自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息事先理想的内在动力。自信心的强弱与环境和教育的影响有关，它在外部因素和内在因素相互作用下会发生变化，因此有意识得加强培养是必要的。同时，自信是一种愉快的情绪，成功能给孩子成就感，缺乏自信，孩子无论干什么事，都会畏畏缩缩，影响他的成功。因此，在平时的各种活动中，我们都应充分挖掘孩子的潜能，积极鼓励，使幼儿在各方面有自信，成为一个自主独立的人。我认为，培养幼儿自信心要注意以下几个方面：
　　一、教师应以积极肯定的态度，认真对待幼儿的评价
　　幼儿把成人的态度看的很重要， 教师的看法往往会决定幼儿对自己的看法。因此作为幼儿心目中重要人物的教师，一言一行都直接影响着幼儿。
　　比如，有个孩子上课虽然听的很认真，但是并没有像其他幼儿一样掌握知识，我随口说了一句：“你真笨！”就是这么一句不经意的话，孩子都记在心里，从此后我发现，不管上什么课，这个孩子都提不起劲了。后来，每次上课的时候我总是找到机会就表扬她，让她慢慢树立起自己在课堂上的自信，从而不再消极面对学习。
　　所以，我们必须认真对待幼儿的评价，用积极肯定的方式表揚幼儿的行为，每个孩子都有自己的优点以及缺点，在碰到优点时，我们要加以夸大和鼓励，让幼儿能看到自己的优点，体验到快乐和满足，从而激发他们继续上进的愿望，增强自己的信心。遇到缺点时，我们也要对幼儿所付出的努力给予更多的鼓励，善于从中发现幼儿所取得的成绩，让孩子看到自己的进步，感到自己的努力没有白费，从而也能树立起自信心。
　　二、为幼儿提供锻炼能力的机会，引导幼儿学会正确的自我评价
　　孩子们总是习惯了依赖成人，有些力所能及的小事都要成人的帮忙，其实这也是他们的一种撒娇行为。长此以往，就缺少了很多锻炼的机会，幼儿对自己也缺乏了较为客观、正确的认识。因此，帮助幼儿获得能力，让他们感到自己是有能力的，可以从自己身上而不是从别人的赞赏里获得自信，这是培养自信心的一个很重要的方面。因此，作为教师，我们应该提供、创造机会，让孩子自己尝试解决问题，使孩子在实践中提高自身能力，拜托依赖心理，增强自信心。
　　比如我们班有个孩子，不管做什么游戏，她都只是很安静的参与，在集体中的存在感非常微弱，几乎让人注意不到她的存在。一次玩 “切西瓜”游戏的时候，孩子们都纷纷举起小手表示自己想做第一个切西瓜的人，只有思思一个人，安静的站在操场上，没有什么表情。我当时就请了她做第一个切西瓜的人，为思思提供与同伴合作的机会，体验合作的成功感以及交流的快乐，让思思在以后的活动中也能主动起来，使之主动性得到提高，巩固自信心。思思在被老师和同伴成人与接受的气氛中，她的积极情绪会在活动中占据主导地位，自信心便会随之增强。
　　三、帮助幼儿建立良好的同伴关系，创造和谐友好的氛围
　　良好的同伴关系是帮助幼儿建立自信的有效环境，遭到群体的排斥和拒绝，孩子会感到孤独，从而缺乏自信。因此，作为教师要鼓励孩子多与同伴交往，同事教育同伴接纳他们。我觉得可以在教学活动或通过榜样示范法，培养幼儿的集体意识，教给孩子正确的交往技能。
　　比如，对于自信心缺乏的思思，我经常找到她的优点便加以鼓励和表扬，由于我经常在孩子们面前表扬思思是个乖宝宝，思思在同伴间的“人气”越来越旺了，越来越多的孩子愿意主动与思思分享自己的玩具，带着思思一起参加他们的活动。在朋友多了之后，思思变得开朗了点，也自信了点。我及时肯定思思的作为，促进她心里素质不断进步、优化，从而产生积极地、向上的、健康的情绪。
　　四、重视家园联系，强化幼儿自信心的培养
　　周围的人对幼儿的态度和评价，对幼儿自信心发展有着直接影响作用。幼儿周围接触到的成人只有教师和家长，因此教师要经常与家长保持联系，进行交流，了解幼儿在家的情况，同事及时地将幼儿在园的表现反馈给家长，取得家长的配合。这样才能使幼儿得到更好的发展。比如，有些家长只是一味的宠溺幼儿，导致了幼儿缺乏各方面的能力，影响了幼儿自信心的形成和发展。这时候，教师可以要求家长放手让幼儿做自己力所能及的事情，鼓励幼儿多做事，多经受锻炼，逐步培养他们处理事情的能力，树立他们对自己的自信心。还有一部分家长对幼儿要求太高，导致幼儿没办法达到他预期的目标，较多持批评否定态度，这样孩子就在害怕中，越来越不敢往前，对这些幼儿我们要与这些幼儿的家长配合，多多挖掘幼儿努力的闪光点，加以赞扬和鼓励，尽量为这些幼儿营造宽松的环境，逐步树立他们的自信心。
　　总之，自信心的树立是幼儿身心健康发展的一个重要方面。作为教师，我们要在教学中真正做到爱护尊重每一个幼儿，肯定幼儿身上的每一个闪光点，在对幼儿进行评价时注意自己的言行，尽可能多地去积极评价幼儿。同事积极与家长配合，给幼儿创造一个有益于增强自信心的言语环境，从而培养出一个个充满自信的“花朵”。