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【摘 要】随着教育的不断改革，初中道德与法治课越来越受到师生的重视。但通过研究分析，现在的道德与法治教学中还存在诸多问题，急需改进。教师也应转变教学观念，改进教学方法，不断提高道德与法治课的教学效果。
【关键词】体验式教学；初中道德；法治课
道德与法治课在培养初中生道德观念、法律意识、综合素养等方面起到重要作用，而这离不开高效课堂教学，教学方法优化是不可忽视的重要环节。教师要将体验式教学的优势作用巧妙应用到初中道德与法治课中，让课堂在焕发生机活力的同时促使各层次学生在知识获取、技能掌握、能力锻炼中实现全面发展。
一、科学创设教学情境，激发兴趣积累知识
初中道德与法治有效教学实现建立在班级学生兴趣激发基础上，教师要在针对课程以及班级学生特征，在高效应用体验式教学的同时借助多媒体优势作用，科学创设教学情境，吸引学生注意力，使其主动参与到构建的体验式教学情境中，在获取情感体验中顺利激发学习兴趣，在正确理解中高效积累知识。
以“做更好的自己”为例，教师要多层次科学把握“做更好的自己”课题知识点，在明确教学要求、目标、任务、重难点等基础上巧用多媒体技术手段，科学制作“做更好的自己”电子课件，在文字、动画、视频、声像等相互作用下，科学创设课堂教学情境，将体验式教学巧妙引入道德与法治课堂，轻松引领班级各层次学生观看多媒体作用下的图片、视频等，在情境体验中感知道德与法治独特魅力。在此过程中，教师可以将“做更好的自己”课题知识点巧妙融入到多媒体作用下的体验情境中，在讲解新知识中设置可行的思考问题，在启发、提示中指引班级学生有效思考、分析的同时鼓励其大胆回答，在解决课题思考问题中深化认识自己的同时轻松理解、掌握“做更好的自己”课题知识点，在情感体验中有效激发课程学习兴趣，在主动参与中高效积累“做更好的自己”新知识，在完善、提升自我中不断规范自身道德与法治行为，为形成正确的价值观念以及良好思维品质提供重要支撑力量。
二、整合内容深化互动，树立道德法治观念
学生正确道德与法治观念使形成是素质教育对初中教育教学强调的关键点，教师要在科学应用体验式教学中科学整合初中道德与法治课题教学内容的同时深化课堂互动，让学生在展现主体地位中进行良好的情境体验，在正确理解、轻松掌握知识与技能中树立正确的道德以及法治观念。
以“在社会中成长”为例，教师可结合前面“我与社会”的课题内容，在联系教材以外和“在社会中成长”课题紧密相关的知识中以班级学生为中心，优化整合课内教学基础内容、重难点内容，坚持层层递进、由易到难等原则，科学安排融入到体验式教学作用下道德与法治教学各环节，在现代化教学设备动静结合、图文并茂等特征作用下，在降低课题知识难度系数的同时增加其趣味性，顺利调动班级各层次学生学习积极性。在此过程中，教师要联系班级学生日常生活实际，从道德与法治两大层面入手，科学设置和“在社会中成长”课题内容相关的问题，在构建的体验式教学情境中深化课堂互动，和班级学生进行多层次互动、交流，在联系社会生活中进行针对性实践，深化探究、分析并解决提出的问题。教师要综合把握班级各层次学生问题回答情况，进一步整合“在社会中成长”相关内容，指导班级各层次学生操作现代化教学设备，在其模拟的真实道德与法治情境中进行深层次思考、实践，在知识获取、情感体验中深化了解社会现实生活，养成良好社会行为习惯的同时树立正确的道德与法治观念，促使班级各层次学生在社会大环境中健康、快乐成长，促使初中道德与法治课题有效教学在体验式教学运用中顺利实现。
三、小组合作角色扮演，锻炼能力培养品质
角色扮演是培养初中生良好道德与法治品质的重要路径。教师要深化把握初中道德与法治课内教与学现状，将体验式教学、小组合作学习同时引入其中，在讲解知识中引领班级各小组学生进行有效探究、实践，在诠释不同角色中增强道德与法治意识，在多方面能力锻炼中培养良好品质。
以“法律为我们护航”为例，教师在应用体验式教学中要强调小组合作学习，尊重班级学生个体差异，在把握“法律为我们护航”课题教与学目标、任务中合理划分学习小组，将知识精讲、问题设置、课堂互动等环节有机联系，借助微视频精讲“法律为我们护航”课题内容的同时设置探讨问题，在师生、生生互动中展开高效体验式教学。在此过程中，教师要从班级学生角度出发，利用现代化教学设备，生动、具体呈现日常生活中和法律相关的具有代表性的案例，在和各小组学生互动、交流中共同剖析且解决案例中呈现的问题，以“法律为我们护航”为切入点，让各小组学生围绕引入课堂的典型案例，在挖掘各方面潜能中进行深层次思考、交流，共同创编、修改情境对话。在此过程中，教师要扮演好组织者、协作者等角色，在仔细观察中适时介入，指引各小组学生在角色扮演中进行“法律为我们护航”课内体验实践，共同探究、分析并解决实践中遇到的问题，深化其理解、掌握、运用课题知识点的同时有效锻炼合作探究、实践、问题解决等能力，使学生在强化法治意识中树立正确价值观。
四、开展课外实践活动，促进学生全面发展
初中生的全面发展是初中道德与法治新课程标准下教师面临的重要任务，教师要在反思、总结课内的基础上将体验式教学融入到课外环节，开展多样化的课外实践活动，让学生在层次化实践中高效巩固复习课内的同时形成正确的思想观念、价值取向，促进全面发展实现，客观展现体验式教学实用价值。
以“心中有法”为例，在课内教学结束以后，教师要在坚持因材施教、分层教学原则基础上科学整合“心中有法”课题下“法不可违”“预防犯罪”“善用法律”知识点，包括相关的道德内容，联系当下和中学生相关的热点话题，以体验式教学为出发点，开展丰富多彩的课外实践活动，借助影片赏析、情境表演、美文阅读分享等形式，分层设置和道德与法治二者有机整合下的实践任务，指引班级各层次学生走进课外体验情境中，在互动、交流、思考、探究等中高效整合课内掌握的基础知识、重难点内容，在知识活用中进行多层次实践，在情境体验实践中完成不同层次的实践任务，强化学生道德意识、法律意识，使其形成良好道德与法治品质。教师要在客观点评的基础上针对班级各层次学生课外体验实践中呈现的问题，在联系真实生活中进一步整合学生已学习的道德与法治教材中相关内容，在道德、法治两大层面结合中，开展针对性社会实践活动，引领班级学生走出课堂与教室，走进现实生活，融入社会这個大环境，进行多层面和道德、法治相关的社会实践，在数据采集、统计分析中探索实际问题解决方案，在合作探究中有效解决实际问题，在社会实践中进一步获取道德与法治情感体验，将掌握的知识转化为重要的技能，强化主动了解当下国家大事、社会生活等意识。以此，使学生顺利提升道德与法治知识层次的同时深化锻炼多方面能力，在践行社会主义核心价值观中树立正确道德观、价值观、法治观、生命观等同时塑造健全人格，在张扬个性、放飞自我中促进全面发展，确保道德与法治课程课题教与学目标在课堂内外深度联系中顺利实现，客观呈现体验式教学应用到初中教学课堂的现实意义。
结语
总而言之，在新课标下，道德与法治已成为初中阶段重要课程之一。教师要站在班级学生角度，将体验式教学巧妙贯穿到初中道德与法治课教与学各环节，在衔接理论实践、课堂内外中提高教学效果，让学生在道德与法治知识、情感体验中形成正确道德观、法治观、价值观，在培养良好品质中高效发展综合素质。
【参考文献】
[1]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究，2017（34）
[2]马杏英.让体验式教学成为道德与法治课堂的教学常态[J].考试周刊，2018（32）
【关键词】体验式教学；初中道德；法治课
道德与法治课在培养初中生道德观念、法律意识、综合素养等方面起到重要作用，而这离不开高效课堂教学，教学方法优化是不可忽视的重要环节。教师要将体验式教学的优势作用巧妙应用到初中道德与法治课中，让课堂在焕发生机活力的同时促使各层次学生在知识获取、技能掌握、能力锻炼中实现全面发展。
一、科学创设教学情境，激发兴趣积累知识
初中道德与法治有效教学实现建立在班级学生兴趣激发基础上，教师要在针对课程以及班级学生特征，在高效应用体验式教学的同时借助多媒体优势作用，科学创设教学情境，吸引学生注意力，使其主动参与到构建的体验式教学情境中，在获取情感体验中顺利激发学习兴趣，在正确理解中高效积累知识。
以“做更好的自己”为例，教师要多层次科学把握“做更好的自己”课题知识点，在明确教学要求、目标、任务、重难点等基础上巧用多媒体技术手段，科学制作“做更好的自己”电子课件，在文字、动画、视频、声像等相互作用下，科学创设课堂教学情境，将体验式教学巧妙引入道德与法治课堂，轻松引领班级各层次学生观看多媒体作用下的图片、视频等，在情境体验中感知道德与法治独特魅力。在此过程中，教师可以将“做更好的自己”课题知识点巧妙融入到多媒体作用下的体验情境中，在讲解新知识中设置可行的思考问题，在启发、提示中指引班级学生有效思考、分析的同时鼓励其大胆回答，在解决课题思考问题中深化认识自己的同时轻松理解、掌握“做更好的自己”课题知识点，在情感体验中有效激发课程学习兴趣，在主动参与中高效积累“做更好的自己”新知识，在完善、提升自我中不断规范自身道德与法治行为，为形成正确的价值观念以及良好思维品质提供重要支撑力量。
二、整合内容深化互动，树立道德法治观念
学生正确道德与法治观念使形成是素质教育对初中教育教学强调的关键点，教师要在科学应用体验式教学中科学整合初中道德与法治课题教学内容的同时深化课堂互动，让学生在展现主体地位中进行良好的情境体验，在正确理解、轻松掌握知识与技能中树立正确的道德以及法治观念。
以“在社会中成长”为例，教师可结合前面“我与社会”的课题内容，在联系教材以外和“在社会中成长”课题紧密相关的知识中以班级学生为中心，优化整合课内教学基础内容、重难点内容，坚持层层递进、由易到难等原则，科学安排融入到体验式教学作用下道德与法治教学各环节，在现代化教学设备动静结合、图文并茂等特征作用下，在降低课题知识难度系数的同时增加其趣味性，顺利调动班级各层次学生学习积极性。在此过程中，教师要联系班级学生日常生活实际，从道德与法治两大层面入手，科学设置和“在社会中成长”课题内容相关的问题，在构建的体验式教学情境中深化课堂互动，和班级学生进行多层次互动、交流，在联系社会生活中进行针对性实践，深化探究、分析并解决提出的问题。教师要综合把握班级各层次学生问题回答情况，进一步整合“在社会中成长”相关内容，指导班级各层次学生操作现代化教学设备，在其模拟的真实道德与法治情境中进行深层次思考、实践，在知识获取、情感体验中深化了解社会现实生活，养成良好社会行为习惯的同时树立正确的道德与法治观念，促使班级各层次学生在社会大环境中健康、快乐成长，促使初中道德与法治课题有效教学在体验式教学运用中顺利实现。
三、小组合作角色扮演，锻炼能力培养品质
角色扮演是培养初中生良好道德与法治品质的重要路径。教师要深化把握初中道德与法治课内教与学现状，将体验式教学、小组合作学习同时引入其中，在讲解知识中引领班级各小组学生进行有效探究、实践，在诠释不同角色中增强道德与法治意识，在多方面能力锻炼中培养良好品质。
以“法律为我们护航”为例，教师在应用体验式教学中要强调小组合作学习，尊重班级学生个体差异，在把握“法律为我们护航”课题教与学目标、任务中合理划分学习小组，将知识精讲、问题设置、课堂互动等环节有机联系，借助微视频精讲“法律为我们护航”课题内容的同时设置探讨问题，在师生、生生互动中展开高效体验式教学。在此过程中，教师要从班级学生角度出发，利用现代化教学设备，生动、具体呈现日常生活中和法律相关的具有代表性的案例，在和各小组学生互动、交流中共同剖析且解决案例中呈现的问题，以“法律为我们护航”为切入点，让各小组学生围绕引入课堂的典型案例，在挖掘各方面潜能中进行深层次思考、交流，共同创编、修改情境对话。在此过程中，教师要扮演好组织者、协作者等角色，在仔细观察中适时介入，指引各小组学生在角色扮演中进行“法律为我们护航”课内体验实践，共同探究、分析并解决实践中遇到的问题，深化其理解、掌握、运用课题知识点的同时有效锻炼合作探究、实践、问题解决等能力，使学生在强化法治意识中树立正确价值观。
四、开展课外实践活动，促进学生全面发展
初中生的全面发展是初中道德与法治新课程标准下教师面临的重要任务，教师要在反思、总结课内的基础上将体验式教学融入到课外环节，开展多样化的课外实践活动，让学生在层次化实践中高效巩固复习课内的同时形成正确的思想观念、价值取向，促进全面发展实现，客观展现体验式教学实用价值。
以“心中有法”为例，在课内教学结束以后，教师要在坚持因材施教、分层教学原则基础上科学整合“心中有法”课题下“法不可违”“预防犯罪”“善用法律”知识点，包括相关的道德内容，联系当下和中学生相关的热点话题，以体验式教学为出发点，开展丰富多彩的课外实践活动，借助影片赏析、情境表演、美文阅读分享等形式，分层设置和道德与法治二者有机整合下的实践任务，指引班级各层次学生走进课外体验情境中，在互动、交流、思考、探究等中高效整合课内掌握的基础知识、重难点内容，在知识活用中进行多层次实践，在情境体验实践中完成不同层次的实践任务，强化学生道德意识、法律意识，使其形成良好道德与法治品质。教师要在客观点评的基础上针对班级各层次学生课外体验实践中呈现的问题，在联系真实生活中进一步整合学生已学习的道德与法治教材中相关内容，在道德、法治两大层面结合中，开展针对性社会实践活动，引领班级学生走出课堂与教室，走进现实生活，融入社会这個大环境，进行多层面和道德、法治相关的社会实践，在数据采集、统计分析中探索实际问题解决方案，在合作探究中有效解决实际问题，在社会实践中进一步获取道德与法治情感体验，将掌握的知识转化为重要的技能，强化主动了解当下国家大事、社会生活等意识。以此，使学生顺利提升道德与法治知识层次的同时深化锻炼多方面能力，在践行社会主义核心价值观中树立正确道德观、价值观、法治观、生命观等同时塑造健全人格，在张扬个性、放飞自我中促进全面发展，确保道德与法治课程课题教与学目标在课堂内外深度联系中顺利实现，客观呈现体验式教学应用到初中教学课堂的现实意义。
结语
总而言之，在新课标下，道德与法治已成为初中阶段重要课程之一。教师要站在班级学生角度，将体验式教学巧妙贯穿到初中道德与法治课教与学各环节，在衔接理论实践、课堂内外中提高教学效果，让学生在道德与法治知识、情感体验中形成正确道德观、法治观、价值观，在培养良好品质中高效发展综合素质。
【参考文献】
[1]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究，2017（34）
[2]马杏英.让体验式教学成为道德与法治课堂的教学常态[J].考试周刊，2018（32）