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摘要：科技创新、科研创新的时代背景下，应通过课堂教学培养学生的创新能力，为学生未来发展奠定基础。高中生物课堂彰显教学价值，可提升学生对生物工程等领域产生更浓厚的兴趣，让学生通过生物实验产生浓厚的学习兴趣，最终为我国生物工程领域提供人才。基于此，本文总结创新能力培养的要义，并总结几点如何在生物课堂上培养学生的创新能力。
关键词：高中生物;创新能力;培养策略;
引言
高中阶段是知识创新与传播的重要时期，学生通过课堂学习可丰富自身的知识积累，同时教师重视实验教学培养学生的操作能力，最終让学生自己在探究、探索中实现创新能力的强化。近年来教育部门尤为重视创新型的人才培养，因此教师应因此作为教育目标，调整教学方案，培养综合型、创新型的人才。
一、创新能力培养的思路
培养学生的创新能力不是单凭一句口号，教师应进行教学理念、课程方案设计的革新，并在此基础上确定未来的工作思路，以此保证创新能力培养计划的可行性，基于此，本段文字侧重下述内容总结创新能力培养的几点教学思路。第一以教学工作作为研究中心，确定以能力创新培养为目标的生物教学理念，教师应循序渐进的完成教学重心的转移，对学生的能力培养过程，教师始终应坚定不移的完成教学任务，在一次次调整与突破中总结以能力培养为目标的课程设计。此环节是创新能力培养的难点，因此教师应秉持态度、认真落实，最终确保以教学工作为中心的研究取得效果。第二围绕课程、教学、评价进行研究，能力培养是生物教学工作的最终目标，但为实现该目标往往需要进行多次教学工作上的调整，因此，创新能力培养过程，教师应围绕课程标准完成教学任务，在教学环节增加对学生创新思维、能力的考评环节，并重视对学生的客观评价，保证学生在教师的评价中可吸取到进步的原动力。第三实施与开展，目标确定，授课方案得到调整，接下来的工作及时实施与开展，此过程教师应重视学生是否接受新的教学方式，如果学生无法接受，应联合课程小组成员再次进行方案调整。
二、创新能力培养的对策
（一）训练发散思维
创新能力培养环节，教师应认识到发散思维的重要性，课堂上教师有目的的对学生进行发散思维训练，帮助学生打好创新基础。思维与能力的培养应属于一体化的培养过程，因此训练发散思维的意义更重要。例如，复习细胞器知识点的时，笔者对学生提出问题，问学生能产生水的细胞器有哪些，并且写出各细胞器中的反应方程式，许多学生回答的不全，有的只答到线粒体，而叶绿体、核糖体答不到，复习植物生长素的生理作用时，笔者画一幅弯向右侧一盆植物图，并提出问题引发学生思考，笔者对学生提问：造成此植株弯曲的原因是什么，这种由结果探求原因的设问能逆向发散学生的思维，学生很可能马上找出“右侧有光源照射”，此时笔者引导学生从不同角度展开联想，经过思考有的学生设想花盆可能是左侧朝下放置了一段时间，最终学生会得出很多结论，培养了学生的发散思维。
（二）利用生物实验
生物是一门以实验为基础的自然科学类学科，因此培养学生创新能力时，教师应重视生物实验的教学价值，让学生通过生物实验产生浓厚的学习兴趣。具体实验环节为保证教学工作如期完成，教师应先为学生演示操作流程，让学生在观察中掌握实验的注意事项，而后教师让学生自己进行实验操作，在验证完教材内容后，教师应让学生设立对比实验，以此彰显实验教学的价值，对比实验环节，学生应设立不同的实验要素，同时融入进创新意识。例如，植物对水分的吸收变验证实验为部分探究实验，课上笔者引导学生猜测淀粉和葡萄糖分子是否透过肠衣，并组织讨论用何种实验方法进行检验，通过这一实验使学生了解了半透膜的特性，并引出渗透作用的概念，让学生自己归纳出发生渗透作用的条件，成熟的植物细胞是否具备发生渗透作用的条件，引导学生思考成熟的植物细胞是一个渗透系统，具有发生渗透作用的条件。通过这一环节，学生的思维被激活，课堂探究的氛围浓厚，学生实践能力、科学思维能力得到发展。
（三）强化问题意识
课堂提问是发散思维的起点，因此教师应重视课堂问题的有效提问，让学生在思考问题中学会分析问题、解决问题的能力，此环节教师有必要建立相应的教学情境，让学生在情境中认识到问题思维的重要性。例如病毒模块学习时，笔者对学生提问：“除什么生物外生物体都是由细胞构成的”，学生回答“病毒”，随后笔者利用新媒体平台为学生展示烟草花叶病毒，它是一种杆状颗粒，课件播放出一幅有各种病毒形态的图像，笔者让学生从上面辩认，学生们找出了三种不同形态的病毒一一球状、杆状和拼科状，而后笔者追问：“病毒的形态虽然有不同，但它们有共同的结构特征是什么，最终笔者通过动画方式从外向内展示病毒的蛋白质外壳和内部的遗传物质，通过此次学习培养了学生的创新能力。
三、结束语
综合上述，本文总结创新能力培养的教学思路，并总结三点教学策略，创新能力培养过程教师应深刻落实，此环节应进行教学理念、课程方案设计的革新，并在此基础上确定未来的工作思路，以此保证创新能力培养计划的可行性，寓创新意识于生物教学之中，使学生的创造才能和创造潜力得以充分发挥和发掘，生物的教学改革才能结出丰硕的成果。
参考文献
[1]黄爱清.培养创新能力、提升高中学生生物学科核心素养的策略分析[J].考试周刊，2021（70）：133-135.
[2]桂任凤.高中生物实验教学与学生创新能力培养的研究[J].第二课堂（D），2021（08）：61-62.
关键词：高中生物;创新能力;培养策略;
引言
高中阶段是知识创新与传播的重要时期，学生通过课堂学习可丰富自身的知识积累，同时教师重视实验教学培养学生的操作能力，最終让学生自己在探究、探索中实现创新能力的强化。近年来教育部门尤为重视创新型的人才培养，因此教师应因此作为教育目标，调整教学方案，培养综合型、创新型的人才。
一、创新能力培养的思路
培养学生的创新能力不是单凭一句口号，教师应进行教学理念、课程方案设计的革新，并在此基础上确定未来的工作思路，以此保证创新能力培养计划的可行性，基于此，本段文字侧重下述内容总结创新能力培养的几点教学思路。第一以教学工作作为研究中心，确定以能力创新培养为目标的生物教学理念，教师应循序渐进的完成教学重心的转移，对学生的能力培养过程，教师始终应坚定不移的完成教学任务，在一次次调整与突破中总结以能力培养为目标的课程设计。此环节是创新能力培养的难点，因此教师应秉持态度、认真落实，最终确保以教学工作为中心的研究取得效果。第二围绕课程、教学、评价进行研究，能力培养是生物教学工作的最终目标，但为实现该目标往往需要进行多次教学工作上的调整，因此，创新能力培养过程，教师应围绕课程标准完成教学任务，在教学环节增加对学生创新思维、能力的考评环节，并重视对学生的客观评价，保证学生在教师的评价中可吸取到进步的原动力。第三实施与开展，目标确定，授课方案得到调整，接下来的工作及时实施与开展，此过程教师应重视学生是否接受新的教学方式，如果学生无法接受，应联合课程小组成员再次进行方案调整。
二、创新能力培养的对策
（一）训练发散思维
创新能力培养环节，教师应认识到发散思维的重要性，课堂上教师有目的的对学生进行发散思维训练，帮助学生打好创新基础。思维与能力的培养应属于一体化的培养过程，因此训练发散思维的意义更重要。例如，复习细胞器知识点的时，笔者对学生提出问题，问学生能产生水的细胞器有哪些，并且写出各细胞器中的反应方程式，许多学生回答的不全，有的只答到线粒体，而叶绿体、核糖体答不到，复习植物生长素的生理作用时，笔者画一幅弯向右侧一盆植物图，并提出问题引发学生思考，笔者对学生提问：造成此植株弯曲的原因是什么，这种由结果探求原因的设问能逆向发散学生的思维，学生很可能马上找出“右侧有光源照射”，此时笔者引导学生从不同角度展开联想，经过思考有的学生设想花盆可能是左侧朝下放置了一段时间，最终学生会得出很多结论，培养了学生的发散思维。
（二）利用生物实验
生物是一门以实验为基础的自然科学类学科，因此培养学生创新能力时，教师应重视生物实验的教学价值，让学生通过生物实验产生浓厚的学习兴趣。具体实验环节为保证教学工作如期完成，教师应先为学生演示操作流程，让学生在观察中掌握实验的注意事项，而后教师让学生自己进行实验操作，在验证完教材内容后，教师应让学生设立对比实验，以此彰显实验教学的价值，对比实验环节，学生应设立不同的实验要素，同时融入进创新意识。例如，植物对水分的吸收变验证实验为部分探究实验，课上笔者引导学生猜测淀粉和葡萄糖分子是否透过肠衣，并组织讨论用何种实验方法进行检验，通过这一实验使学生了解了半透膜的特性，并引出渗透作用的概念，让学生自己归纳出发生渗透作用的条件，成熟的植物细胞是否具备发生渗透作用的条件，引导学生思考成熟的植物细胞是一个渗透系统，具有发生渗透作用的条件。通过这一环节，学生的思维被激活，课堂探究的氛围浓厚，学生实践能力、科学思维能力得到发展。
（三）强化问题意识
课堂提问是发散思维的起点，因此教师应重视课堂问题的有效提问，让学生在思考问题中学会分析问题、解决问题的能力，此环节教师有必要建立相应的教学情境，让学生在情境中认识到问题思维的重要性。例如病毒模块学习时，笔者对学生提问：“除什么生物外生物体都是由细胞构成的”，学生回答“病毒”，随后笔者利用新媒体平台为学生展示烟草花叶病毒，它是一种杆状颗粒，课件播放出一幅有各种病毒形态的图像，笔者让学生从上面辩认，学生们找出了三种不同形态的病毒一一球状、杆状和拼科状，而后笔者追问：“病毒的形态虽然有不同，但它们有共同的结构特征是什么，最终笔者通过动画方式从外向内展示病毒的蛋白质外壳和内部的遗传物质，通过此次学习培养了学生的创新能力。
三、结束语
综合上述，本文总结创新能力培养的教学思路，并总结三点教学策略，创新能力培养过程教师应深刻落实，此环节应进行教学理念、课程方案设计的革新，并在此基础上确定未来的工作思路，以此保证创新能力培养计划的可行性，寓创新意识于生物教学之中，使学生的创造才能和创造潜力得以充分发挥和发掘，生物的教学改革才能结出丰硕的成果。
参考文献
[1]黄爱清.培养创新能力、提升高中学生生物学科核心素养的策略分析[J].考试周刊，2021（70）：133-135.
[2]桂任凤.高中生物实验教学与学生创新能力培养的研究[J].第二课堂（D），2021（08）：61-62.