解图层的概念，在制作课件时，采用了两个小视频，一个是由散乱的几何图形通过移动组合为立体几何图形，另一个是复制一朵玫瑰花图层，通过移动组合为一个心形。第一个视频，同学们体会到要全面评价作品，不能只看一个图层，从而联想到对待人或事，不能以偏概全，以点概面，多看他人优点，取他人之长，使自己更加优秀;第二个视频，由许多玫瑰花，同学们想到了歌曲“爱我中华”中的歌词，“五十六个星座，五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”，从而引出各民族大团结，各民族都有着相同的血脉。由此践行了以思政教育为引领的教学目标。
　　4.实训室中使用了极域电子教室，每位同学均可展示自己的作品，各小组在几何立体图形的编排上有着不同的想法，大家都展示出了体组的作品，人人参与，并小有竞争，使得同学们积极性大有提高。
　　5.总体来说这一节课的素材和资料比较美观、丰富也很吸引学生，整个教学效果还是达到了预期的目的，也存在一定问题，在小组操作环节，本希望每位同学都能够完成操作，但因为小组合作，使得部分同学着重立体几何图形的拼接讨论，操作时只由一位同学完成，由于时间安排不是很合理，最终部分同学并没有实际进行实例的操作。因此在课程设计环节，应该加长拓展的时间，让更多同学体会到动手操作的成就感。