【内容摘要】时代在改变，社会在不断地进步，特别是信息技术的发展速度非常之快。一开始人们只是利用信息技术进行一些必要的远程联络。随着这个技术的不断改进，后来人们想到把信息技术应用到教育教学中。起初是在大城市的学校使用多媒体教学，随着教育部门的不断支持，现在很多乡村中小学也使用上了利用信息技术教学的班班通。班班通的使用，对教师教学过程来说是一次巨大的改变，然而，信息技术的使用需要一个适应期。面临着用信息技术进行教学，对中小学的教育来说，是一把双刃剑。本文对于信息技术在中学英语课堂的融合，给予了分析，并提出了一些合理的建议。
　　【关键词】英语教学 信息技术 课件
　　一、对课件内容全盘肯定
　　首先，许多英语教师的信息技术水平有限，大多数40岁以上的教师几乎不会操作电脑。对于教学课件的处理根本不懂，所以当接受了一套多媒体教学课件时，他们就会把课件内容全盘肯定，不经过任何的处理加工，直接进行教学。其次，虽然有部分英语教师信息技术水平较好，但是由于对教学课件过于依赖，通常不进行任何的修改，就直接用于自己的教育教学中，对统一的课件无形中给予了全盘肯定的态度。事实上，大多数老师都知道，如果课件不经过一定的处理，直接用于上课是比较生硬的。也会发现课件中有许多内容不符合自己上课的规律和需要。
　　二、教学手段单一
　　有了多媒體，许多教师的教学手段开始变得单一起来。比如，以前学习英语单词会使用单词卡片展示，但是现在仅仅是在多媒体里展示。以前英语课堂会做些小组活动，但是现在许多老师只是在多媒体里展示别人的小组活动。总之，现在的英语课堂，大多数教师过分依赖多媒体信息技术，使得信息技术由原本的辅助教学成为了信息技术主导的教学，盲目地依赖信息技术手段把所有的教学环节再现出来，省略了许多英语课堂的重要环节，使得教学的手段变得非常单一，即总是单一地使用多媒体教学。
　　三、学生容易走神
　　首先，乡村的教学条件之前是落后的，许多孩子见到多媒体这个设备产生着巨大的好奇心。有的学生甚至因为此而喜爱浮想联翩，没心听课，容易走神。还有一部分同学，只是图的新鲜，一开始热衷于多媒体课堂，时间久了，就变得毫无兴趣了。究其原因，是因为教师没有充分发挥出多媒体的功能，只是单调地让同学们观看多媒体课件。教师自己，只是作为一个电脑操作员，把注意力大多集中在了鼠标和键盘上，而学生把多媒体当做自己的“新老师”。所以，信息技术有的时候也要充分挖掘其教学功能优势。
　　教师应该如何利用好这个信息技术软件呢？下面我从六个方面谈一谈。
　　一、客观正确地使用教学课件
　　多媒体的教学课件，在一定程度上改变了以前教学的单调性。但是作为教师，我们应该客观地认识课件中存在的优缺点。特别在英语教学中，我们要提前整合好教学课件，把一部分冗长的内容删减掉，把自己要求的内容添加进去。之所以不能全盘肯定课件的内容，是因为教材配套的课件只能代表大众化的教学流程和内容，不能代表自己的教学风格，也不一定全部适合本班的学生。
　　二、信息技术与传统教学手段多结合
　　现在虽然有了信息技术，但是传统的教学手段还是不能丢掉。有些老师一节课都没有在黑板上写一个字，甚至坐在电脑旁一动也没动，我认为这是不正确的。当今的教育，黑板的板书仍然要充分使用。适当的板书有利于学生直观地归纳知识点。特别是英语课堂的小组活动也要多去进行，这样才能充分调动学生的积极性，增强教学的效果。英语课堂上，也要让学生多动口说英语，老师也要多展示现实版英语材料，如单词卡片等等。所以，教师在进行教学时，要适当将信息技术的便利与传统教学手段有机结合起来，只有把两者给予兼顾，才能充分体现出多媒体教学的价值。
　　三、挖掘信息技术在阅读教学中的功能
　　英语阅读讲究的是理解，不仅要求学生理解单词的含义，而且要让学生掌握整个语境情景。在我的英语阅读这个版块的教学中，对于每篇课文，我都会用动态的课件展示文章的教学情景，尽可能地把文章所描述的情境展示在同学们面前。在这之前，教师要积极搜索相关情景的视频文件，用生动有趣的动画效果给学生留下深刻的印象，使学生尽快理解词意，同时帮助学生进行了生词的记忆，甚至是句子乃至文章的理解。只有这样，充分利用信息技术的阅读功能，才能使得同学们对英语兴趣更大。
　　四、挖掘信息技术在听力教学中的功能
　　英语听力是英语学习环节中不可或缺的一部分，也是现实生活中的英语应用。然而，这个部分的学习对于大部分的学生来说都是非常艰难的。大家都知道， 学生的听英语的能力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合的。良好的听的习惯对听力的提高积极的促进作用。现在的多媒体给我们听力提供了很大的方便，把听力材料与对话情景整合在一起，非常逼真，学生可以通过当时的真实情境去理解对话的内容和中文意思。这种教学体现了照顾大多数学生的功能，因为即使有部分学生英语的基础不好，也可以根据对话的情境进行判断语句的意思，从而提高了同学们整体的学习兴趣。这样的教学整合效果非常地显著。
　　五、挖掘信息技术在写作教学中的功能
　　写作教学与信息技术的融合是多媒体的另一种功能。英语作文对于大多数的同学来说都是非常难的事。而多媒体教学手段能够起到一定的促进兴趣的作用。教师在教学同学作文之前，可以教同学们制作与作文主题有关的图片，音频等。同学们在制作关于作文的材料时候，会加深印象，对作文主题加深理解，写起作文来也比较方便。当学生观察到自己制作的图片时，让学生把自己的感受和想象描述下来，帮助学生实现从图画到文字的心理转换，配合之前的听说训练，实施作文循序渐进教学。如此一来，学生可以在面对一画英文图幅，加以想象自然容易形成一段较好的话语。从而，写出一篇好的作文来。
　　六、加强教师的主导性，提高学生的主体性
　　信息技术与乡村英语教学的融合时，教师的角色很重要。教师是英语教学过程中的主导，组织英语的教学，指导学生进行学习，促进学生进行小组活动的合作。所以这对教师的要求比较高，所以要求教师要对课件的内容要很熟悉，更要熟练地掌握信息技术的使用方法。为提高教师使用信息技术进行教学，在平时组织的网络信息技术培训的课程中，教师们要抓好机会努力学习操作技能。从而，从根本上提高利用信息技术教学时的主导性。