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摘要：依据新课堂教学理念，转变传统的课堂教学理念，以学生为主体教师为主导的“学生助教课堂教学模式”， 把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，通过参与整个课堂教学环节，并与同学进行协作与交流，达到自主学习，提高技能的目的，并能养成独立思考，积极探索的学习习惯，充分发挥学生的潜能。
关键词：学生助教；学生自主精神；课堂教学效果
学生助教目前被逐渐应用到高校教育教学过程中，是教学改革中的一点探索和尝试，取得了不错的效果，这种教学模式也是中职教育可以借鉴的。从事教学工作八年来，在教学过程中，我发现传统的一支粉笔、一本教案，从头讲到尾的授课方式，学生普遍感觉很枯燥，没有兴趣听课，教学效果差，所以我决定尝试将先进的理念引进课堂，在备课、上课中突出学生的主体作用，将学习权力还给学生，同时根据学科特点，开始尝试学生助教的教学模式。
一、运用学生助教的背景
在新课堂实验教学中，那种“填鸭式”、“师傅带徒弟式”的传统教学模式，已显得陈旧而落后。我依据新课堂教学理念，转变观念，把课堂还给学生，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“ 关注学生”。让学生主动地、自主地学习。我也转变角色，由演员变为导演。我的核心任务不是教，而是如何组织学生学，服务于学生的学。从而达到“先学后教、不教而教”之目的。
二、运用学生助教的做法与教学案例
工作几年来，我先后担任了机电一体化专业的《电力拖动与控制》《电工仪表与测量》等专业课的教学工作，这些课有一个明显的特点，就是相关知识的范围广，理解的内容多，动手操作的项目少。要在有限的时间内讲授如此多的知识，同时让学生掌握，如果不调动学生的主动性和积极性，学生很容易产生厌学情绪。因此我决定在课堂教学中运用学生助教配合教学、回答学生的疑问，激发学生的学习兴趣。
（一）选择学生助教的方法
根据学生在课堂上的表现以及学习的积极性，优先选择组织能力强，热爱学习的学生做助教，经过一段时间以后，其他的学生就问我：“老师，为什么不让我当您的助教”，“老师，我觉得我会做的更好”。于是我采用抽签的形式来确定每节课的助教。
（二）如何培养学生助教
我经常告诉学生“台上一分钟，台下十年功”。要想做好助教工作，必须下苦功夫。课下做助教的学生告訴我，为了准备好自己的一节课，利用课余时间，预习课本内容、翻阅大量的资料，上网查找资料，查生字，做好充分的准备工作，担心上课时被其他同学问倒。有些学生找不到、不理解的内容就互相商量，还有的学生来向我求援，很多学生为一节课准备大量的图文资料，并整理成自己的教案。
（三）学生助教在课堂上发挥的作用
这两年，我上了几次公开课，每节课都用助教，第一次上《电力拖动与控制》公开课的时候，学生自学讨论以后，助教安排每组派一个代表上讲台板书自己的学习成果。这段时间其他的学生没有事情可做，技工学校的学生自觉性又差，就有个别学生爬在桌子上、有的东看西看、还有学生拿出了手机。天哪，这可是公开课呀，学生太不争气了，一节课很可能会败在这里，看到此情，我心里非常着急，过去制止吧，总要讲究个策略。怎么办？怎么办？急中生智，我和助教的目光对视的霎那，一个办法闪现在脑海，我只轻轻的说了一个字“图”。助教已经心领神会，只听她说：“下边，我们每个同学都画一个点动控制原理图，一会儿晒晒大家的作品，评出最优画图奖。”于是全班学生开始埋头认真画图，那几个做小动作的学生也将注意力转移到课堂上，讲台上的学生在书写，下边的学生在认真绘图，课堂气氛一下子融洽了。终于化险为夷！小助教真是帮了我大忙。
三、运用学生助教的效果显著
我在课堂上只是一个导演，把宽阔的舞台让给学生，将精彩还给学生，课堂参与面广，涉及到每个学生，选学生做我的小助教，即锻炼了学生的能力，又提高其他学生参与的热情，充分发挥了学生的主体作用。（1）学生每节课看到一个新面孔，听到一种新声音，会产生一种新鲜感。根据心理学的理论，新异的事物容易引起人们的无意注意。这样，一上课就可以把学生的注意力吸引到课堂教学上来。（2）激发学生的竞争意识。因为人人都有机会做小助教，学生就迫切地是想看看今天的助教表现的怎么样？什么地方是成功的，可以借鉴？什么地方做的不到位？这样轮到自己的做助教的时候进一步改进，以便超越对方。（3）树立学生的自信心。职业学校的学生大多数存在自卑心理，自信心对一个人在智力上、处世能力上的发展，有重要的支撑作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对人的综合能力的发挥起着决定性的作用。通过做小助教，得到老师和同学们的赞扬，重新树立自信。（4）培养学生的自学能力。学生在学校学习的知识远远无法适应将来工作的需要，我们教师要注重培养学生自学能力，授人以鱼，不如授人以渔。通过做小助教，培养学生终身学习的能力。（5）提高学生思想水平、德育修养。通过做助教，学生的举止言谈都得到了锻炼，师生之间、生生之间的沟通进一步加强。（6）提高学生的综合素质。通过做助教，学生的语言表达能力、组织能力、观察能力、应变能力、与人合作能力等都有很大地提高，同时充分发挥了学生的潜能。
（作者单位：焦煤高级技工学校）
作者简介：许锦锈（1983～），男，助理讲师，研究方向为机电一体化教学。
参考文献
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]陈瑞.学生助教模式探索与实践[J].广西教育C：职业与高等教育版，2012，（43）：106-107.
[3]南亲江，吴玉金.基于技能培养的时空性，“学生助教”模式的实践研究[J].职教论坛，2013（3）：83-85.
关键词：学生助教；学生自主精神；课堂教学效果
学生助教目前被逐渐应用到高校教育教学过程中，是教学改革中的一点探索和尝试，取得了不错的效果，这种教学模式也是中职教育可以借鉴的。从事教学工作八年来，在教学过程中，我发现传统的一支粉笔、一本教案，从头讲到尾的授课方式，学生普遍感觉很枯燥，没有兴趣听课，教学效果差，所以我决定尝试将先进的理念引进课堂，在备课、上课中突出学生的主体作用，将学习权力还给学生，同时根据学科特点，开始尝试学生助教的教学模式。
一、运用学生助教的背景
在新课堂实验教学中，那种“填鸭式”、“师傅带徒弟式”的传统教学模式，已显得陈旧而落后。我依据新课堂教学理念，转变观念，把课堂还给学生，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“ 关注学生”。让学生主动地、自主地学习。我也转变角色，由演员变为导演。我的核心任务不是教，而是如何组织学生学，服务于学生的学。从而达到“先学后教、不教而教”之目的。
二、运用学生助教的做法与教学案例
工作几年来，我先后担任了机电一体化专业的《电力拖动与控制》《电工仪表与测量》等专业课的教学工作，这些课有一个明显的特点，就是相关知识的范围广，理解的内容多，动手操作的项目少。要在有限的时间内讲授如此多的知识，同时让学生掌握，如果不调动学生的主动性和积极性，学生很容易产生厌学情绪。因此我决定在课堂教学中运用学生助教配合教学、回答学生的疑问，激发学生的学习兴趣。
（一）选择学生助教的方法
根据学生在课堂上的表现以及学习的积极性，优先选择组织能力强，热爱学习的学生做助教，经过一段时间以后，其他的学生就问我：“老师，为什么不让我当您的助教”，“老师，我觉得我会做的更好”。于是我采用抽签的形式来确定每节课的助教。
（二）如何培养学生助教
我经常告诉学生“台上一分钟，台下十年功”。要想做好助教工作，必须下苦功夫。课下做助教的学生告訴我，为了准备好自己的一节课，利用课余时间，预习课本内容、翻阅大量的资料，上网查找资料，查生字，做好充分的准备工作，担心上课时被其他同学问倒。有些学生找不到、不理解的内容就互相商量，还有的学生来向我求援，很多学生为一节课准备大量的图文资料，并整理成自己的教案。
（三）学生助教在课堂上发挥的作用
这两年，我上了几次公开课，每节课都用助教，第一次上《电力拖动与控制》公开课的时候，学生自学讨论以后，助教安排每组派一个代表上讲台板书自己的学习成果。这段时间其他的学生没有事情可做，技工学校的学生自觉性又差，就有个别学生爬在桌子上、有的东看西看、还有学生拿出了手机。天哪，这可是公开课呀，学生太不争气了，一节课很可能会败在这里，看到此情，我心里非常着急，过去制止吧，总要讲究个策略。怎么办？怎么办？急中生智，我和助教的目光对视的霎那，一个办法闪现在脑海，我只轻轻的说了一个字“图”。助教已经心领神会，只听她说：“下边，我们每个同学都画一个点动控制原理图，一会儿晒晒大家的作品，评出最优画图奖。”于是全班学生开始埋头认真画图，那几个做小动作的学生也将注意力转移到课堂上，讲台上的学生在书写，下边的学生在认真绘图，课堂气氛一下子融洽了。终于化险为夷！小助教真是帮了我大忙。
三、运用学生助教的效果显著
我在课堂上只是一个导演，把宽阔的舞台让给学生，将精彩还给学生，课堂参与面广，涉及到每个学生，选学生做我的小助教，即锻炼了学生的能力，又提高其他学生参与的热情，充分发挥了学生的主体作用。（1）学生每节课看到一个新面孔，听到一种新声音，会产生一种新鲜感。根据心理学的理论，新异的事物容易引起人们的无意注意。这样，一上课就可以把学生的注意力吸引到课堂教学上来。（2）激发学生的竞争意识。因为人人都有机会做小助教，学生就迫切地是想看看今天的助教表现的怎么样？什么地方是成功的，可以借鉴？什么地方做的不到位？这样轮到自己的做助教的时候进一步改进，以便超越对方。（3）树立学生的自信心。职业学校的学生大多数存在自卑心理，自信心对一个人在智力上、处世能力上的发展，有重要的支撑作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对人的综合能力的发挥起着决定性的作用。通过做小助教，得到老师和同学们的赞扬，重新树立自信。（4）培养学生的自学能力。学生在学校学习的知识远远无法适应将来工作的需要，我们教师要注重培养学生自学能力，授人以鱼，不如授人以渔。通过做小助教，培养学生终身学习的能力。（5）提高学生思想水平、德育修养。通过做助教，学生的举止言谈都得到了锻炼，师生之间、生生之间的沟通进一步加强。（6）提高学生的综合素质。通过做助教，学生的语言表达能力、组织能力、观察能力、应变能力、与人合作能力等都有很大地提高，同时充分发挥了学生的潜能。
（作者单位：焦煤高级技工学校）
作者简介：许锦锈（1983～），男，助理讲师，研究方向为机电一体化教学。
参考文献
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]陈瑞.学生助教模式探索与实践[J].广西教育C：职业与高等教育版，2012，（43）：106-107.
[3]南亲江，吴玉金.基于技能培养的时空性，“学生助教”模式的实践研究[J].职教论坛，2013（3）：83-85.