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新课程标准提出，小学英语主要是培养学生的学习兴趣，作为一门兴趣学科，随着社会的发展，受越来越多的家长所重视。启蒙得好，更能提高学习英语的兴趣。那么，如何充分利用课堂四十分钟时间进行有效的教学呢？下面结合我的教学经验谈谈我的英语教学。
一、优化课堂“四步曲”，提高课堂有效性
学生的学习与学生的养成习惯是分不开的，让学生自觉的学习，主动参与课堂，只有细化以下四点，学生才会做到人人参与。
一是，精心组织课前三分钟。课前三分钟是学生表现的最佳时机，是进行课堂教学的重要部分，通过老师提出主题，让学生围绕主题展开谈话，比如：主题是颜色，组织学生唱英文歌曲，说表示英语的单词、句子、片段等。总之课前教学行为就是为了激发学生学习兴趣，为提高课堂效率作好铺垫。
二是，过渡自然，课堂有序高效紧凑，保证教学有序开展。注重课堂细节的处理。教师把握每一个环节，明确设计的目的，通过学习达到什么效果。也让学生知道，此时应该怎样做，师生配合，生生配合，做到心中有数。最重要的是掌握好教学的量及难易度是教学中的关键，一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合，内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果，学习超过了一定的量，学生的注意力就会分散，影响学生的听课效果，也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单，很容易使学生失去兴趣，过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以，教学的量和度要适中，做到“跷跷脚够得着”，让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性，培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。
三是，课堂分层设计课堂过关习题。在课堂上要让学生明白一个道理，通过自己的努力，才能达到目标，如果目标太高，学生通过自己的努力也不能达到目标，这样就会打击学生的信心，因此，对不同的学生本节课所达到的目标是不一样的，对他们的要求也是不同的，在一堂课中，让不同的学生有不同的收获，让每一个学生都能尝到成功的喜悦。学生就会越学越喜欢，越学越有兴趣。
四是，重视课堂小结。俗话说“编筐编篓，重在收口中”，写作也是要求“凤头豹尾”。一堂课也是如此，一节课下来，学生接受的信息量很大，需要通过小结，按知识内在规律，整理归纳，提练概括，便于举一反三，灵活运用。将最佳效果从课堂之点辐射到课之后，达到余音绕梁、回味无穷的境界。
二、抓住学生的好奇、好动、好胜心理，调动学生的积极性
心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对教学材料的兴趣。”小学英语课程标准提出：“小学英语，兴趣是关键。”可见兴趣对英语学习的重要性。因些，我们在教学中，激发学生学习兴趣，使他们能快乐地、主动地投入到英语学习活动中去。经过十多年的教学实践，我觉得以下几种方法能激发学生学英语的兴趣。
一是，情境创设是激发学生学习英语兴趣的有效方法。在具体的情景中学习英语，既能调动学生的积极性，也能够准确的运用，还能让学生记住所学习的知识。例如：在教学五年级英语单词：climbing、 drinking、eating 和playing jumping、sleeping几个单词时，教师就可设计两个情节，小狗起床后，先空服一杯水，就去参加晨练，再吃早餐，在每一个环节出现时就教学一个单词。如，小狗喝水时，教师问：What is the dog drinking？学生就会联想到drinking water、drinking juce、drinking milk、 drinking orange juce。然后让学生看图说句子。小明正在喝水：Xiao Ming is drinking water.学生在拓展中获得新识，回忆中巩固，在情景中运用。这样比老师一遍又一遍的教，让学生一次又一次的读效果佳，这样的方式在不知不觉中学会了新单词。总之，要想掌握和运用好英语，在良好的语言情境，让学生有身临其境的感觉，来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语。
二是，利用多媒体软件的开发，让课堂活跃。我们得用课件，把课堂内容呈现有声有色、有动有静的活教材提供了条件。在教学中适当渲染教学情景，能精简教师的语言，又可充分调动学生的兴趣。例如，在教学对话“Where is the ball？” 用一幅画呈现一个球。学生先有悬念：“Where is the ball？”再让空中的球落在椅子上，逐步展开对话内容，It’s on the chair. 再一层一层进行演示，其效果肯定胜于枯燥的讲解，激发了学生的思维，提高了课堂教学效率。
三是，成功的喜悦是激发学生学习兴趣的重要途径。小学生具有强烈的表现欲，喜欢得到老师的表扬，也善于表现。教师在教学过程中应设法让学生多表现。而这种成就感更能激发学生的兴趣和学习的积极性。这种成就感可以让学生在日常生活和具体的交际情景中获得。例如，教学eating，教师可利用实物问学生：“What is he eating？”学生的注意力很快就被你吸引，想猜到老师包里的食物。他们很自然地想用“Is he eating bananas？”这一句型来问老师。教师可用“Yes， he is.””或“No， he isn’t.”来回答同学们的提问。猜测到的学生很满足，获得了“Sense of achievement”；而没有猜到的学生还想继续猜，激发了他们说的兴趣，每个学生都跃跃欲试，想猜对老师包里的物品，想获得成功。此时，教师别忘了给予他们一些激励性的评语，如：”Good. You’re Right. Very good. Wonderful. You’re clever. Good job。”在此活动后，进行小组合作学习，每人说一句话，组成一个片段。如，I like eating furit. I like eating apples. I like eating bananas . I like eating pears. 通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说，小组合作学习已成为学生学习英语的最佳学习方式，既培养了学生的团队合作意识，集体荣誉感，又提高了课堂教学的有效性。
总之，充分利用课堂40分钟设计好每个环节，通过多种途径调动学生、引导学生积极主动参与学习，让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，让课堂成为学生开心学习和生活的乐园，这样的课堂才是真正有效的英语课堂。
（作者单位：贵州省余庆县大乌江小学）
一、优化课堂“四步曲”，提高课堂有效性
学生的学习与学生的养成习惯是分不开的，让学生自觉的学习，主动参与课堂，只有细化以下四点，学生才会做到人人参与。
一是，精心组织课前三分钟。课前三分钟是学生表现的最佳时机，是进行课堂教学的重要部分，通过老师提出主题，让学生围绕主题展开谈话，比如：主题是颜色，组织学生唱英文歌曲，说表示英语的单词、句子、片段等。总之课前教学行为就是为了激发学生学习兴趣，为提高课堂效率作好铺垫。
二是，过渡自然，课堂有序高效紧凑，保证教学有序开展。注重课堂细节的处理。教师把握每一个环节，明确设计的目的，通过学习达到什么效果。也让学生知道，此时应该怎样做，师生配合，生生配合，做到心中有数。最重要的是掌握好教学的量及难易度是教学中的关键，一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合，内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果，学习超过了一定的量，学生的注意力就会分散，影响学生的听课效果，也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单，很容易使学生失去兴趣，过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以，教学的量和度要适中，做到“跷跷脚够得着”，让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性，培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。
三是，课堂分层设计课堂过关习题。在课堂上要让学生明白一个道理，通过自己的努力，才能达到目标，如果目标太高，学生通过自己的努力也不能达到目标，这样就会打击学生的信心，因此，对不同的学生本节课所达到的目标是不一样的，对他们的要求也是不同的，在一堂课中，让不同的学生有不同的收获，让每一个学生都能尝到成功的喜悦。学生就会越学越喜欢，越学越有兴趣。
四是，重视课堂小结。俗话说“编筐编篓，重在收口中”，写作也是要求“凤头豹尾”。一堂课也是如此，一节课下来，学生接受的信息量很大，需要通过小结，按知识内在规律，整理归纳，提练概括，便于举一反三，灵活运用。将最佳效果从课堂之点辐射到课之后，达到余音绕梁、回味无穷的境界。
二、抓住学生的好奇、好动、好胜心理，调动学生的积极性
心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对教学材料的兴趣。”小学英语课程标准提出：“小学英语，兴趣是关键。”可见兴趣对英语学习的重要性。因些，我们在教学中，激发学生学习兴趣，使他们能快乐地、主动地投入到英语学习活动中去。经过十多年的教学实践，我觉得以下几种方法能激发学生学英语的兴趣。
一是，情境创设是激发学生学习英语兴趣的有效方法。在具体的情景中学习英语，既能调动学生的积极性，也能够准确的运用，还能让学生记住所学习的知识。例如：在教学五年级英语单词：climbing、 drinking、eating 和playing jumping、sleeping几个单词时，教师就可设计两个情节，小狗起床后，先空服一杯水，就去参加晨练，再吃早餐，在每一个环节出现时就教学一个单词。如，小狗喝水时，教师问：What is the dog drinking？学生就会联想到drinking water、drinking juce、drinking milk、 drinking orange juce。然后让学生看图说句子。小明正在喝水：Xiao Ming is drinking water.学生在拓展中获得新识，回忆中巩固，在情景中运用。这样比老师一遍又一遍的教，让学生一次又一次的读效果佳，这样的方式在不知不觉中学会了新单词。总之，要想掌握和运用好英语，在良好的语言情境，让学生有身临其境的感觉，来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语。
二是，利用多媒体软件的开发，让课堂活跃。我们得用课件，把课堂内容呈现有声有色、有动有静的活教材提供了条件。在教学中适当渲染教学情景，能精简教师的语言，又可充分调动学生的兴趣。例如，在教学对话“Where is the ball？” 用一幅画呈现一个球。学生先有悬念：“Where is the ball？”再让空中的球落在椅子上，逐步展开对话内容，It’s on the chair. 再一层一层进行演示，其效果肯定胜于枯燥的讲解，激发了学生的思维，提高了课堂教学效率。
三是，成功的喜悦是激发学生学习兴趣的重要途径。小学生具有强烈的表现欲，喜欢得到老师的表扬，也善于表现。教师在教学过程中应设法让学生多表现。而这种成就感更能激发学生的兴趣和学习的积极性。这种成就感可以让学生在日常生活和具体的交际情景中获得。例如，教学eating，教师可利用实物问学生：“What is he eating？”学生的注意力很快就被你吸引，想猜到老师包里的食物。他们很自然地想用“Is he eating bananas？”这一句型来问老师。教师可用“Yes， he is.””或“No， he isn’t.”来回答同学们的提问。猜测到的学生很满足，获得了“Sense of achievement”；而没有猜到的学生还想继续猜，激发了他们说的兴趣，每个学生都跃跃欲试，想猜对老师包里的物品，想获得成功。此时，教师别忘了给予他们一些激励性的评语，如：”Good. You’re Right. Very good. Wonderful. You’re clever. Good job。”在此活动后，进行小组合作学习，每人说一句话，组成一个片段。如，I like eating furit. I like eating apples. I like eating bananas . I like eating pears. 通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说，小组合作学习已成为学生学习英语的最佳学习方式，既培养了学生的团队合作意识，集体荣誉感，又提高了课堂教学的有效性。
总之，充分利用课堂40分钟设计好每个环节，通过多种途径调动学生、引导学生积极主动参与学习，让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，让课堂成为学生开心学习和生活的乐园，这样的课堂才是真正有效的英语课堂。
（作者单位：贵州省余庆县大乌江小学）