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【摘要】病原生物学与免疫学是医学的基础课程，对医学专业学生学好专业课程，实现培养实用型人才培养目标具有重要的意义。笔者在相关的教学过程中对于课前准备、理论及实验课教学的内容和教学方法提出了相关的改革探索，希望帮助学生提升学习兴趣，提高课堂教学质量。
【关键词】病原生物学 免疫学 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0032-02
病原生物学与免疫学是非常重要的医学基础课程，是基础与临床的桥梁课，因此，医学生学好这门课程能够为后续其他有关临床各科的学习打下一个坚实的理论基础。为了能够达到培养实用型人才的相关需求，同时也为了能够有效的提升医学教学方面的质量，笔者对有关病原生物学与免疫学课程提出了以下的改革以及探索。
一、 教学改革的主要方式
首先，改变传统教学之中单一“封闭式”的相关教学方式以及满堂灌输知识形式的教学方式，实施讨论式和开放式的教学，从而有效的提升学生对于课堂教学的主观能动性。其次，改变传统之中只侧重于理论教学，反而轻视实践教学的相关教学方法，强化学生在基本操作技能方面的训练，从而帮助学生将实际掌握的基础理论知识和相关的实践活动合理有效的结合起来。再次，转变传统之中单纯的有关病原生物学和免疫学方面具体知识的传授方式，将其与其它基础学科有关课程以及临床学科之中的相关课程等方面的知识内容联系起来，并进行知识的精讲以及展开讨论，从而拓宽学生自身的学习思路，提高学习的积极性。最后，转变传统单纯用笔试来检验学生对于所学知识实际掌握程度的方式，应该使用多种不同的、更加灵活的有关考试手段，为学生创造一个良好的条件，给予遗漏知识补救的机会。
二、教学改革的具体措施
1.重视专业人才培养模式方面的改革
调整以及改革相关的教学计划，编写更加具有专业特色与特点的教学大纲，我校总课时为54学时，其中理论课46学时、实验课8学时。应用和专业相配套的相关教材；提高实践教学方面的比重，对于那些涉及到过深的知识内容进行精简，促进学科之间的有效沟通。增设能够体现专业特色的相关教学内容，帮助学生形成专业思想以及提高学生对于学习的兴趣，从而构建一个能够妥善适应社会需求、有效培养学生自身的创新思维、稳步提升学生综合素质的一个更加合理、高效的教学模式。
2.强化学生在基本操作技能方面的训练
高等教育的任务是为国家培养高素质的创新型人才，实践教学是其不可缺少的重要环节，实验教学则是实践教学的基础性环节[1]。病原生物学与免疫学实验课程是基础医学和临床医学之间的桥梁课程[2]。每次进行实验课之前必须要求学生一定要提前预习相关的实验内容，如凝集试验、细菌接种方法、细菌生长现象观察、革兰染色法，从而使学生在进入实验室之后，能够在最短的时间内就进入到实际操作的状态。在实验将要结束之前，利用十分钟的时间对于此次实验之中存在的不足以及问题进行剖析，分析出现问题的原因并给予解决。
3. 加强和其他相关学科知识之间的联系
病原生物学与免疫学涉及面广，并且理论性很强，在实际进行讲授或者是指导学生进行自学时，一定要重视和其他学科例如药物学、病理学、预防医学以及传染病学等之间的联系。如在学习肿瘤相关性抗原时，运用临床案例引导学生思考、分析问题，学生通过临床案例的思考与分析获得处理解决问题方法[3]。这样一方面来说使这门课程切实的起到了身为基础课的作用，而另一方面也极大的激发了学生对于学习方面的兴趣，为之后的课程学习打下一个牢固的基础。
4. 重视引导学生进行自学
在实际传授知识的同时，教师应该更重视培养学生的学习方式，让学生学会学习，知道怎样学习。挑选一些较为简单的知识让学生通过自学来达到教学目标，之后再由教师对其所学知识的具体情况进行检查评价，并根据具体的情况给予相应的建议。另外，教师可以根据课堂讲授的知识内容要求学生阅读一些和本学科相关的其它学科的知识内容，并在其中找到相关的信息以及临床疾病等，这时由教师提供一定的线索和有关知识内容的提要，让学生到网络上或者是图书馆之中搜寻资料，并将这些资料写成摘要，方便学生之间的沟通交流。
5.改善单一的传统理论考试模式
树立科学合理的考试观，针对不同的专业，改善相关的考试方法以及模式，强化技能考试方面的比重。加强对于学生在动手能力方面的培养，逐渐朝着职业资格考试的有关模式靠拢。经过课后作业、课堂以及不定期的有关课堂目标教学方面的反馈测验等诸多方式来对于学生所学知识的具体掌握程度进行测评。总结课堂、课后以及实验方面的考试成绩对于本门课程具体成绩的计算，科学合理的评价学生具有非常大的促进作用。
三、小结
通过对病原生物学与免疫学方面的教学改革，提高了学生在学习上的主观能动性，适应了医学学生所具有的个性特征，强化了学生自身的思维发展。与此同时，对于相关的教学模式进行改革，也能有效的调动教师在整个教学过程之中的主动性以及积极性，为培养出更多的实用型人才打下牢固的基础。
参考文献：
[1]王少华，诸欣平，胡永秀等.病原生物学与免疫学实验课教学改革的探索与实践[J].医学教育探索，2012，9（02）：248-250.
[2]高劲松，龚灿，李豫皖等.《病原生物学与免疫学》课程实验教学改革实践[J].畜牧与饲料科学，2013，34（11）：54-55.
[3]刘雪梅，唐正宇，王碧玉.《病原生物学与免疫学基础》课程“教、学、做一体化”探索[J].当代医学，2013，19（07）：162-164.
【关键词】病原生物学 免疫学 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0032-02
病原生物学与免疫学是非常重要的医学基础课程，是基础与临床的桥梁课，因此，医学生学好这门课程能够为后续其他有关临床各科的学习打下一个坚实的理论基础。为了能够达到培养实用型人才的相关需求，同时也为了能够有效的提升医学教学方面的质量，笔者对有关病原生物学与免疫学课程提出了以下的改革以及探索。
一、 教学改革的主要方式
首先，改变传统教学之中单一“封闭式”的相关教学方式以及满堂灌输知识形式的教学方式，实施讨论式和开放式的教学，从而有效的提升学生对于课堂教学的主观能动性。其次，改变传统之中只侧重于理论教学，反而轻视实践教学的相关教学方法，强化学生在基本操作技能方面的训练，从而帮助学生将实际掌握的基础理论知识和相关的实践活动合理有效的结合起来。再次，转变传统之中单纯的有关病原生物学和免疫学方面具体知识的传授方式，将其与其它基础学科有关课程以及临床学科之中的相关课程等方面的知识内容联系起来，并进行知识的精讲以及展开讨论，从而拓宽学生自身的学习思路，提高学习的积极性。最后，转变传统单纯用笔试来检验学生对于所学知识实际掌握程度的方式，应该使用多种不同的、更加灵活的有关考试手段，为学生创造一个良好的条件，给予遗漏知识补救的机会。
二、教学改革的具体措施
1.重视专业人才培养模式方面的改革
调整以及改革相关的教学计划，编写更加具有专业特色与特点的教学大纲，我校总课时为54学时，其中理论课46学时、实验课8学时。应用和专业相配套的相关教材；提高实践教学方面的比重，对于那些涉及到过深的知识内容进行精简，促进学科之间的有效沟通。增设能够体现专业特色的相关教学内容，帮助学生形成专业思想以及提高学生对于学习的兴趣，从而构建一个能够妥善适应社会需求、有效培养学生自身的创新思维、稳步提升学生综合素质的一个更加合理、高效的教学模式。
2.强化学生在基本操作技能方面的训练
高等教育的任务是为国家培养高素质的创新型人才，实践教学是其不可缺少的重要环节，实验教学则是实践教学的基础性环节[1]。病原生物学与免疫学实验课程是基础医学和临床医学之间的桥梁课程[2]。每次进行实验课之前必须要求学生一定要提前预习相关的实验内容，如凝集试验、细菌接种方法、细菌生长现象观察、革兰染色法，从而使学生在进入实验室之后，能够在最短的时间内就进入到实际操作的状态。在实验将要结束之前，利用十分钟的时间对于此次实验之中存在的不足以及问题进行剖析，分析出现问题的原因并给予解决。
3. 加强和其他相关学科知识之间的联系
病原生物学与免疫学涉及面广，并且理论性很强，在实际进行讲授或者是指导学生进行自学时，一定要重视和其他学科例如药物学、病理学、预防医学以及传染病学等之间的联系。如在学习肿瘤相关性抗原时，运用临床案例引导学生思考、分析问题，学生通过临床案例的思考与分析获得处理解决问题方法[3]。这样一方面来说使这门课程切实的起到了身为基础课的作用，而另一方面也极大的激发了学生对于学习方面的兴趣，为之后的课程学习打下一个牢固的基础。
4. 重视引导学生进行自学
在实际传授知识的同时，教师应该更重视培养学生的学习方式，让学生学会学习，知道怎样学习。挑选一些较为简单的知识让学生通过自学来达到教学目标，之后再由教师对其所学知识的具体情况进行检查评价，并根据具体的情况给予相应的建议。另外，教师可以根据课堂讲授的知识内容要求学生阅读一些和本学科相关的其它学科的知识内容，并在其中找到相关的信息以及临床疾病等，这时由教师提供一定的线索和有关知识内容的提要，让学生到网络上或者是图书馆之中搜寻资料，并将这些资料写成摘要，方便学生之间的沟通交流。
5.改善单一的传统理论考试模式
树立科学合理的考试观，针对不同的专业，改善相关的考试方法以及模式，强化技能考试方面的比重。加强对于学生在动手能力方面的培养，逐渐朝着职业资格考试的有关模式靠拢。经过课后作业、课堂以及不定期的有关课堂目标教学方面的反馈测验等诸多方式来对于学生所学知识的具体掌握程度进行测评。总结课堂、课后以及实验方面的考试成绩对于本门课程具体成绩的计算，科学合理的评价学生具有非常大的促进作用。
三、小结
通过对病原生物学与免疫学方面的教学改革，提高了学生在学习上的主观能动性，适应了医学学生所具有的个性特征，强化了学生自身的思维发展。与此同时，对于相关的教学模式进行改革，也能有效的调动教师在整个教学过程之中的主动性以及积极性，为培养出更多的实用型人才打下牢固的基础。
参考文献：
[1]王少华，诸欣平，胡永秀等.病原生物学与免疫学实验课教学改革的探索与实践[J].医学教育探索，2012，9（02）：248-250.
[2]高劲松，龚灿，李豫皖等.《病原生物学与免疫学》课程实验教学改革实践[J].畜牧与饲料科学，2013，34（11）：54-55.
[3]刘雪梅，唐正宇，王碧玉.《病原生物学与免疫学基础》课程“教、学、做一体化”探索[J].当代医学，2013，19（07）：162-164.