【摘 要】
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随着我国教育改革的不断深化,中学数学课程改革的步伐也在不断加快中。新的课程改革摒除了传统教学误区,更为关注和倡导学生的个体感受和求知诉求。然而,由于个体既有的数学
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随着我国教育改革的不断深化,中学数学课程改革的步伐也在不断加快中。新的课程改革摒除了传统教学误区,更为关注和倡导学生的个体感受和求知诉求。然而,由于个体既有的数学学习思维的困境或所接受的教学策略或理念的偏差,造成了不同学生对数学学习和由此形成了学习效果上的差异。因而,具体分析造成这种差异的原因、具体表现,并由此形成针对性的转化措施,达到激发学生兴趣,消除学习效果差异的目的。
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