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小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。为了使学生适应信息时代的要求，我认为语文教学应该不断改革课堂教学，从以下几方面培养学生的创新能力。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力，重视培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。
在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。
教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生：“你是怎样想的？”“你是怎样想到的？”或者问“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。鼓励是学生学好语文的外在动力。鼓励的力量是巨大的，出乎意料的教师的一句话可能会对学生的一生产生影响。一句鼓励，可能会全新改变一个学生，我们的将来可能会多一个出色的科学家，一个优秀的领导人；一句训斥、一句尖刻的话则会抹杀一个孩子美好、灿烂的未来。有一个心理学家说过这样的话：你对孩子怎样描述，他们就怎样以你描述的样子成长。你说他是个无赖，他就会慢慢变得像个无赖；你说他聪明，他就可能真的变得十分聪明。许多教师不断用自己的偏见扼杀孩子的美质，他们却一点也不知道。所以，我们要避免成为这样的教师。我们应把满腔热情倾注给学生，给他鼓励，给他勇气，帮助学生树立起信心。不要忘了：自信等于成功的一半。在课堂上，当老师遇到学生一连几次都说不对的情况时，作为教师，千万不要急躁，更不能呵斥，甚至指责、讽刺、挖苦，这是教学成败的关键。教师应首先认可的是学生的学习态度和学习热情，越是这种情况，教师越应给出学生一个和蔼可亲的笑脸。学生的自尊心很强，但又是脆弱、稚嫩的，需要教师给予精心地呵护。教师面对的哪怕是极其可气、可笑的回答，只要学生敢站起来发表自已的见解，教师就可以大肆表扬。要让学生明白，只要他敢于发表自己的的见解，他得到的永远是认可和感谢。至于错误，只要不影响别人的理解，尽量不要打断，不要纠正，否则不但会打断他的思路，影响他继续表达，还会挫伤其积极性。久而久之，还会引起消极情绪，甚至因害怕被批评、被耻笑则不愿再开口，不敢再发言，这是学生学习的最大心理障碍。其实无需担心这些小错，在得到老师感谢和鼓励之后，孩子们会更加努力，会因老师的宽容而更加认真地去听、去学，在老师和其他同学反复重复过程中，他会学会的。
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。学生天生喜欢玩，喜欢笑，更喜欢意外的惊喜，这是他们的天性。天性者，不可抑也，只能引导、利用。游戏可谓孩子们的天堂，教师应根据学生的这一特点，精心策划一些集知识性、思想性、趣味性于一体的教学游戏，使死板、单调的东西变得生动有趣。只有巧妙地利用他们爱玩好动的天性来学习，让学生处在一种宽松愉快、民主和谐而又紧张有趣的氛围中，才能使学生的注意力既高度集中，又持久稳定。同学们的掌声、鼓励声，老师的赞美声，使他们一次次体验到小小成功的喜悦和学习语文的乐趣。这样寓学于玩，学得经松，记得牢固，学生学习语文的兴趣也会日益浓厚。至一每节课需要把哪几种游戏纳入到课堂教学中来，教师应预先有计划、有目的、有选择、有步骤地安排了。逐步把学生对游戏的乐趣引导成学习语文的兴趣。游戏是一种教学手段，一种重要的课堂组织形式。一切游戏都是为课堂教学服务的，不是可有可无的娱乐调剂形式。更不是随便的玩玩乐乐，否则难以收到预期的效果。
为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。 在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力，以迎接二十一世纪的挑战。
在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。
教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生：“你是怎样想的？”“你是怎样想到的？”或者问“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。鼓励是学生学好语文的外在动力。鼓励的力量是巨大的，出乎意料的教师的一句话可能会对学生的一生产生影响。一句鼓励，可能会全新改变一个学生，我们的将来可能会多一个出色的科学家，一个优秀的领导人；一句训斥、一句尖刻的话则会抹杀一个孩子美好、灿烂的未来。有一个心理学家说过这样的话：你对孩子怎样描述，他们就怎样以你描述的样子成长。你说他是个无赖，他就会慢慢变得像个无赖；你说他聪明，他就可能真的变得十分聪明。许多教师不断用自己的偏见扼杀孩子的美质，他们却一点也不知道。所以，我们要避免成为这样的教师。我们应把满腔热情倾注给学生，给他鼓励，给他勇气，帮助学生树立起信心。不要忘了：自信等于成功的一半。在课堂上，当老师遇到学生一连几次都说不对的情况时，作为教师，千万不要急躁，更不能呵斥，甚至指责、讽刺、挖苦，这是教学成败的关键。教师应首先认可的是学生的学习态度和学习热情，越是这种情况，教师越应给出学生一个和蔼可亲的笑脸。学生的自尊心很强，但又是脆弱、稚嫩的，需要教师给予精心地呵护。教师面对的哪怕是极其可气、可笑的回答，只要学生敢站起来发表自已的见解，教师就可以大肆表扬。要让学生明白，只要他敢于发表自己的的见解，他得到的永远是认可和感谢。至于错误，只要不影响别人的理解，尽量不要打断，不要纠正，否则不但会打断他的思路，影响他继续表达，还会挫伤其积极性。久而久之，还会引起消极情绪，甚至因害怕被批评、被耻笑则不愿再开口，不敢再发言，这是学生学习的最大心理障碍。其实无需担心这些小错，在得到老师感谢和鼓励之后，孩子们会更加努力，会因老师的宽容而更加认真地去听、去学，在老师和其他同学反复重复过程中，他会学会的。
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。学生天生喜欢玩，喜欢笑，更喜欢意外的惊喜，这是他们的天性。天性者，不可抑也，只能引导、利用。游戏可谓孩子们的天堂，教师应根据学生的这一特点，精心策划一些集知识性、思想性、趣味性于一体的教学游戏，使死板、单调的东西变得生动有趣。只有巧妙地利用他们爱玩好动的天性来学习，让学生处在一种宽松愉快、民主和谐而又紧张有趣的氛围中，才能使学生的注意力既高度集中，又持久稳定。同学们的掌声、鼓励声，老师的赞美声，使他们一次次体验到小小成功的喜悦和学习语文的乐趣。这样寓学于玩，学得经松，记得牢固，学生学习语文的兴趣也会日益浓厚。至一每节课需要把哪几种游戏纳入到课堂教学中来，教师应预先有计划、有目的、有选择、有步骤地安排了。逐步把学生对游戏的乐趣引导成学习语文的兴趣。游戏是一种教学手段，一种重要的课堂组织形式。一切游戏都是为课堂教学服务的，不是可有可无的娱乐调剂形式。更不是随便的玩玩乐乐，否则难以收到预期的效果。
为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。 在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力，以迎接二十一世纪的挑战。