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摘 要：柯达伊音乐教学法是音乐教学中影响最广泛的教学方法，认为人在音乐教育中占据着主要的地位，因为人的参与才使得音乐教学够更加的完整，每一个人都有学习音乐、享受音乐了权利，不仅仅是某些天才拥有的特权。根据高校的实际情况，将柯达伊教学法和视唱练耳教学进行有机的结合去开展相关的音乐教学，可以激发学生学习音乐的兴趣，还可以对现今的音乐教学模式进行优化[1]。
关键词：柯达伊教学法;视唱练耳教学;融合
21世纪以来，我国的综合国力处于不断上升的趋势，综合性人才的需求量大幅度增加，教育部为了让国家的教育水平得到明显的提升，提出了新课改的教学理念。各大音乐高校为了跟上时代的潮流，改变了音乐的教学方式，依托于新课改的教学理念对学生进行综合素养和能力的培养。视唱练耳是音乐教学的基础课程，通过讲述相关的音乐理论知识提高学生对音乐的理解和掌握，在视唱练耳教学中应用柯达伊教学法，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中完成相关知识的学习，有效的培养学生的综合素养。
一、柯达伊教学法概述
著名音乐教育家佐尔丹·柯达伊将自己的一生奉献给了国家的音乐教育，随着不断的学习和研究，在音乐中获得了很高的造诣，在音乐教学方面有自己独特的见解，针对匈牙利音乐教育提出了一些的哲学理念和音乐未来的发展方向，这使得柯达伊教学法萌芽，随着不断的改进和发展逐渐形成了完整的教学法，是现今各个国家开展音乐教学的主要方法。柯达伊教学法认为需要将各个地方的历史和文化融入到音乐训练和教育中，借助各地独有的民族特色全面的培养学生的音乐素养，使得音乐教育可以长久的进行下去，借助音乐对民族的传统文化进行弘扬和传承，让学生在学会音乐相关知识的同时，有效的提升学生的爱国情怀;柯达伊教学法还认为学生的需求指引着音乐教学的方向，大众的接受程度是评判教学是否成功的标准[2]。
二、视唱练耳教学中运用柯达伊教学法的意义
柯达伊教学法是现今高校音乐教学中应用最广泛的教学方法，可以有效的提高音乐教学的质量和效率，尤其是在视唱练耳的教学中。柯达伊教学法将扎实掌握基础知识当做开展教学的首要任务，教师让学生进行音乐的读写，从而培养学生的感受力和理解力。在进行视唱练耳的教学过程中，首先教师播放一首曲子，让学生用心去感受音乐，了解音乐的曲调和弦，并组织语言进行细致的描述，通过营造轻松的教学氛围，激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握更多的基础知识。柯达伊教学方法在视唱练耳教学中的有效应用，让学生的综合能力和素养得到了有效的培养和提升，对于提高我国音乐教学水平具有重要的意义。
三、柯达伊音乐教学法与视唱练耳教学融合的方法
（一）首调唱名法和固定唱名法
首调唱名法是一中普遍应用的唱名法，如：关系唱法、主音唱法等。利用首调唱名法可以更加快速的完成读谱的学习过程，同固定唱名法比在音乐教学中占据绝对的优势。多数高校的教材是通过升降号的递增安排相应的进度，会产生根据调号的多少来判断程度深浅的错觉，由于没有全面的认识到首调唱名法的优点导致部分教师甚至为了遵循教学的规律，减少多升降号歌曲的学习。首调唱名法可以从曲谱中的任意高音出开始，既表示了高音，又建立了调式思维基础，在每个音级上设置大小调，即唱名为do的大调和la的小调，从而简化曲谱，让学生们的学习变得更加轻松。
例如：在开展视唱练耳时，教师首先引导学生学习mi、re这两个音级，其次帮助学生学习sol、do、la，然后根据do的特点进行多个调性位置的学习，鼓励学生学习各种调性的曲谱，有效的培养学生的节奏感。
固定唱名法可以应用于器乐谱的学习中，两种方法分别应用在不同类型的曲谱中，帮助柯达伊教学法在视唱练耳教学中的全面应用，在丰富课堂形式和内容的同时有效的培养了学生的音乐素养[3]。
（二）柯达伊节奏记谱法
节奏是音乐最重要的特征，因此教师在开展视唱练耳的过程中需要将节奏的训练当做教学的重要内容，从而有效的提升学生对于音乐的感知能力。越早的在教学中加入节奏训练，对于学生的音乐学习帮助更多。具体的训练方法如下：首先将“八分音符”、“四分音符”等比较抽象的概念普及给学生，然后转化为Ti和Ta让一个单位拍为基本单位，学生通过拍手去学习音乐的节奏，使得课堂氛围更加的轻松、活跃。音乐的读写能力也是柯达伊教学法注重的方面，通过读写去训练听觉能力，实现综合素养的有效提升，其中柯达伊节奏记谱法有的可以省去符头，同五线谱记谱法对比更加的简便、简洁，可以提高学生制谱、识谱的速度。
（三）应用字母标记法和手势唱名法练习音准
高校全面开展视唱练耳教学时，高音的训练是很重要的教学内容，将柯达伊音乐教学法融入到视唱练耳教学中，可以通过两种更加方便的方法来开展高音的练包括：字母标记法和手势唱名法。其中字母标记和数字简谱有点相似，具体是指利用d、m、f、l等辅音字头来标记对应的高音名称，字母右下角绘制短撇来表示低音区域，在字母右上角绘制短撇表示高音区域，利用字母进行标注使得学生可以更加轻松的认识乐谱。帮助学生正确的认识曲谱和唱曲谱是进行视唱练耳教学的基础，虽然大多数的学生都能够看懂曲谱，但是唱谱时的音准控制不是很理想，因此教師要将教学的重心放在培养学生准确唱谱的能力上;手势唱名法是一种利用视觉和触觉学习各种音阶关系的方法，教师通过手势对位置和运动轨迹作出展示，让学生通过模拟练习并感受高音的位置，这样的教学方法既培养了学生的记忆力，又培养了学生的乐感，从而有效的提升了学生的综合能力和素养。
结束语
新科改教学理念在教育中的贯彻落实，要求高校全面的施行素质教育。柯达伊音乐教学法能够有效培养学生鉴赏音乐的能力、理解音乐的能力以及感受音乐的能力。应用在视唱练耳教学中时，将学生的技能训练当做重要内容，通过提升学生的唱歌能力，全面的培养学生的综合素养和能力。柯达伊音乐教学法和视唱练耳的有机融合，为我国的音乐教学注入得到新的力量，极大地推动了素质教育的开展进程。
参考文献
[1]王文君.柯达伊教学法对农村六年制音乐学科中视唱练耳课程的启发研究[J].儿童音乐，2015（12）.
[2]张婷，翁梅.柯达伊教学法在高校学前教育专业视唱练耳课程中应用的必要性[J].北方音乐，2014（15）.
[3]邓佳.试论柯达伊教学法在我国基础音乐教学中的应用[J].当代音乐，2018，12：134-137.
关键词：柯达伊教学法;视唱练耳教学;融合
21世纪以来，我国的综合国力处于不断上升的趋势，综合性人才的需求量大幅度增加，教育部为了让国家的教育水平得到明显的提升，提出了新课改的教学理念。各大音乐高校为了跟上时代的潮流，改变了音乐的教学方式，依托于新课改的教学理念对学生进行综合素养和能力的培养。视唱练耳是音乐教学的基础课程，通过讲述相关的音乐理论知识提高学生对音乐的理解和掌握，在视唱练耳教学中应用柯达伊教学法，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中完成相关知识的学习，有效的培养学生的综合素养。
一、柯达伊教学法概述
著名音乐教育家佐尔丹·柯达伊将自己的一生奉献给了国家的音乐教育，随着不断的学习和研究，在音乐中获得了很高的造诣，在音乐教学方面有自己独特的见解，针对匈牙利音乐教育提出了一些的哲学理念和音乐未来的发展方向，这使得柯达伊教学法萌芽，随着不断的改进和发展逐渐形成了完整的教学法，是现今各个国家开展音乐教学的主要方法。柯达伊教学法认为需要将各个地方的历史和文化融入到音乐训练和教育中，借助各地独有的民族特色全面的培养学生的音乐素养，使得音乐教育可以长久的进行下去，借助音乐对民族的传统文化进行弘扬和传承，让学生在学会音乐相关知识的同时，有效的提升学生的爱国情怀;柯达伊教学法还认为学生的需求指引着音乐教学的方向，大众的接受程度是评判教学是否成功的标准[2]。
二、视唱练耳教学中运用柯达伊教学法的意义
柯达伊教学法是现今高校音乐教学中应用最广泛的教学方法，可以有效的提高音乐教学的质量和效率，尤其是在视唱练耳的教学中。柯达伊教学法将扎实掌握基础知识当做开展教学的首要任务，教师让学生进行音乐的读写，从而培养学生的感受力和理解力。在进行视唱练耳的教学过程中，首先教师播放一首曲子，让学生用心去感受音乐，了解音乐的曲调和弦，并组织语言进行细致的描述，通过营造轻松的教学氛围，激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握更多的基础知识。柯达伊教学方法在视唱练耳教学中的有效应用，让学生的综合能力和素养得到了有效的培养和提升，对于提高我国音乐教学水平具有重要的意义。
三、柯达伊音乐教学法与视唱练耳教学融合的方法
（一）首调唱名法和固定唱名法
首调唱名法是一中普遍应用的唱名法，如：关系唱法、主音唱法等。利用首调唱名法可以更加快速的完成读谱的学习过程，同固定唱名法比在音乐教学中占据绝对的优势。多数高校的教材是通过升降号的递增安排相应的进度，会产生根据调号的多少来判断程度深浅的错觉，由于没有全面的认识到首调唱名法的优点导致部分教师甚至为了遵循教学的规律，减少多升降号歌曲的学习。首调唱名法可以从曲谱中的任意高音出开始，既表示了高音，又建立了调式思维基础，在每个音级上设置大小调，即唱名为do的大调和la的小调，从而简化曲谱，让学生们的学习变得更加轻松。
例如：在开展视唱练耳时，教师首先引导学生学习mi、re这两个音级，其次帮助学生学习sol、do、la，然后根据do的特点进行多个调性位置的学习，鼓励学生学习各种调性的曲谱，有效的培养学生的节奏感。
固定唱名法可以应用于器乐谱的学习中，两种方法分别应用在不同类型的曲谱中，帮助柯达伊教学法在视唱练耳教学中的全面应用，在丰富课堂形式和内容的同时有效的培养了学生的音乐素养[3]。
（二）柯达伊节奏记谱法
节奏是音乐最重要的特征，因此教师在开展视唱练耳的过程中需要将节奏的训练当做教学的重要内容，从而有效的提升学生对于音乐的感知能力。越早的在教学中加入节奏训练，对于学生的音乐学习帮助更多。具体的训练方法如下：首先将“八分音符”、“四分音符”等比较抽象的概念普及给学生，然后转化为Ti和Ta让一个单位拍为基本单位，学生通过拍手去学习音乐的节奏，使得课堂氛围更加的轻松、活跃。音乐的读写能力也是柯达伊教学法注重的方面，通过读写去训练听觉能力，实现综合素养的有效提升，其中柯达伊节奏记谱法有的可以省去符头，同五线谱记谱法对比更加的简便、简洁，可以提高学生制谱、识谱的速度。
（三）应用字母标记法和手势唱名法练习音准
高校全面开展视唱练耳教学时，高音的训练是很重要的教学内容，将柯达伊音乐教学法融入到视唱练耳教学中，可以通过两种更加方便的方法来开展高音的练包括：字母标记法和手势唱名法。其中字母标记和数字简谱有点相似，具体是指利用d、m、f、l等辅音字头来标记对应的高音名称，字母右下角绘制短撇来表示低音区域，在字母右上角绘制短撇表示高音区域，利用字母进行标注使得学生可以更加轻松的认识乐谱。帮助学生正确的认识曲谱和唱曲谱是进行视唱练耳教学的基础，虽然大多数的学生都能够看懂曲谱，但是唱谱时的音准控制不是很理想，因此教師要将教学的重心放在培养学生准确唱谱的能力上;手势唱名法是一种利用视觉和触觉学习各种音阶关系的方法，教师通过手势对位置和运动轨迹作出展示，让学生通过模拟练习并感受高音的位置，这样的教学方法既培养了学生的记忆力，又培养了学生的乐感，从而有效的提升了学生的综合能力和素养。
结束语
新科改教学理念在教育中的贯彻落实，要求高校全面的施行素质教育。柯达伊音乐教学法能够有效培养学生鉴赏音乐的能力、理解音乐的能力以及感受音乐的能力。应用在视唱练耳教学中时，将学生的技能训练当做重要内容，通过提升学生的唱歌能力，全面的培养学生的综合素养和能力。柯达伊音乐教学法和视唱练耳的有机融合，为我国的音乐教学注入得到新的力量，极大地推动了素质教育的开展进程。
参考文献
[1]王文君.柯达伊教学法对农村六年制音乐学科中视唱练耳课程的启发研究[J].儿童音乐，2015（12）.
[2]张婷，翁梅.柯达伊教学法在高校学前教育专业视唱练耳课程中应用的必要性[J].北方音乐，2014（15）.
[3]邓佳.试论柯达伊教学法在我国基础音乐教学中的应用[J].当代音乐，2018，12：134-137.