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摘 要：产教融合视角下的企业新型学徒制人才培养，符合当今社会经济发展规律，学校在课程体系建设过程中注重以企业需求为主导，通过深化校企合作，加强企业参与，促进相关课程体系开发，以此培养企业急需的高素质、综合性、专业性人才，使人才培养与地区工业机器人产业高度融合。
关键词：产教融合 新型学徒制 校企合作
一、研究背景
如今进入工业4.0时代，在智能制造工程带动下，以工业机器人为代表的新兴产业快速发展壮大，同时推动工业产业不断向前发展。长株潭城市群作为湖南经济增长的核心增长极、我国中部地区重要的经济引擎，其工业机器人相关企业正在逐年增加并迅速发展壮大，如今长株潭城市群的工业机器人产业已初具规模。工业机器人产业在迅速发展的同时，也带动了市场对工业机器人专业人才需求的迅速增加，真正符合市场要求的工业机器人专业人才一直供不应求。
产教融合视角下工业机器人专业新型学徒制培养的人才，注重以企业需求为导向，通过深化校企合作，加强企业参与，以此贯穿人才培养全过程，使人才培养与长株潭城市群工业机器人产业高度融合。笔者以所在学校为例，分享工业机器人专业课程体系建设经验，以期推动专业课程体系建设不断发展完善。
二、课程体系建设的思路
课程体系建设是人才培养的关键环节，笔者所在学校工业机器人专业教师通过到长株潭城市群对工业机器人产业实地考察调研和走访合作企业的方式，与企业专家共同研讨，总结提出产教融合视角下工业机器人专业新型学徒制的课程体系建设应着重培养学生两种能力，即长株潭城市群工业机器人产业人才普遍应该具备的基本岗位能力和合作企业要求必备的核心岗位能力。在课程体系建设过程中，学校要了解企业岗位的工作流程，确定岗位工作任务与工作内容，对工作内容进行逐一细化，分析相应的岗位能力，然后归纳、总结、提炼出工业机器人专业课程体系的三类课程：职业素养课程、岗位基本能力课程、岗位核心能力课程，通过校企合作开发对应课程模块，完善课程体系建设。
三、课程体系建设的步骤
第一步，笔者所在学校派工业机器人专业教师到长株潭城市群深入了解工业机器人产业，到合作企业走访、调查，开研讨会。据笔者了解，目前长株潭城市群工业机器人产业相关企业主要分为三类：一是工业机器人应用企业，如大众汽车长沙分公司、博世汽车部件长沙分公司、北京汽车株洲分公司、格力空调长沙分公司等，这些企业使用工业机器人进行装配、焊接、搬运、喷涂等工作。二是工业机器人制造厂商，如长泰机器人有限公司、湖南艾博特机器人系统有限公司等，这些企业进行工业机器人本体的研发、制造、生产。三是工业机器人系统集成商，例如，湖南大族智能装备有限公司、湖南锐智工业设备有限公司等，这些公司为机器人应用企业提供应用解决方案。通过调研，笔者了解到长株潭城市群工业机器人产业相关企业对工业机器人维修和调试方面的人才需求量比较大，再结合笔者所在学校合作企业的工业机器人专业人才需求，可以确定工业机器人专业学生未来所从事的目标岗位为工业机器人调试工程师、工业机器人维护工程师。
第二步，校企双方共同探讨和分析工业机器人调试工程师、工业机器人维护工程师两个岗位的工作内容，学校根据工作内容明确两个岗位所需的职业能力，并联合企业专家开发对应课程模块，促进课程体系建设。课程体系可分为职业素养课程、岗位基本能力课程、岗位核心能力课程。
职业素养课程，帮助学生树立社会主义核心价值观，培养学生良好的语言表达和写作能力、计算机应用能力，提高学生身体素质，帮助学生提高爱岗敬业和精益求精的职业素养。具体课程有：语文、英语、计算机技术、体育、工匠精神教育等等。
岗位基本能力课程，这是工业机器人行业通用基本能力的专业课程。具体课程有：工业机器人基础、电工基础、电力电子技术、机械基础、电气CAD、电力拖动實训、电子装调实训、PLC编程与变频器控制实训、单片机实训。
岗位核心能力课程，以合作企业岗位用人标准为依据，校企合作共同帮助学生掌握目标岗位的专项能力，按岗位不同可分为工业机器人维护工程师岗位核心能力课程和工业机器人调试工程师岗位核心能力课程。工业机器人维护工程师岗位核心能力课程内容包括：工业机器人编程与操作实训（校内+企业）、工业网络和工控组态实训（校内）、工业机器人装调实训（校内+企业）、工业机器人工作站系统集成实训（校内+企业）、工业机器人本体和工作站维保实训（校内+企业）。工业机器人调试工程师岗位核心能力课程内容包括：工业机器人编程与操作实训（校内+企业）、工业机器人仿真实训（校内）、SolidWorks三维产品设计实训（校内）、工业网络和工控组态实训（校内）、工业机器人装调实训（校内+企业）、工业机器人工作站系统集成实训（校内+企业）、机器人视觉识别技术实训（校内+企业）。
第三步，根据学校教学和企业生产实际情况，确定学生学习顺序，校企共同制定工业机器人专业课程教学进度表，确定授课方式。以笔者所在学校工业机器人技术应用专业五年制高技班为例，职业素养课程和岗位基本能力课程在前三年开设，岗位核心能力课程在第四年、第五年开设。授课方式分为三种：第一种是传统教学，主要针对语文、数学、外语、机器人基础、电工基础等这类理论课，以教师在学校授课为主;第二种是一体化教学，主要针对电子装调实训这类实训课程，以实训教师在实训场地指导学生理论实践一体化为主;第三种是企业师傅在工作现场进行教学指导，主要针对工业机器人本体和工作站维保实训、工业机器人装调实训、工业机器人编程与操作实训等这类企业实训课程，企业师傅在工作现场按照企业工作要求布置工作任务，指导学生边工作边学习。
在工业4.0时代背景下，加快工业机器人专业课程体系建设步伐势在必行，职业院校应该积极思考建设完善的工业机器人专业课程体系，为我国经济建设输送合格的专业人才。
参考文献：
高岩.S公司工业机器人大客户关系营销研究[D].南京：南京航空航天大学.2018.
（作者单位：湖南工贸技师学院）
关键词：产教融合 新型学徒制 校企合作
一、研究背景
如今进入工业4.0时代，在智能制造工程带动下，以工业机器人为代表的新兴产业快速发展壮大，同时推动工业产业不断向前发展。长株潭城市群作为湖南经济增长的核心增长极、我国中部地区重要的经济引擎，其工业机器人相关企业正在逐年增加并迅速发展壮大，如今长株潭城市群的工业机器人产业已初具规模。工业机器人产业在迅速发展的同时，也带动了市场对工业机器人专业人才需求的迅速增加，真正符合市场要求的工业机器人专业人才一直供不应求。
产教融合视角下工业机器人专业新型学徒制培养的人才，注重以企业需求为导向，通过深化校企合作，加强企业参与，以此贯穿人才培养全过程，使人才培养与长株潭城市群工业机器人产业高度融合。笔者以所在学校为例，分享工业机器人专业课程体系建设经验，以期推动专业课程体系建设不断发展完善。
二、课程体系建设的思路
课程体系建设是人才培养的关键环节，笔者所在学校工业机器人专业教师通过到长株潭城市群对工业机器人产业实地考察调研和走访合作企业的方式，与企业专家共同研讨，总结提出产教融合视角下工业机器人专业新型学徒制的课程体系建设应着重培养学生两种能力，即长株潭城市群工业机器人产业人才普遍应该具备的基本岗位能力和合作企业要求必备的核心岗位能力。在课程体系建设过程中，学校要了解企业岗位的工作流程，确定岗位工作任务与工作内容，对工作内容进行逐一细化，分析相应的岗位能力，然后归纳、总结、提炼出工业机器人专业课程体系的三类课程：职业素养课程、岗位基本能力课程、岗位核心能力课程，通过校企合作开发对应课程模块，完善课程体系建设。
三、课程体系建设的步骤
第一步，笔者所在学校派工业机器人专业教师到长株潭城市群深入了解工业机器人产业，到合作企业走访、调查，开研讨会。据笔者了解，目前长株潭城市群工业机器人产业相关企业主要分为三类：一是工业机器人应用企业，如大众汽车长沙分公司、博世汽车部件长沙分公司、北京汽车株洲分公司、格力空调长沙分公司等，这些企业使用工业机器人进行装配、焊接、搬运、喷涂等工作。二是工业机器人制造厂商，如长泰机器人有限公司、湖南艾博特机器人系统有限公司等，这些企业进行工业机器人本体的研发、制造、生产。三是工业机器人系统集成商，例如，湖南大族智能装备有限公司、湖南锐智工业设备有限公司等，这些公司为机器人应用企业提供应用解决方案。通过调研，笔者了解到长株潭城市群工业机器人产业相关企业对工业机器人维修和调试方面的人才需求量比较大，再结合笔者所在学校合作企业的工业机器人专业人才需求，可以确定工业机器人专业学生未来所从事的目标岗位为工业机器人调试工程师、工业机器人维护工程师。
第二步，校企双方共同探讨和分析工业机器人调试工程师、工业机器人维护工程师两个岗位的工作内容，学校根据工作内容明确两个岗位所需的职业能力，并联合企业专家开发对应课程模块，促进课程体系建设。课程体系可分为职业素养课程、岗位基本能力课程、岗位核心能力课程。
职业素养课程，帮助学生树立社会主义核心价值观，培养学生良好的语言表达和写作能力、计算机应用能力，提高学生身体素质，帮助学生提高爱岗敬业和精益求精的职业素养。具体课程有：语文、英语、计算机技术、体育、工匠精神教育等等。
岗位基本能力课程，这是工业机器人行业通用基本能力的专业课程。具体课程有：工业机器人基础、电工基础、电力电子技术、机械基础、电气CAD、电力拖动實训、电子装调实训、PLC编程与变频器控制实训、单片机实训。
岗位核心能力课程，以合作企业岗位用人标准为依据，校企合作共同帮助学生掌握目标岗位的专项能力，按岗位不同可分为工业机器人维护工程师岗位核心能力课程和工业机器人调试工程师岗位核心能力课程。工业机器人维护工程师岗位核心能力课程内容包括：工业机器人编程与操作实训（校内+企业）、工业网络和工控组态实训（校内）、工业机器人装调实训（校内+企业）、工业机器人工作站系统集成实训（校内+企业）、工业机器人本体和工作站维保实训（校内+企业）。工业机器人调试工程师岗位核心能力课程内容包括：工业机器人编程与操作实训（校内+企业）、工业机器人仿真实训（校内）、SolidWorks三维产品设计实训（校内）、工业网络和工控组态实训（校内）、工业机器人装调实训（校内+企业）、工业机器人工作站系统集成实训（校内+企业）、机器人视觉识别技术实训（校内+企业）。
第三步，根据学校教学和企业生产实际情况，确定学生学习顺序，校企共同制定工业机器人专业课程教学进度表，确定授课方式。以笔者所在学校工业机器人技术应用专业五年制高技班为例，职业素养课程和岗位基本能力课程在前三年开设，岗位核心能力课程在第四年、第五年开设。授课方式分为三种：第一种是传统教学，主要针对语文、数学、外语、机器人基础、电工基础等这类理论课，以教师在学校授课为主;第二种是一体化教学，主要针对电子装调实训这类实训课程，以实训教师在实训场地指导学生理论实践一体化为主;第三种是企业师傅在工作现场进行教学指导，主要针对工业机器人本体和工作站维保实训、工业机器人装调实训、工业机器人编程与操作实训等这类企业实训课程，企业师傅在工作现场按照企业工作要求布置工作任务，指导学生边工作边学习。
在工业4.0时代背景下，加快工业机器人专业课程体系建设步伐势在必行，职业院校应该积极思考建设完善的工业机器人专业课程体系，为我国经济建设输送合格的专业人才。
参考文献：
高岩.S公司工业机器人大客户关系营销研究[D].南京：南京航空航天大学.2018.
（作者单位：湖南工贸技师学院）