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新课程标准提出,小学英语主要是培养学生的学习兴趣,作为一门兴趣学科,随着社会的发展,受越来越多的家长所重视。启蒙得好,更能提高学习英语的兴趣。那么,如何充分利用课堂四十分钟时间进行有效的教学呢?下面结合我的教学经验谈谈我的英语教学。
一、优化课堂“四步曲”,提高课堂有效性
学生的学习与学生的养成习惯是分不开的,让学生自觉的学习,主动参与课堂,只有细化以下四点,学生才会做到人人参与。
一是,精心组织课前三分钟。课前三分钟是学生表现的最佳时机,是进行课堂教学的重要部分,通过老师提出主题,让学生围绕主题展开谈话,比如:主题是颜色,组织学生唱英文歌曲,说表示英语的单词、句子、片段等。总之课前教学行为就是为了激发学生学习兴趣,为提高课堂效率作好铺垫。
二是,过渡自然,课堂有序高效紧凑,保证教学有序开展。注重课堂细节的处理。教师把握每一个环节,明确设计的目的,通过学习达到什么效果。也让学生知道,此时应该怎样做,师生配合,生生配合,做到心中有数。最重要的是掌握好教学的量及难易度是教学中的关键,一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合,内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果,学习超过了一定的量,学生的注意力就会分散,影响学生的听课效果,也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单,很容易使学生失去兴趣,过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以,教学的量和度要适中,做到“跷跷脚够得着”,让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性,培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。
三是,课堂分层设计课堂过关习题。在课堂上要让学生明白一个道理,通过自己的努力,才能达到目标,如果目标太高,学生通过自己的努力也不能达到目标,这样就会打击学生的信心,因此,对不同的学生本节课所达到的目标是不一样的,对他们的要求也是不同的,在一堂课中,让不同的学生有不同的收获,让每一个学生都能尝到成功的喜悦。学生就会越学越喜欢,越学越有兴趣。
四是,重视课堂小结。俗话说“编筐编篓,重在收口中”,写作也是要求“凤头豹尾”。一堂课也是如此,一节课下来,学生接受的信息量很大,需要通过小结,按知识内在规律,整理归纳,提练概括,便于举一反三,灵活运用。将最佳效果从课堂之点辐射到课之后,达到余音绕梁、回味无穷的境界。
二、抓住学生的好奇、好动、好胜心理,调动学生的积极性
心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对教学材料的兴趣。”小学英语课程标准提出:“小学英语,兴趣是关键。”可见兴趣对英语学习的重要性。因些,我们在教学中,激发学生学习兴趣,使他们能快乐地、主动地投入到英语学习活动中去。经过十多年的教学实践,我觉得以下几种方法能激发学生学英语的兴趣。
一是,情境创设是激发学生学习英语兴趣的有效方法。在具体的情景中学习英语,既能调动学生的积极性,也能够准确的运用,还能让学生记住所学习的知识。例如:在教学五年级英语单词:climbing、 drinking、eating 和playing jumping、sleeping几个单词时,教师就可设计两个情节,小狗起床后,先空服一杯水,就去参加晨练,再吃早餐,在每一个环节出现时就教学一个单词。如,小狗喝水时,教师问:What is the dog drinking?学生就会联想到drinking water、drinking juce、drinking milk、 drinking orange juce。然后让学生看图说句子。小明正在喝水:Xiao Ming is drinking water.学生在拓展中获得新识,回忆中巩固,在情景中运用。这样比老师一遍又一遍的教,让学生一次又一次的读效果佳,这样的方式在不知不觉中学会了新单词。总之,要想掌握和运用好英语,在良好的语言情境,让学生有身临其境的感觉,来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语。
二是,利用多媒体软件的开发,让课堂活跃。我们得用课件,把课堂内容呈现有声有色、有动有静的活教材提供了条件。在教学中适当渲染教学情景,能精简教师的语言,又可充分调动学生的兴趣。例如,在教学对话“Where is the ball?” 用一幅画呈现一个球。学生先有悬念:“Where is the ball?”再让空中的球落在椅子上,逐步展开对话内容,It’s on the chair. 再一层一层进行演示,其效果肯定胜于枯燥的讲解,激发了学生的思维,提高了课堂教学效率。
三是,成功的喜悦是激发学生学习兴趣的重要途径。小学生具有强烈的表现欲,喜欢得到老师的表扬,也善于表现。教师在教学过程中应设法让学生多表现。而这种成就感更能激发学生的兴趣和学习的积极性。这种成就感可以让学生在日常生活和具体的交际情景中获得。例如,教学eating,教师可利用实物问学生:“What is he eating?”学生的注意力很快就被你吸引,想猜到老师包里的食物。他们很自然地想用“Is he eating bananas?”这一句型来问老师。教师可用“Yes, he is.””或“No, he isn’t.”来回答同学们的提问。猜测到的学生很满足,获得了“Sense of achievement”;而没有猜到的学生还想继续猜,激发了他们说的兴趣,每个学生都跃跃欲试,想猜对老师包里的物品,想获得成功。此时,教师别忘了给予他们一些激励性的评语,如:”Good. You’re Right. Very good. Wonderful. You’re clever. Good job。”在此活动后,进行小组合作学习,每人说一句话,组成一个片段。如,I like eating furit. I like eating apples. I like eating bananas . I like eating pears. 通过小组合作学习,不仅有利于学生学习成绩的提高,同时能培养学生的团结协作精神,拓展学生视野,激发学生的创新思维和想象力,使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说,小组合作学习已成为学生学习英语的最佳学习方式,既培养了学生的团队合作意识,集体荣誉感,又提高了课堂教学的有效性。
总之,充分利用课堂40分钟设计好每个环节,通过多种途径调动学生、引导学生积极主动参与学习,让学生真正地爱学英语、爱说英语,能用英语简单交流,让课堂成为学生开心学习和生活的乐园,这样的课堂才是真正有效的英语课堂。
(作者单位:贵州省余庆县大乌江小学)
一、优化课堂“四步曲”,提高课堂有效性
学生的学习与学生的养成习惯是分不开的,让学生自觉的学习,主动参与课堂,只有细化以下四点,学生才会做到人人参与。
一是,精心组织课前三分钟。课前三分钟是学生表现的最佳时机,是进行课堂教学的重要部分,通过老师提出主题,让学生围绕主题展开谈话,比如:主题是颜色,组织学生唱英文歌曲,说表示英语的单词、句子、片段等。总之课前教学行为就是为了激发学生学习兴趣,为提高课堂效率作好铺垫。
二是,过渡自然,课堂有序高效紧凑,保证教学有序开展。注重课堂细节的处理。教师把握每一个环节,明确设计的目的,通过学习达到什么效果。也让学生知道,此时应该怎样做,师生配合,生生配合,做到心中有数。最重要的是掌握好教学的量及难易度是教学中的关键,一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合,内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果,学习超过了一定的量,学生的注意力就会分散,影响学生的听课效果,也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单,很容易使学生失去兴趣,过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以,教学的量和度要适中,做到“跷跷脚够得着”,让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性,培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。
三是,课堂分层设计课堂过关习题。在课堂上要让学生明白一个道理,通过自己的努力,才能达到目标,如果目标太高,学生通过自己的努力也不能达到目标,这样就会打击学生的信心,因此,对不同的学生本节课所达到的目标是不一样的,对他们的要求也是不同的,在一堂课中,让不同的学生有不同的收获,让每一个学生都能尝到成功的喜悦。学生就会越学越喜欢,越学越有兴趣。
四是,重视课堂小结。俗话说“编筐编篓,重在收口中”,写作也是要求“凤头豹尾”。一堂课也是如此,一节课下来,学生接受的信息量很大,需要通过小结,按知识内在规律,整理归纳,提练概括,便于举一反三,灵活运用。将最佳效果从课堂之点辐射到课之后,达到余音绕梁、回味无穷的境界。
二、抓住学生的好奇、好动、好胜心理,调动学生的积极性
心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对教学材料的兴趣。”小学英语课程标准提出:“小学英语,兴趣是关键。”可见兴趣对英语学习的重要性。因些,我们在教学中,激发学生学习兴趣,使他们能快乐地、主动地投入到英语学习活动中去。经过十多年的教学实践,我觉得以下几种方法能激发学生学英语的兴趣。
一是,情境创设是激发学生学习英语兴趣的有效方法。在具体的情景中学习英语,既能调动学生的积极性,也能够准确的运用,还能让学生记住所学习的知识。例如:在教学五年级英语单词:climbing、 drinking、eating 和playing jumping、sleeping几个单词时,教师就可设计两个情节,小狗起床后,先空服一杯水,就去参加晨练,再吃早餐,在每一个环节出现时就教学一个单词。如,小狗喝水时,教师问:What is the dog drinking?学生就会联想到drinking water、drinking juce、drinking milk、 drinking orange juce。然后让学生看图说句子。小明正在喝水:Xiao Ming is drinking water.学生在拓展中获得新识,回忆中巩固,在情景中运用。这样比老师一遍又一遍的教,让学生一次又一次的读效果佳,这样的方式在不知不觉中学会了新单词。总之,要想掌握和运用好英语,在良好的语言情境,让学生有身临其境的感觉,来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语。
二是,利用多媒体软件的开发,让课堂活跃。我们得用课件,把课堂内容呈现有声有色、有动有静的活教材提供了条件。在教学中适当渲染教学情景,能精简教师的语言,又可充分调动学生的兴趣。例如,在教学对话“Where is the ball?” 用一幅画呈现一个球。学生先有悬念:“Where is the ball?”再让空中的球落在椅子上,逐步展开对话内容,It’s on the chair. 再一层一层进行演示,其效果肯定胜于枯燥的讲解,激发了学生的思维,提高了课堂教学效率。
三是,成功的喜悦是激发学生学习兴趣的重要途径。小学生具有强烈的表现欲,喜欢得到老师的表扬,也善于表现。教师在教学过程中应设法让学生多表现。而这种成就感更能激发学生的兴趣和学习的积极性。这种成就感可以让学生在日常生活和具体的交际情景中获得。例如,教学eating,教师可利用实物问学生:“What is he eating?”学生的注意力很快就被你吸引,想猜到老师包里的食物。他们很自然地想用“Is he eating bananas?”这一句型来问老师。教师可用“Yes, he is.””或“No, he isn’t.”来回答同学们的提问。猜测到的学生很满足,获得了“Sense of achievement”;而没有猜到的学生还想继续猜,激发了他们说的兴趣,每个学生都跃跃欲试,想猜对老师包里的物品,想获得成功。此时,教师别忘了给予他们一些激励性的评语,如:”Good. You’re Right. Very good. Wonderful. You’re clever. Good job。”在此活动后,进行小组合作学习,每人说一句话,组成一个片段。如,I like eating furit. I like eating apples. I like eating bananas . I like eating pears. 通过小组合作学习,不仅有利于学生学习成绩的提高,同时能培养学生的团结协作精神,拓展学生视野,激发学生的创新思维和想象力,使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说,小组合作学习已成为学生学习英语的最佳学习方式,既培养了学生的团队合作意识,集体荣誉感,又提高了课堂教学的有效性。
总之,充分利用课堂40分钟设计好每个环节,通过多种途径调动学生、引导学生积极主动参与学习,让学生真正地爱学英语、爱说英语,能用英语简单交流,让课堂成为学生开心学习和生活的乐园,这样的课堂才是真正有效的英语课堂。
(作者单位:贵州省余庆县大乌江小学)