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小学科学教学最重要的是培养学生的学习兴趣。通过演示实验、生活现象、简易自制教具、幽默的语言，能让学生在快乐中学习，并感受到科学学习的无穷趣味！
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能激发学生学习的最大潜能，在强烈的兴趣驱动下，脑细胞将异常活跃，思维也将异常敏捷，学生学习专注度更加集中，课堂的效率也将大大提高。因此，在小学科学的实际教学过程中，我想方设法调动学生学习科学的兴趣与欲望，始终坚持运用“趣味教学”方法，来达到提高学生知识水平和综合能力水平的目的。
一、科學的重要研究方法是实验。教师要高度重视课堂演示实验的操作，学生通过面对面的仔细观察实验现象与事实，才能更真实地理解和掌握科学知识。
例如：在教学《声音是怎样产生的》时，我先将扬声器上撒上细纸屑后，先让学生猜想：1.如果播放音乐，扬声器上的纸屑将会发生什么现象？2.播放的音乐音量不同时，纸屑在扬声器上情况是否始终相同？待学生提出自己的看法后，播放音乐，让学生观察，然后在音乐声中突然中断音乐，再让学生观察现象，比较两次现象的不同，并追问学生：根据你看到的现象，你能得出什么结论？通过生动的实验操作和观察事实，学生不难得出声音的产生和振动有关，当振动停止时，纸屑也停止了跳动。随后我继续演示：将一根点燃的蜡烛放在扬声器前，问学生：如果播放音乐，蜡烛的火焰会安然无恙吗？在学生的急切期待眼神下，我播放了音乐。伴随着音乐的节奏，烛焰翩翩起舞，学生不由得异口同声地“哇”了一声……
通过先后演示跳动的纸屑和翩翩起舞的烛焰，学生的学习积极性与兴趣已被彻底调动起来，在学生浓厚的兴趣中进行教学，学生注意力会高度集中，思维会更敏捷，掌握知识也就更容易了。
二、从生活走向科学，从科学走向社会，生活与科学密切相关。让生活中的常见现象走进课堂，既能使学生更易理解掌握科学知识，又能感受到科学知识的实用与奥妙之处。
例如：1.在讲授“声音”这一章节时，我联系生活中的舀开水提问，让学生思考：（1）当往暖水瓶中舀开水时，如果不用肉眼观察，你们能不能判断出暖水瓶中的水是否将要倒满？（2）如果能，你又是根据什么科学知识来判断的？
2.在讲授“声音是怎样产生的”时，我联系电影片段中，铁道游击队员俯身贴在铁轨上的动作，让学生思考：（1）游击队员俯身在听什么，他们能听到火车的声音吗？（2）如果火车距离很远，游击队员这样用耳朵贴在铁轨上，能感受到火车的到来吗？是通过什么来感受火车运动的？
3.在讲授“物质的热胀冷缩性质”时，我联系生活中的现象，让学生思考并讨论：（1）建筑工人修路时，为什么每隔一段要开一道裂缝填进沥青？（2）电线工人架线时，为什么电线不拉紧，而是松松的？
通过这一系列生活中时时用到的，身边处处可见的事例来解释隐藏的科学规律，学生听起来更熟悉，接受起来也就更容易了。
三、自制教具是辅助教学的重要手段，能提高学生学习科学的兴趣，也能提高学生课堂学习的效率与专注度，更能激发学生想动手、愿动手的潜能，从而提高学生的动手能力。
例如，在教学“声音的传播”时，我让学生自己动手用两个一次性纸杯、一根两米长细铜线芯做个“自制土电话”，并在课堂上让学生亲身体验最原始的“土电话”通话，通过“自制土电话”这个小实验的动态演示，学生对该知识点的印象肯定特别深刻，对知识的掌握自然水到渠成！课后就有很多学生就模仿着自制了很多“土电话”，并相互模拟电话通话，那画面和场景也会让教师会然一笑，既让学生想动手、愿动手的能力得到了很大提高，又达到了教学的最终目的。
又例如：在教学“杠杆的科学”时，我们可通过自制的“蜡烛跷跷板”这个小实验的动态演示进行教学，能极大地调动学生学习的兴趣，激发学生急切地想进行科学探究的欲望。当学生正处在这种迫切的心理状态下和浓厚的学习兴趣之中时，教师不妨再“趁热打铁”，顺势将学生引入到科学探究之中。
四、幽默与风趣的语言是优秀教师高素质的体现，既能调节课堂枯燥学习的氛围，又能使学生在宽松愉快的氛围中学习，学生心情舒畅，学习自然更乐意。
例如，在讲授“能量”这一知识时，可问学生说，“在寒冷的冬天，当天空中有雪花飘落在你们的头顶时，你们感觉如何？”学生肯定会摇摇头说，“这有什么可怕的？”“那如果有鸡蛋大的冰雹落下来呢？”话音刚落，学生的反应出奇一致，都做出用双手捂住头顶的动作。在这样的快乐氛围中学习，肯定能收到良好的课堂效果。
此外，教师授课时的情感，也能激励学生的学习情趣。一个优秀教师，当他（她）走进课堂时总是面带笑容，眼神中也总是透露出对学生一种热切的期望。在教师情感的笼罩下，我想大多数学生肯定会表现出非常想学并乐意学的态度，无形之中，学生对学习也就有了兴趣，就会在教师的期望中不断成长着，进步着。
总之，在科学教学中，生动有趣的实验、与生活的紧密联系、富有新意的简单教具、生动幽默的语言艺术以及教师丰富的情感等，能使课堂不再单调枯燥，学生在快乐中感受科学知识、获得知识、巩固知识。这样的“趣味教学”方法，无疑会产生良好的教学效果。
【作者单位：永修县燕山学校 江西】
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能激发学生学习的最大潜能，在强烈的兴趣驱动下，脑细胞将异常活跃，思维也将异常敏捷，学生学习专注度更加集中，课堂的效率也将大大提高。因此，在小学科学的实际教学过程中，我想方设法调动学生学习科学的兴趣与欲望，始终坚持运用“趣味教学”方法，来达到提高学生知识水平和综合能力水平的目的。
一、科學的重要研究方法是实验。教师要高度重视课堂演示实验的操作，学生通过面对面的仔细观察实验现象与事实，才能更真实地理解和掌握科学知识。
例如：在教学《声音是怎样产生的》时，我先将扬声器上撒上细纸屑后，先让学生猜想：1.如果播放音乐，扬声器上的纸屑将会发生什么现象？2.播放的音乐音量不同时，纸屑在扬声器上情况是否始终相同？待学生提出自己的看法后，播放音乐，让学生观察，然后在音乐声中突然中断音乐，再让学生观察现象，比较两次现象的不同，并追问学生：根据你看到的现象，你能得出什么结论？通过生动的实验操作和观察事实，学生不难得出声音的产生和振动有关，当振动停止时，纸屑也停止了跳动。随后我继续演示：将一根点燃的蜡烛放在扬声器前，问学生：如果播放音乐，蜡烛的火焰会安然无恙吗？在学生的急切期待眼神下，我播放了音乐。伴随着音乐的节奏，烛焰翩翩起舞，学生不由得异口同声地“哇”了一声……
通过先后演示跳动的纸屑和翩翩起舞的烛焰，学生的学习积极性与兴趣已被彻底调动起来，在学生浓厚的兴趣中进行教学，学生注意力会高度集中，思维会更敏捷，掌握知识也就更容易了。
二、从生活走向科学，从科学走向社会，生活与科学密切相关。让生活中的常见现象走进课堂，既能使学生更易理解掌握科学知识，又能感受到科学知识的实用与奥妙之处。
例如：1.在讲授“声音”这一章节时，我联系生活中的舀开水提问，让学生思考：（1）当往暖水瓶中舀开水时，如果不用肉眼观察，你们能不能判断出暖水瓶中的水是否将要倒满？（2）如果能，你又是根据什么科学知识来判断的？
2.在讲授“声音是怎样产生的”时，我联系电影片段中，铁道游击队员俯身贴在铁轨上的动作，让学生思考：（1）游击队员俯身在听什么，他们能听到火车的声音吗？（2）如果火车距离很远，游击队员这样用耳朵贴在铁轨上，能感受到火车的到来吗？是通过什么来感受火车运动的？
3.在讲授“物质的热胀冷缩性质”时，我联系生活中的现象，让学生思考并讨论：（1）建筑工人修路时，为什么每隔一段要开一道裂缝填进沥青？（2）电线工人架线时，为什么电线不拉紧，而是松松的？
通过这一系列生活中时时用到的，身边处处可见的事例来解释隐藏的科学规律，学生听起来更熟悉，接受起来也就更容易了。
三、自制教具是辅助教学的重要手段，能提高学生学习科学的兴趣，也能提高学生课堂学习的效率与专注度，更能激发学生想动手、愿动手的潜能，从而提高学生的动手能力。
例如，在教学“声音的传播”时，我让学生自己动手用两个一次性纸杯、一根两米长细铜线芯做个“自制土电话”，并在课堂上让学生亲身体验最原始的“土电话”通话，通过“自制土电话”这个小实验的动态演示，学生对该知识点的印象肯定特别深刻，对知识的掌握自然水到渠成！课后就有很多学生就模仿着自制了很多“土电话”，并相互模拟电话通话，那画面和场景也会让教师会然一笑，既让学生想动手、愿动手的能力得到了很大提高，又达到了教学的最终目的。
又例如：在教学“杠杆的科学”时，我们可通过自制的“蜡烛跷跷板”这个小实验的动态演示进行教学，能极大地调动学生学习的兴趣，激发学生急切地想进行科学探究的欲望。当学生正处在这种迫切的心理状态下和浓厚的学习兴趣之中时，教师不妨再“趁热打铁”，顺势将学生引入到科学探究之中。
四、幽默与风趣的语言是优秀教师高素质的体现，既能调节课堂枯燥学习的氛围，又能使学生在宽松愉快的氛围中学习，学生心情舒畅，学习自然更乐意。
例如，在讲授“能量”这一知识时，可问学生说，“在寒冷的冬天，当天空中有雪花飘落在你们的头顶时，你们感觉如何？”学生肯定会摇摇头说，“这有什么可怕的？”“那如果有鸡蛋大的冰雹落下来呢？”话音刚落，学生的反应出奇一致，都做出用双手捂住头顶的动作。在这样的快乐氛围中学习，肯定能收到良好的课堂效果。
此外，教师授课时的情感，也能激励学生的学习情趣。一个优秀教师，当他（她）走进课堂时总是面带笑容，眼神中也总是透露出对学生一种热切的期望。在教师情感的笼罩下，我想大多数学生肯定会表现出非常想学并乐意学的态度，无形之中，学生对学习也就有了兴趣，就会在教师的期望中不断成长着，进步着。
总之，在科学教学中，生动有趣的实验、与生活的紧密联系、富有新意的简单教具、生动幽默的语言艺术以及教师丰富的情感等，能使课堂不再单调枯燥，学生在快乐中感受科学知识、获得知识、巩固知识。这样的“趣味教学”方法，无疑会产生良好的教学效果。
【作者单位：永修县燕山学校 江西】