教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程。课堂教学中如何最大限度地激发学生的主动性和参与热情，实现师生互动，成为课改的一项重要任务。
　　一、“互动式”课堂的四步教学
　　摸：学案导学，自主摸索。“学案”是教师组织教学和学生学习的重要依据。教师结合学生的实际情况和教材特点，精心设置学案中的学习目标和学生活动，给学生思考的时间和空间，让学生对照目标自学教材，沿着问题自主摸索。
　　探：分组学习，合作探究。在自主摸索的基础上，围绕没有解决的问题和任务进行深层次的合作探究，根据具体情况，可以安排两个人对学，也可安排小组成员互学，培养学生的合作探究意识。
　　展：学生展示，教师点拨。学生把已经学会的和现存问题展示出来，在展示的过程中生成新的问题，在解决问题中使学生在原有的基础上提高。教师要在学生最需要时给予恰到好处的点拨，重在方法思路上的引导。
　　迁：反馈提高，延伸迁移。教师应结合学习目标，教材的重点、难点，以及学生的实际情况，精选习题，有针对性地当堂检测，以巩固双基、提高素质、突出重点、澄清误点，使学生对知识的理解逐步加深、完善。而延伸拓展，则是给学有余力和对学科学习有浓厚兴趣的一部分学生准备的一项学习任务，方法上可以建立兴趣小组，有针对性地进行培优补差。
　　二、“互动式”课堂应遵从的几个原则
　　实行一课一案。首先，学案要有明确的课程目标，包括课程标准的转述和课时学习目标的表述，目标要具有较强的操作性和检验性。其次，学案要有清晰的学习流程和明确的反馈检测环节，注重学习方法的引领和问题梯度的设置，使学生能够一步步走向深入。
　　实施分组教学。每个学习小组以6~8人为宜，成员的组成按照2∶2∶2（两个学习成绩较好的，两个一般的，两个学习困难的）或2∶3∶3（两个学习成绩较好的，三个一般的，三个学习困难的）分组，形成小组成员之间的互補。
　　做好“二次备课”。对分组合作学习进行评价反馈，通过学案批改、抽检，或通过小组汇总收集情况，对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，为下一步准确高效解惑做好充分准备。
　　鼓励学生自主学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”教师要抓住学生的这一需求，把自习课还给学生，减轻学生课后作业负担，减少课后巩固练习和成套训练题，让学生有时间自主学习，主动参与知识的形成过程。
　　有针对性地进行个别辅导。对个别基础差的学生进行辅导，使其达到最低标准（或个人学习目标）；对自学能力差的学生进行方法指导，增强自主学习的兴趣；对信心不足的学生，鼓励其战胜自我，增强信心。
　　三、“互动式”课堂教学的实践
　　“互动式”课堂教学采取师生合作、生生合作、个体与群体合作,使每个学生都参与到课堂教学活动之中。
　　激发了学生的学习兴趣，师生都尝到了成功的喜悦，教与学的负担都减轻了许多。在课堂教学中，师生能够自发交谈，打破了沉默的局面，真正实现了互动。
　　培养了学生的自主学习能力，使每个学生都参与到课堂教学活动中，在教师指导下发挥学习自主性，通过自学、实践、讨论等方式获取新知。
　　提高了学生的创新能力，使学生由学到做，由做到创，积极思考，重点讨论，理解知识，掌握技能。在创造性的劳动过程中，培养了学生的创新精神。
　　强化了学生的合作精神。合作式的人际交往，是教学互动的一个必要条件，学生在合作、友爱、开放的环境中培养了合作精神，也使交往能力得到了提高，个体与个体、个体与群体之间的关系趋于融洽。
　　（专题责编 长 弓）