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【摘要】伴随现代信息科技应用时代的发展，人们通过利用多样化的信息阅读手段，获取多样化的信息知识。在小学英语课堂上，要以学生发展为中心，让学生成为英语课堂学习的主人，是全面体现英语学科核心素养的育人价值。为更好地培养英语学科的核心素养，英语阅读课教学是一个非常重要的渠道。本文结合笔者的英语阅读教学经验，对如何在阅读课中培养学生的语言能力、思维品质和学习能力进行以下分析和探讨。
【关键词】阅读;教学方法;自主学习;
小学教师应自觉培养学生良好的英语阅读习惯和能力，因此，在小学高年级教授阅读对老师和学生都是一个重大挑战。对阅读的兴趣越大，阅读的动力就越强。老师通过教学激发学生对阅读的兴趣，并使阅读成为一项有趣的活动。
一、当前阅读教学中出现的问题
1.教学方式单一和乏味
当前的英语阅读主要在课堂进行教学。时间安排是一定的，这使学生很难获得足够的阅读机会。其次，课堂教学是以老师为中心的，学生需要跟上老师的节奏。违背了学生自学的规律，我们应追求以学生为中心的教学理念。阅读的内容通常是教科书或老师安排的课外阅读内容。学生可能阅读到不喜欢的书，逐渐地，对阅读本身就会产生不屑的态度。这种教学模式效率对于不喜欢跟随老师步伐的学生，逐渐失去了阅读的主动性，同时也大大降低了学生阅读的积极性。
2.过于单一的阅读方式
随着科学技术的进步，尤其是移动互联网技术的不断发展，人们可以从多种方式中进行阅读，例如手机、iPad、扫描仪和其他高科技阅读产品。与纸质版本相比，人们越来越喜欢“屏幕阅读”，它既简单，智能又丰富和视觉化。对于那些对新事物充满好奇心的小学生来说尤其如此。在新时代的背景下，如果仍然使用讲授课本的教学方法，很难引起学生的兴趣。互联网使人们更容易访问信息，同时也使无用、粗俗甚至是虚假信息的传播变得容易，需要老师和家长的适当引导和严格的规范。从而使用更为丰富的教学形式，引导学生学会阅读和在阅读中享受阅读带来的快乐，提升学生的素质养成。
二、提高教师阅读指导的水平
1.明确的教学目标
在小学阶段，随着学生逐渐升入高年级，老师注意到许多孩子对学习英语的兴趣似乎在下降，而不是像开始时那样积极。尤其是在日常交谈逐渐增加阅读文本的内容之后，许多学生阅读水平下降，这使得老师感到头疼。因为学生找不到有效的方法来激发学生的阅读兴趣，但降低了教学效果。因此，在讲故事之前，教师应使用示例和多样化的方法来消除学生的阅读障碍，了解新单词和短语的发音和含义。然后通过听和读重点字句逐步了解故事的主要思想，然后逐层分析每个段落的主要思想，然后加深故事的内容理解，以便获得良好的知识体系和多种语言的学习。
2.整合学习资源，丰富课堂教学内容
在小学英语课上，教师应注重激发学生兴趣和开展各种活动。教师需要专注于强调快乐和智慧的进行教学，强调活动和内容的教学主题：整合学习策略和丰富课堂教学内容。如：①送货活动。当学生听录音时，请学习以下技巧：学习旅行：当听较长的短篇小说时，教师需要使用文章的主题和图形来猜测总体思路，并尝试使用单词的第一个字母进行记录字句和相关信息。②阅读活动。学习之旅：当教师遇到不识字的单词或短语时，教师可以尝试根据上下文和上下文猜测单词的含义。答：问同学或老师。B.查阅字典。③交流活动。学习之旅：当教师交流或表达文字内容时，教师可以提醒学生回忆文字中的关键词以阅读文章。
3.创建一个评估学生阅读效果的平台
希望老师和同学评估每个班级中每个学生的成绩，尤其是那些愿意利用空闲时间学习的学生，期望表现得更好并且需要更多进步的学生。当学生体验收获知识的喜悦时，学生的信心就会增加，学生的兴趣也会增加。教师应充分了解学生的这种态度，并建立各种平台，使学生能够充分发挥自己的阅读成就感和自信心，从而使教师能够及时了解学生的学习习惯。最后，讓学生展示和发展使用该语言的能力。这样，学生对英语阅读的兴趣将得到进一步的提升，其中的听，说，读，写技能将得到更好的发展。
4.发展学生的自主学习精神
每个英语阅读课可以分为两个部分。第一部分是在老师的监督下的阅读指导，时间约为20分钟，其余时间则是学生完成其他阅读材料的时间。在学生独立学习的时候，教师应该允许学生进行自主学习，并最终通过各种渠道实现解决问题的目标。但是，与此同时，教师还应该帮助学生确定自我解决问题的四个层次：可以用已有知识解决的问题不应该通过学习工具来解决，而应该通过自己的思维来解决。通过学习工具可以解决的问题不应依赖于其他问题;不要依靠老师解决彼此之间可以解决的问题;对于确实需要老师帮助的问题，不要寻求答案，而要在研究过程中掌握解决问题的方法。有了这样的毅力，大多数学生将逐渐习惯于自主学习，并逐渐找到适合学生的学习方法。
阅读英语是一个很长的过程，但是教师相信，在科学，完善的专业指导和师生的共同努力下，小学英语高年级阅读教学会更加有效，在教学中，教师应及时纠正教学方法上的不足。为了提高学生阅读能力，关键是要教会学生理解单词句义的含义，并学会根据上下文进行快速阅读。教师还应允许学生通过多方进行阅读，养成正确的阅读习惯，帮助学生弄清学生的阅读的思路，在培养学生阅读素养中进行有效的评估，而学生将能够在用英语阅读的海洋中自在畅行。
参考文献：
[1]夏菁.小学高段英语阅读教学之我见[J].英语画刊（高年级版），2018（17）：44.
[2]赵欣.小学高段英语阅读教学的现状及对策[J].吉林教育，2018（12）：92.
作者单位：延安实验小学
【关键词】阅读;教学方法;自主学习;
小学教师应自觉培养学生良好的英语阅读习惯和能力，因此，在小学高年级教授阅读对老师和学生都是一个重大挑战。对阅读的兴趣越大，阅读的动力就越强。老师通过教学激发学生对阅读的兴趣，并使阅读成为一项有趣的活动。
一、当前阅读教学中出现的问题
1.教学方式单一和乏味
当前的英语阅读主要在课堂进行教学。时间安排是一定的，这使学生很难获得足够的阅读机会。其次，课堂教学是以老师为中心的，学生需要跟上老师的节奏。违背了学生自学的规律，我们应追求以学生为中心的教学理念。阅读的内容通常是教科书或老师安排的课外阅读内容。学生可能阅读到不喜欢的书，逐渐地，对阅读本身就会产生不屑的态度。这种教学模式效率对于不喜欢跟随老师步伐的学生，逐渐失去了阅读的主动性，同时也大大降低了学生阅读的积极性。
2.过于单一的阅读方式
随着科学技术的进步，尤其是移动互联网技术的不断发展，人们可以从多种方式中进行阅读，例如手机、iPad、扫描仪和其他高科技阅读产品。与纸质版本相比，人们越来越喜欢“屏幕阅读”，它既简单，智能又丰富和视觉化。对于那些对新事物充满好奇心的小学生来说尤其如此。在新时代的背景下，如果仍然使用讲授课本的教学方法，很难引起学生的兴趣。互联网使人们更容易访问信息，同时也使无用、粗俗甚至是虚假信息的传播变得容易，需要老师和家长的适当引导和严格的规范。从而使用更为丰富的教学形式，引导学生学会阅读和在阅读中享受阅读带来的快乐，提升学生的素质养成。
二、提高教师阅读指导的水平
1.明确的教学目标
在小学阶段，随着学生逐渐升入高年级，老师注意到许多孩子对学习英语的兴趣似乎在下降，而不是像开始时那样积极。尤其是在日常交谈逐渐增加阅读文本的内容之后，许多学生阅读水平下降，这使得老师感到头疼。因为学生找不到有效的方法来激发学生的阅读兴趣，但降低了教学效果。因此，在讲故事之前，教师应使用示例和多样化的方法来消除学生的阅读障碍，了解新单词和短语的发音和含义。然后通过听和读重点字句逐步了解故事的主要思想，然后逐层分析每个段落的主要思想，然后加深故事的内容理解，以便获得良好的知识体系和多种语言的学习。
2.整合学习资源，丰富课堂教学内容
在小学英语课上，教师应注重激发学生兴趣和开展各种活动。教师需要专注于强调快乐和智慧的进行教学，强调活动和内容的教学主题：整合学习策略和丰富课堂教学内容。如：①送货活动。当学生听录音时，请学习以下技巧：学习旅行：当听较长的短篇小说时，教师需要使用文章的主题和图形来猜测总体思路，并尝试使用单词的第一个字母进行记录字句和相关信息。②阅读活动。学习之旅：当教师遇到不识字的单词或短语时，教师可以尝试根据上下文和上下文猜测单词的含义。答：问同学或老师。B.查阅字典。③交流活动。学习之旅：当教师交流或表达文字内容时，教师可以提醒学生回忆文字中的关键词以阅读文章。
3.创建一个评估学生阅读效果的平台
希望老师和同学评估每个班级中每个学生的成绩，尤其是那些愿意利用空闲时间学习的学生，期望表现得更好并且需要更多进步的学生。当学生体验收获知识的喜悦时，学生的信心就会增加，学生的兴趣也会增加。教师应充分了解学生的这种态度，并建立各种平台，使学生能够充分发挥自己的阅读成就感和自信心，从而使教师能够及时了解学生的学习习惯。最后，讓学生展示和发展使用该语言的能力。这样，学生对英语阅读的兴趣将得到进一步的提升，其中的听，说，读，写技能将得到更好的发展。
4.发展学生的自主学习精神
每个英语阅读课可以分为两个部分。第一部分是在老师的监督下的阅读指导，时间约为20分钟，其余时间则是学生完成其他阅读材料的时间。在学生独立学习的时候，教师应该允许学生进行自主学习，并最终通过各种渠道实现解决问题的目标。但是，与此同时，教师还应该帮助学生确定自我解决问题的四个层次：可以用已有知识解决的问题不应该通过学习工具来解决，而应该通过自己的思维来解决。通过学习工具可以解决的问题不应依赖于其他问题;不要依靠老师解决彼此之间可以解决的问题;对于确实需要老师帮助的问题，不要寻求答案，而要在研究过程中掌握解决问题的方法。有了这样的毅力，大多数学生将逐渐习惯于自主学习，并逐渐找到适合学生的学习方法。
阅读英语是一个很长的过程，但是教师相信，在科学，完善的专业指导和师生的共同努力下，小学英语高年级阅读教学会更加有效，在教学中，教师应及时纠正教学方法上的不足。为了提高学生阅读能力，关键是要教会学生理解单词句义的含义，并学会根据上下文进行快速阅读。教师还应允许学生通过多方进行阅读，养成正确的阅读习惯，帮助学生弄清学生的阅读的思路，在培养学生阅读素养中进行有效的评估，而学生将能够在用英语阅读的海洋中自在畅行。
参考文献：
[1]夏菁.小学高段英语阅读教学之我见[J].英语画刊（高年级版），2018（17）：44.
[2]赵欣.小学高段英语阅读教学的现状及对策[J].吉林教育，2018（12）：92.
作者单位：延安实验小学