论文部分内容阅读
【摘要】随着科学技术的不断发展，国际间竞争日趋激烈，培养出具有组织才能和合作精神的人才已成为我国21世纪学校教育人才培养的重点。然而，长期以来，受到传统教学模式的影响，课堂教学大多以教师的教授为主，严重忽视了学生的主体地位。新课改条件下，虽然使得合作教学在初中得到广泛的应用和推广，但仅仅流于形式，难以取得实际的教学效果。为此，本文以初中数学教学为例，对合作学习进行了进一步的探讨和研究。
【关键词】初中;数学教学;合作学习;策略
引言
新课程改革以来，合作学习一直是教师关注的重点课题和研究。在数学教学中，合作学习对于提高学生的学习成绩和能力以及改善课堂氛围等方面都具有积极地作用，尤其是在提高教学时效性等方面的作用更加突出。为此，教师在进行数学教学时，一定要把合作学习的理念贯彻到底，结合实际教学，摆脱形式主义，切实有效地发挥合作学习的效果。
1.初中数学教学中合作学习必备的条件
针对目前我国数学教学的现状，合作学习还属于一种比较理想的模式，而要真正发挥出其实际的效果，必须具备一定的条件。具体来说，主要包括：第一，学生自身必须具备高度的自觉性。自身能够全面理解合作学习的意义，并能自觉的参与到合作学习的过程中，与同学间相互配合，为实现共同的学习目标而努力。第二，明确合作学习的目的。组织合作学习最主要的目的就是能够有效地提高教学质量，提升学习效率，这是每个参与其中的成员都必须明确的。第三，具备一定的合作技能。参与合作学习，具备一定的合作技能极其重要。通过合作技能的发挥，学生能够有效地进行学习和交流，达到共同进步。
2.初中数学教学中合作学习中存在的问题
2.1教师未能真正领悟合作学习的基本原理和内涵
现阶段初中数学教学中的合作学习过程中，不少教师并未真正领悟合作学习的基本原理和内涵，而把合作教学仅仅当成一种形式，使得合作学习的效果不能真正发挥。一方面，由于教师没有真正领悟和做学习的内涵，使得合作学习流于形式，教学效果难以深入;另一方面，由于对合作学习基本理论的缺乏，不少教师在教学过程中还停留在经验化和表面化的层次，没有很好的发挥合作教学的优势。
2.2合作小组的建设存在一定的问题
合作小组建设存在一定的问题首先表现在小组的组建不够合理。在进行小组组建的过程中，不少教师是按照成绩进行划分，这严重忽视了学生的个性差异，不够合理与科学，不利于合作学习的开展。其次表现在小组成员间的分工不够明确。由于小组成员分工不够明确，在进行小组学习的过程中，大多是一些思想活跃和表现优秀的学生发言，而那些性格内向，成绩稍差的同学则没有多大的表现机会，长此以往，会导致小组成员两极分化严重，不利于学生均衡而全面的发展。
2.3教师对小组合作学习缺乏一定的指导
在进行合作学习的过程中，教师应该承担着参与者与指导者的角色，其地位和作用至关重要，是决定合作学习能否顺利实现的一个关键因素。然而，在实际的教学过程中，时常会出现教师指导不够及时和全面的现象。并且，即使进行指导也只是把注意力集中在纪律的维护上，没有真正参与到学生的小组活动中来，过于开放和放纵学生的学习行为，使得小组合作学习的目标不能得到顺利地实现。
3.初中数学教学中合作学习的策略分析
3.1教师要明确掌握合作学习的基本理论
理论是教学改革成功实施的基础，同样，合作学习的基本理论也是在初中数学教学中进行合作学习的基石。教师对理论掌握程度的高低往往会对教师的教学观念和教学效果产生重要的影响。为此，教师应该深入学习有关合作学习的基本含义和理论，掌握基本的教学方法和应用条件，并在消化吸收的基础上进行有效的运用。同时在实践的过程中不能完全照搬照抄，应该结合教学实际，学会融会贯通，掌握合作教学的精髓，对学生进行充分正确的引导。
3.2建立科学有效的合作学习小组
合作小组的划分是学生进行合作学习的基础，对小组合作活动的顺利开展具有重要的影响，因此必须建立科学有效的合作学习小组。建立科学有效的合作学习小组，首先要确定合理的小组人数，以4—6人最为适宜;其次要注重小组成员的合理搭配，将学习较强以及学习不强的学生进行混合，同时注意性别比例的协调;再次要明确分工，使得小组中的每个成员都能够各司其职，互相配合，以达到最佳的学习效果。
3.3教师要积极参与学生的合作活动
教师作为小组学习的参与者和引导者，必须积极参与到学生合作活动的整个过程中来。具体来说，主要包括以下几点：第一，教师要对学生的合作学习提出明确的要求。即教师在布置任务时，就要明确提出活动的目的和要求，而不要等到活动开展之后才急忙提出，会打断学生的学习步调。第二，在活动开展的过程中，教师要积极参与进来，观察每个小组合作学习的进程，对学生提出的问题要及时给予指导，从而做到及时对学生合作学习的具体情况进行掌握。第三，对活动中出现的问题进行及时调控。由于合作学习开放性的特征，使得在活动开展的过程中并一定会事先安排好的计划进行，期间不可避免的会出现一些新情况。基于此，针对学生合作学习中出现的问题，教师要及时进行调控，保持活动持续有效的进行，确保合作学习的质量和效果。
4.结语
新时代背景下，合作学习的概念已经深入人心，也受到了学校教育的推崇和追捧。合作学习对于培养学生独立思考的能力具有积极的作用，能够全面激发学生的学习热情和兴趣，符合新课标的教学目标和要求，值得在初中数学教学课堂中进行推崇。然而，针对目前我国初中数学教学中的合作学习依旧流于表面的问题，教师应该引起足够的重视，找出问题的症结所在，并结合实际教学加以有效的解决。而本文通过对目前初中数学合作教学过程中存在的一些主要问题进行了探讨，并提出了相应的解决策略，期望能够为学校和教师们的实际教学提供一些有益的启发和参考。
【参考文献】
[1] 林显森. 如何在初中数学课堂中开展小组学习模式[J]. 新课程（中学）. 2015（01）
[2] 刘跃. 新课改下农村初中數学教学中小组合作意识的培养[J]. 才智. 2014（30）
[3] 陈达娜. 初中数学教学中合作学习模式的运用[J]. 赤子（中旬）. 2014（04）
[4] 姚志盛. 基于小组合作学习下的初中数学课教学[J]. 数学学习与研究. 2014（02）
【关键词】初中;数学教学;合作学习;策略
引言
新课程改革以来，合作学习一直是教师关注的重点课题和研究。在数学教学中，合作学习对于提高学生的学习成绩和能力以及改善课堂氛围等方面都具有积极地作用，尤其是在提高教学时效性等方面的作用更加突出。为此，教师在进行数学教学时，一定要把合作学习的理念贯彻到底，结合实际教学，摆脱形式主义，切实有效地发挥合作学习的效果。
1.初中数学教学中合作学习必备的条件
针对目前我国数学教学的现状，合作学习还属于一种比较理想的模式，而要真正发挥出其实际的效果，必须具备一定的条件。具体来说，主要包括：第一，学生自身必须具备高度的自觉性。自身能够全面理解合作学习的意义，并能自觉的参与到合作学习的过程中，与同学间相互配合，为实现共同的学习目标而努力。第二，明确合作学习的目的。组织合作学习最主要的目的就是能够有效地提高教学质量，提升学习效率，这是每个参与其中的成员都必须明确的。第三，具备一定的合作技能。参与合作学习，具备一定的合作技能极其重要。通过合作技能的发挥，学生能够有效地进行学习和交流，达到共同进步。
2.初中数学教学中合作学习中存在的问题
2.1教师未能真正领悟合作学习的基本原理和内涵
现阶段初中数学教学中的合作学习过程中，不少教师并未真正领悟合作学习的基本原理和内涵，而把合作教学仅仅当成一种形式，使得合作学习的效果不能真正发挥。一方面，由于教师没有真正领悟和做学习的内涵，使得合作学习流于形式，教学效果难以深入;另一方面，由于对合作学习基本理论的缺乏，不少教师在教学过程中还停留在经验化和表面化的层次，没有很好的发挥合作教学的优势。
2.2合作小组的建设存在一定的问题
合作小组建设存在一定的问题首先表现在小组的组建不够合理。在进行小组组建的过程中，不少教师是按照成绩进行划分，这严重忽视了学生的个性差异，不够合理与科学，不利于合作学习的开展。其次表现在小组成员间的分工不够明确。由于小组成员分工不够明确，在进行小组学习的过程中，大多是一些思想活跃和表现优秀的学生发言，而那些性格内向，成绩稍差的同学则没有多大的表现机会，长此以往，会导致小组成员两极分化严重，不利于学生均衡而全面的发展。
2.3教师对小组合作学习缺乏一定的指导
在进行合作学习的过程中，教师应该承担着参与者与指导者的角色，其地位和作用至关重要，是决定合作学习能否顺利实现的一个关键因素。然而，在实际的教学过程中，时常会出现教师指导不够及时和全面的现象。并且，即使进行指导也只是把注意力集中在纪律的维护上，没有真正参与到学生的小组活动中来，过于开放和放纵学生的学习行为，使得小组合作学习的目标不能得到顺利地实现。
3.初中数学教学中合作学习的策略分析
3.1教师要明确掌握合作学习的基本理论
理论是教学改革成功实施的基础，同样，合作学习的基本理论也是在初中数学教学中进行合作学习的基石。教师对理论掌握程度的高低往往会对教师的教学观念和教学效果产生重要的影响。为此，教师应该深入学习有关合作学习的基本含义和理论，掌握基本的教学方法和应用条件，并在消化吸收的基础上进行有效的运用。同时在实践的过程中不能完全照搬照抄，应该结合教学实际，学会融会贯通，掌握合作教学的精髓，对学生进行充分正确的引导。
3.2建立科学有效的合作学习小组
合作小组的划分是学生进行合作学习的基础，对小组合作活动的顺利开展具有重要的影响，因此必须建立科学有效的合作学习小组。建立科学有效的合作学习小组，首先要确定合理的小组人数，以4—6人最为适宜;其次要注重小组成员的合理搭配，将学习较强以及学习不强的学生进行混合，同时注意性别比例的协调;再次要明确分工，使得小组中的每个成员都能够各司其职，互相配合，以达到最佳的学习效果。
3.3教师要积极参与学生的合作活动
教师作为小组学习的参与者和引导者，必须积极参与到学生合作活动的整个过程中来。具体来说，主要包括以下几点：第一，教师要对学生的合作学习提出明确的要求。即教师在布置任务时，就要明确提出活动的目的和要求，而不要等到活动开展之后才急忙提出，会打断学生的学习步调。第二，在活动开展的过程中，教师要积极参与进来，观察每个小组合作学习的进程，对学生提出的问题要及时给予指导，从而做到及时对学生合作学习的具体情况进行掌握。第三，对活动中出现的问题进行及时调控。由于合作学习开放性的特征，使得在活动开展的过程中并一定会事先安排好的计划进行，期间不可避免的会出现一些新情况。基于此，针对学生合作学习中出现的问题，教师要及时进行调控，保持活动持续有效的进行，确保合作学习的质量和效果。
4.结语
新时代背景下，合作学习的概念已经深入人心，也受到了学校教育的推崇和追捧。合作学习对于培养学生独立思考的能力具有积极的作用，能够全面激发学生的学习热情和兴趣，符合新课标的教学目标和要求，值得在初中数学教学课堂中进行推崇。然而，针对目前我国初中数学教学中的合作学习依旧流于表面的问题，教师应该引起足够的重视，找出问题的症结所在，并结合实际教学加以有效的解决。而本文通过对目前初中数学合作教学过程中存在的一些主要问题进行了探讨，并提出了相应的解决策略，期望能够为学校和教师们的实际教学提供一些有益的启发和参考。
【参考文献】
[1] 林显森. 如何在初中数学课堂中开展小组学习模式[J]. 新课程（中学）. 2015（01）
[2] 刘跃. 新课改下农村初中數学教学中小组合作意识的培养[J]. 才智. 2014（30）
[3] 陈达娜. 初中数学教学中合作学习模式的运用[J]. 赤子（中旬）. 2014（04）
[4] 姚志盛. 基于小组合作学习下的初中数学课教学[J]. 数学学习与研究. 2014（02）