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摘 要：小学语文教学关系到学生综合素质的培养，是学生学好其他课程的基础，更是学生成才的关键所在。运用合理的教学手段，使学生掌握语文知识，培养人文素养是语文教师的共同目标。本文通过分析小学语文教学的现状，探究实施小学语文有效教学的策略，旨在为小学语文教学提供参考，提高教学效率。
关键词：小学语文；有效教学
一、小学语文教学现状
受传统应试教育的长期影响，很多小学教师的教学理念陈旧，只重视学生的成绩，忽视学生其他能力的培养，使学生不能得到全面的发展。导致学生笔试成绩很好，实际运用语文的能力很差，偏离了素质教育和新课程标准的发展方向。在课堂教学活动中，教师主要采用灌输式的教育模式，教学方法枯燥单调，主要是教师讲，学生听的填鸭式教育。教师多采用照本宣科的方式，学生扮演的基本是听众的角色，师生间互动少，学生的参与度低，不能有效调动学生学习语文的积极性，学生不注意听讲，教学效率低。小学阶段的语文教育是学生学习其他知识和进行后续教育的基础和关键。因此，提高小学语文的教学效率，实现小学语文有效教学很有必要，具体策略如下。
二、小学语文有效教学的策略
（一）创新教学理念
新课程标准规定，小学语文教学应使学生在知识和能力、过程和方法、情感和价值观方面获得可持续的进步和发展，全面提高学生的语文素养，促进学生综合素质的提高。教师应与时俱进，紧跟时代步伐，根据新课程标准，不断创新教学理念。教学理念指导并调控着教学行为。现代教学理念，以学生的“学”为主体，依据学生特点和学习规律进行教学。新课改指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应该密切关注学生的发展和社会现实生活中的变化。教师应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教师应不断创新语文教学理念，遵循语文教学规律，优化教学过程，提高教学效率。
（二）丰富教学方法
1. 有效导入，激发学生学习语文的兴趣
教师合理设计和组织教学活动的导入环节，能使接下来的教学活动收到事半功倍的教学效果。有效的导入环节能在课程伊始成功抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，充分激发学生的好奇心和求知欲，有效调动学生的积极性，使学生主动参与到语文教学活动中。学生的思路一直跟着教师走，有助于活跃学生的思维，增加了师生间的互动，有助于营造活泼的教学氛围，收到良好的教学效果。
常见的导入方法有直接导入法、温故知新导入法、游戏导入法等。对于小学语文中比较简单的且与已学知识联系不大的知识点，教师可以开门见山，直接导入。这样的导入方式使学生在课程开始时，对本课要学的知识点有一个清晰的认识，有助于对知识的理解和掌握。这种直观的导入方式，避免了将简单的问题复杂化，特别适用于简单知识点的导入。对于和已学知识点联系紧密的知识点，教师可采用温故知新导入法。这种导入方法不仅能自然导入新知识，还能帮助学生复习旧知识。需要注意的是，教师采用温故知新导入法，要找准新旧知识之间的联系点和切入点，避免生搬硬套。爱玩是孩子的天性，除了以上两种导入方法，教师还可以采用游戏导入法。游戏导入法能最大限度激发学生学习语文的兴趣，使学生自觉参与到教学活动中，使学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐。
2. 创设情境，加深学生对知识的理解
设计恰当的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，创设有效的教学情境首先要营造平等、和谐的学习氛围，保证学生主体参与的时间和空间。其次，教师要根据学生的生活经验，将教学内容生活化，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。提供具有现实意义的问题情境，能激发学生的学习动机，增强学生的主体性。再次，教师要依据学生的知识基础，建立教学支架，帮助学生完善其知识结构。
创设情境的方法有创设问题情境、创设生活情境、创设故事情境等。例如：对于抽象的知识点，教师可以选取贴近学生生活的事例，创设与教学内容相关的生活情境。这样可以使学生对所学知识形成一个感性的认识，有助于学生对知识的理解，避免了学生学习新知识时易产生的抵触心理，拉进了学生和新知识之间的距离，提高了教学效率。
3. 建立科学的评价机制
教学评价即检验学生的学习效果。这种评价不应仅仅局限于整个教学活动之后，而应贯穿于整个教学过程之中。课前预习、课上提问以及课后练习均是进行教学评价的有效时机。良好的课堂评价有利于学生更好地吸收、理解并掌握课堂知识。教学评价不应只是教师对学生学习成果的考察，更应该成为学生对教师教学行为的评价，这样才能做到教学相长。科学的评价机制一方面能促进学生个人学习能力的提高，另一方面能促进教师教学水平的提高。此外，教师还应鼓励学生进行自我评价与反思，让他们在思考的过程中逐渐提高自身素质。
（三）鼓励学生自主探究
新课程标准强调了在教学活动中要充分重视学生的主体地位。因此，教师在教学活动要改变传统的以教师为主体的教学模式，采用自主合作探究的教学模式。自主合作探究，是指教师在教学活动中，根据教学内容和学生学情，引导学生自主学习，合作探究的教学模式。这种教学模式把课堂还给学生，还原了学生的主体地位，能充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动求知，有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学生的自主学习能力和独立解决问题的能力。
在自主合作探究的教学模式中，教师常采用小组合作的方式进行。教师根据学生成绩水平、性格特点和兴趣爱好，将学生分为若干个学习小组，各小组实力相当，在竞赛时能做到势均力敌，保证了教育的公正公平。教师分配好要探究的问题后，引导学生自由讨论，有助于营造活泼的教学氛围，调动学生的积极性。在学生讨论的过程中，教师应密切观察，对于学生中存在的普遍问题和争执不下的疑难问题，教师应及时指导，抓住学生渴求知识的心理，帮助学生快速吸收、内化知识。
综上所述，教师通过创新教学理念、丰富教学方法、鼓励学生自主探究，能有效解决当前小学语文教学中存在的问题，提高学生学習语文的积极性，帮助学生高效学习语文知识，掌握学习语文的方法，提高学生在实际生活中运用语文知识的能力，全面提高学生的语文素养，实现小学语文有效教学。
参考文献：
[1]金旭英.小学语文有效教学的研究[D].华中师范大学.2015.
[2]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学.2012.
关键词：小学语文；有效教学
一、小学语文教学现状
受传统应试教育的长期影响，很多小学教师的教学理念陈旧，只重视学生的成绩，忽视学生其他能力的培养，使学生不能得到全面的发展。导致学生笔试成绩很好，实际运用语文的能力很差，偏离了素质教育和新课程标准的发展方向。在课堂教学活动中，教师主要采用灌输式的教育模式，教学方法枯燥单调，主要是教师讲，学生听的填鸭式教育。教师多采用照本宣科的方式，学生扮演的基本是听众的角色，师生间互动少，学生的参与度低，不能有效调动学生学习语文的积极性，学生不注意听讲，教学效率低。小学阶段的语文教育是学生学习其他知识和进行后续教育的基础和关键。因此，提高小学语文的教学效率，实现小学语文有效教学很有必要，具体策略如下。
二、小学语文有效教学的策略
（一）创新教学理念
新课程标准规定，小学语文教学应使学生在知识和能力、过程和方法、情感和价值观方面获得可持续的进步和发展，全面提高学生的语文素养，促进学生综合素质的提高。教师应与时俱进，紧跟时代步伐，根据新课程标准，不断创新教学理念。教学理念指导并调控着教学行为。现代教学理念，以学生的“学”为主体，依据学生特点和学习规律进行教学。新课改指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应该密切关注学生的发展和社会现实生活中的变化。教师应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教师应不断创新语文教学理念，遵循语文教学规律，优化教学过程，提高教学效率。
（二）丰富教学方法
1. 有效导入，激发学生学习语文的兴趣
教师合理设计和组织教学活动的导入环节，能使接下来的教学活动收到事半功倍的教学效果。有效的导入环节能在课程伊始成功抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，充分激发学生的好奇心和求知欲，有效调动学生的积极性，使学生主动参与到语文教学活动中。学生的思路一直跟着教师走，有助于活跃学生的思维，增加了师生间的互动，有助于营造活泼的教学氛围，收到良好的教学效果。
常见的导入方法有直接导入法、温故知新导入法、游戏导入法等。对于小学语文中比较简单的且与已学知识联系不大的知识点，教师可以开门见山，直接导入。这样的导入方式使学生在课程开始时，对本课要学的知识点有一个清晰的认识，有助于对知识的理解和掌握。这种直观的导入方式，避免了将简单的问题复杂化，特别适用于简单知识点的导入。对于和已学知识点联系紧密的知识点，教师可采用温故知新导入法。这种导入方法不仅能自然导入新知识，还能帮助学生复习旧知识。需要注意的是，教师采用温故知新导入法，要找准新旧知识之间的联系点和切入点，避免生搬硬套。爱玩是孩子的天性，除了以上两种导入方法，教师还可以采用游戏导入法。游戏导入法能最大限度激发学生学习语文的兴趣，使学生自觉参与到教学活动中，使学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐。
2. 创设情境，加深学生对知识的理解
设计恰当的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，创设有效的教学情境首先要营造平等、和谐的学习氛围，保证学生主体参与的时间和空间。其次，教师要根据学生的生活经验，将教学内容生活化，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。提供具有现实意义的问题情境，能激发学生的学习动机，增强学生的主体性。再次，教师要依据学生的知识基础，建立教学支架，帮助学生完善其知识结构。
创设情境的方法有创设问题情境、创设生活情境、创设故事情境等。例如：对于抽象的知识点，教师可以选取贴近学生生活的事例，创设与教学内容相关的生活情境。这样可以使学生对所学知识形成一个感性的认识，有助于学生对知识的理解，避免了学生学习新知识时易产生的抵触心理，拉进了学生和新知识之间的距离，提高了教学效率。
3. 建立科学的评价机制
教学评价即检验学生的学习效果。这种评价不应仅仅局限于整个教学活动之后，而应贯穿于整个教学过程之中。课前预习、课上提问以及课后练习均是进行教学评价的有效时机。良好的课堂评价有利于学生更好地吸收、理解并掌握课堂知识。教学评价不应只是教师对学生学习成果的考察，更应该成为学生对教师教学行为的评价，这样才能做到教学相长。科学的评价机制一方面能促进学生个人学习能力的提高，另一方面能促进教师教学水平的提高。此外，教师还应鼓励学生进行自我评价与反思，让他们在思考的过程中逐渐提高自身素质。
（三）鼓励学生自主探究
新课程标准强调了在教学活动中要充分重视学生的主体地位。因此，教师在教学活动要改变传统的以教师为主体的教学模式，采用自主合作探究的教学模式。自主合作探究，是指教师在教学活动中，根据教学内容和学生学情，引导学生自主学习，合作探究的教学模式。这种教学模式把课堂还给学生，还原了学生的主体地位，能充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动求知，有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学生的自主学习能力和独立解决问题的能力。
在自主合作探究的教学模式中，教师常采用小组合作的方式进行。教师根据学生成绩水平、性格特点和兴趣爱好，将学生分为若干个学习小组，各小组实力相当，在竞赛时能做到势均力敌，保证了教育的公正公平。教师分配好要探究的问题后，引导学生自由讨论，有助于营造活泼的教学氛围，调动学生的积极性。在学生讨论的过程中，教师应密切观察，对于学生中存在的普遍问题和争执不下的疑难问题，教师应及时指导，抓住学生渴求知识的心理，帮助学生快速吸收、内化知识。
综上所述，教师通过创新教学理念、丰富教学方法、鼓励学生自主探究，能有效解决当前小学语文教学中存在的问题，提高学生学習语文的积极性，帮助学生高效学习语文知识，掌握学习语文的方法，提高学生在实际生活中运用语文知识的能力，全面提高学生的语文素养，实现小学语文有效教学。
参考文献：
[1]金旭英.小学语文有效教学的研究[D].华中师范大学.2015.
[2]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学.2012.