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[摘 要] OBE教学理念，即“以成果为基础的教育”，为教育者必须要清楚受教育者毕业后应该达到什么能力与水平，然后根据预期产出设计教学，合理配置教学资源，针对性实施教学，以期达到预期的教学成果。在OBE教学理念的指导下，通过对教学内容、教学方法及教学评价等方面进行改革，以期实现药剂学课程的教学目标。
[关 键 词] 药剂学;OBE;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）13-0160-02
药剂学是一门研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制及合理应用等方面的应用性、综合性课程。传统教学理念与模式为理论讲解、实验验证及期终考试评价，基本为“填鸭式”“灌输式”教学理念与教学模式。教学的内容虽有理论课程教学大纲、实验课程教学大纲为框架，但授课内容是以教师讲解内容为主，教学效果多以期末试卷考试的成绩进行评价，最终结果是教师讲授完药剂学这门课程之后有没有达到人才培养方案中设置的专业培养目标不得而知，讲授内容在毕业后就业时能否指导实践工作也不知道，因此，“填鸭式”“灌输式”的教学理念与教学模式已难以适应新形势下的人才培养要求。探索药剂学新的教学理念与教学模式，已迫在眉睫。
一、药剂学课程教学理念研究进展
王晶等[1]在研究中药药剂学课程教学模式时，提出“以学生为中心”的教学理念，就是根據制订的人才培养方案中的培养目标，设计与制订课程教学大纲，通过多种措施激发学生自主学习的信心，引导学生主动思考，培养学生的创新思维能力，有效提高中药药剂学的课堂教学质量。王勤等[2]在研究构建新的药剂学教学模式时，提到CDIO教学理念，CDIO为Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实施）及Operate（运作）的英文简称，主要是通过具体学习项目培养学生自主分析问题、解决问题的能力，掌握项目各个环节的知识和内容，逐渐形成整体性和逻辑性思维习惯。通过采取整合理论教学内容、建立四级递进式实验教学体系、探索注重自主学习的教学方法、探索理论和实验一体化教学等一系列措施构建新的药剂学教学模式。臧洪梅等[3]提出“工程教学理念”在药剂学教学中实施，首先分析药剂学现行教学体系中存在的问题，针对性地对其课程体系、教学方法、考核体系等具体环节开展探索性的改革。张磊等[4]提出基于OBE理念的药剂学混合式教学模式，探索从预设学习成果、反向设计、正向实施、不断反馈改进等环节实施混合式教学模式，以期获得更好的药剂学课程教学效果。刘颖等[5]提出理论知识、实验技能、创新素质培养“三位一体”的药剂教学模式，通过不断摸索教学方法，提升药学专业学生的专业素质，更好地与国外接轨。张文平等[6]在中药药剂学教学中探索“PBL教学模式”的教学理念，通过从“选取对象、分配角色、确定教学内容、提出问题、学生自学和探讨、课堂讨论、课后总结与评价”等方面进行探索PBL教学模式。
二、OBE教学理念的概况
OBE，英文全称为Outcome Based Education，即“以成果为基础的教育”，OBE教学理念是由美国教育家斯派蒂（Spady）等人于1981年提出的一种新的教学理念，已经成为欧美国家的主流教育理念，也受到国内外教育学界的追捧[7]。美国工程教育认证协会（ABET）全面接受OBE教学理念，并将其与CDIO整合在其工程教育认证标准中。我国于2016年2月成为《华盛顿协议》的正式会员，并正式引进OBE教学理念，已在部分高校实施，如汕头大学、大连理工大学、燕山大学等，取得了一定的成效。OBE教育理念的核心为教育者必须要清楚受教育者毕业后应该达到什么能力与水平，然后根据预期产出设计教学，合理配置教学资源，针对性实施教学，以期达到预期的教学成果。这样的教学理念跟地方高校培养应用型人才的办学理念是不谋而合的。因此，基于OBE教育理念下，地方高校先制订人才培养方案，设置专业培养目标与要求，然后根据专业培养目标达成的条件，合理制订课程教学目标，明确该课程在人才培养方案体系中的地位及在达成毕业要求中起到的支撑作用，最终，学生通过人才培养方案的课程系统学习，毕业时可以达到预定的专业技术产出目标并顺利对接工作岗位。
三、基于OBE教学理念的药剂学课程教学改革
（一）教学内容的改革
药学本科专业人才培养方案中药剂学主要传授给学生的内容是将原料药如何制备成药物制剂及其质量控制，其涉及内容比较多，包括原料药处方前研究、处方设计、制剂制备方法与工艺研究、质量控制及临床应用等内容。根据地方行业、产业的工作岗位技术需求、往届学生就业去向统计及本省其他高校同专业的培养特色的区别，本学院药学专业选择“中药制剂”为特色培养方向，培养学生为珠三角区域内中药制剂的制药企业服务，中药制剂制药企业的主要任务是根据国家药品主管部门（国家药品监督管理局）审批的中药药品处方、工艺及质量标准组织生产与质量检查。因此，药剂学这门课程在药学专业（中药制剂特色方向）人才培养体系中占据重要地位，对毕业生要求掌握中药材质量控制、辅料质量控制、中药制剂生产工艺流程、生产设备安全规范使用、中药制剂质量控制。基于OBE教学理念，根据岗位需求，需要在原有的药剂学课程教学大纲基础上调整部分教学内容。理论教学上，可以减少药剂学基础理论（药物的物理化学相互作用、微粒分散体系、流变学基础、生物技术药物制剂、药物制剂设计、靶向制剂）、药物制剂概述的讲授内容，涉及中药制剂生产、质量控制等方面教学内容可以增加，如药物制剂的辅料性能、制备及质量检查、液体制剂的单元操作、现代中药制剂的单元操作等;实验教学上，增加实验教学时数，增加学生去车间见习学时数，增加创新性实验教学内容，减少验证性实验教学内容，增加开设中药制剂的制备与质量评价的实验项目数。 （二）教学方法的改革
传统的教学方法，基本上是教师讲、学生听，教师示范、学生看，这种“填鸭式”“灌输式”教学模式，主要为教师讲解、PPT演示、操作示范等教学方式，难以满足就业岗位的技术需求。基于OBE教学理念，需要调整药剂学教学方法。理论教学上，可考虑采用翻转课堂教学方法、PBL案例教学方法、“互联网+”智慧教学方法等教学方法，目的是让学生参与进来，培养学生学习的主动性、探究性、条理性，有利于学生掌握岗位需求知识，更好更快适应岗位实践工作;实践教学上，讲授制剂的生产设备，很多高校药剂学实验项目多为在实验室做的验证性实验，制备制剂的设备比较小而简单，与中药制剂生产实践差距较远，可以考虑开设一定学时数的见习课，或利用教学实践周时间带学生去中药制剂生产车间见习，让车间生产工人指导学生实践学习，甚至让学生参与操作与独立操作;开设的创新性实验教学项目，仅为学生提供中药材、实验材料及实验设备，让学生自主设计、制备成合适的剂型，并制定其质量标准，根据质量标准进行质量评价。
（三）教学评价的改革
传统的教学评价多采用课程结束后期终考试的试卷成绩进行评价学习效果，但是这种评价方式不能综合评价学生的学习效果，也不能评价学生学的内容与岗位技术需求是否相适应。基于OBE教学理念，需要调整药剂学教学评价。理论教学上，可通过信息化手段以增加学习过程评价成绩的比例，减少课程结束后期终考试成绩的比例。实验教学上，可以增加每次实验成绩的比例，包括实验准备、实验条理、实验卫生、实验操作规范性及实验结果，尤其增加创新性实验项目的成绩比例，增加让车间指导教师根据学生对设备性能、操作及注意事项掌握程度进行评价见习成绩的比例。药剂学综合成绩=过程评价的成绩（30%）+课程结束后期终考试的成绩（30%）+average（每次实验的成绩）（20%）+实践见习的成绩（10%）+创新性实验项目的成绩（10%）。
四、讨论
OBE的教学理念是根据行业、产业岗位技术需求，设置专业人才培养目标与要求，为了实现人才培养目标与要求，设置课程教学目标，根据课程教学目标实施教学，并进行科学合理教学评价，核心为以期达到学习产出效果顺利对接工作岗位。同时，OBE教学理念也是闭环的理念，通过设计、实施、评价及反馈，再调整设计、再实施、再评价及再反馈，是持续改进的过程。本教学团队也仅仅在不断尝试与探索中，通过持续教学改革，不断提升药剂学课程的教学质量。
参考文獻：
[1]王晶，赵重博，郭东艳，等.“以学生为中心”教学理念在中药药剂学课程教学中的实践[J].陕西中医药大学学报，2019，42（5）：116-119，122.
[2]王勤，彭新生，于琼，等.基于CDIO理念的药剂学教学改革[J].广东化工，2018，45（19）：148-149.
[3]臧洪梅，刘小燕，汤继辉，等.基于工程理念的药剂学教学改革初探[J].中外医疗，2013，（16）：128，130.
[4]张磊，陈秋，毛东东，等.基于OBE理念的药剂学混合式教学模式探索[J].教育现代化，2019（104）：110-112.
[5]刘颖，冯年平，林晓，等.药剂学教学中“三位一体”教学模式的探讨[J].药学教育，2016，32（1）：53-55.
[6]张文平，柯瑾，刘娜.PBL教学法在中药药剂学课程中的应用[J].中国民族民间医药，2017，26（18）：133-135.
[7]顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式[J].高等工程教育研究，2014，（1）：27-37.
编辑 司 楠
[关 键 词] 药剂学;OBE;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）13-0160-02
药剂学是一门研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制及合理应用等方面的应用性、综合性课程。传统教学理念与模式为理论讲解、实验验证及期终考试评价，基本为“填鸭式”“灌输式”教学理念与教学模式。教学的内容虽有理论课程教学大纲、实验课程教学大纲为框架，但授课内容是以教师讲解内容为主，教学效果多以期末试卷考试的成绩进行评价，最终结果是教师讲授完药剂学这门课程之后有没有达到人才培养方案中设置的专业培养目标不得而知，讲授内容在毕业后就业时能否指导实践工作也不知道，因此，“填鸭式”“灌输式”的教学理念与教学模式已难以适应新形势下的人才培养要求。探索药剂学新的教学理念与教学模式，已迫在眉睫。
一、药剂学课程教学理念研究进展
王晶等[1]在研究中药药剂学课程教学模式时，提出“以学生为中心”的教学理念，就是根據制订的人才培养方案中的培养目标，设计与制订课程教学大纲，通过多种措施激发学生自主学习的信心，引导学生主动思考，培养学生的创新思维能力，有效提高中药药剂学的课堂教学质量。王勤等[2]在研究构建新的药剂学教学模式时，提到CDIO教学理念，CDIO为Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实施）及Operate（运作）的英文简称，主要是通过具体学习项目培养学生自主分析问题、解决问题的能力，掌握项目各个环节的知识和内容，逐渐形成整体性和逻辑性思维习惯。通过采取整合理论教学内容、建立四级递进式实验教学体系、探索注重自主学习的教学方法、探索理论和实验一体化教学等一系列措施构建新的药剂学教学模式。臧洪梅等[3]提出“工程教学理念”在药剂学教学中实施，首先分析药剂学现行教学体系中存在的问题，针对性地对其课程体系、教学方法、考核体系等具体环节开展探索性的改革。张磊等[4]提出基于OBE理念的药剂学混合式教学模式，探索从预设学习成果、反向设计、正向实施、不断反馈改进等环节实施混合式教学模式，以期获得更好的药剂学课程教学效果。刘颖等[5]提出理论知识、实验技能、创新素质培养“三位一体”的药剂教学模式，通过不断摸索教学方法，提升药学专业学生的专业素质，更好地与国外接轨。张文平等[6]在中药药剂学教学中探索“PBL教学模式”的教学理念，通过从“选取对象、分配角色、确定教学内容、提出问题、学生自学和探讨、课堂讨论、课后总结与评价”等方面进行探索PBL教学模式。
二、OBE教学理念的概况
OBE，英文全称为Outcome Based Education，即“以成果为基础的教育”，OBE教学理念是由美国教育家斯派蒂（Spady）等人于1981年提出的一种新的教学理念，已经成为欧美国家的主流教育理念，也受到国内外教育学界的追捧[7]。美国工程教育认证协会（ABET）全面接受OBE教学理念，并将其与CDIO整合在其工程教育认证标准中。我国于2016年2月成为《华盛顿协议》的正式会员，并正式引进OBE教学理念，已在部分高校实施，如汕头大学、大连理工大学、燕山大学等，取得了一定的成效。OBE教育理念的核心为教育者必须要清楚受教育者毕业后应该达到什么能力与水平，然后根据预期产出设计教学，合理配置教学资源，针对性实施教学，以期达到预期的教学成果。这样的教学理念跟地方高校培养应用型人才的办学理念是不谋而合的。因此，基于OBE教育理念下，地方高校先制订人才培养方案，设置专业培养目标与要求，然后根据专业培养目标达成的条件，合理制订课程教学目标，明确该课程在人才培养方案体系中的地位及在达成毕业要求中起到的支撑作用，最终，学生通过人才培养方案的课程系统学习，毕业时可以达到预定的专业技术产出目标并顺利对接工作岗位。
三、基于OBE教学理念的药剂学课程教学改革
（一）教学内容的改革
药学本科专业人才培养方案中药剂学主要传授给学生的内容是将原料药如何制备成药物制剂及其质量控制，其涉及内容比较多，包括原料药处方前研究、处方设计、制剂制备方法与工艺研究、质量控制及临床应用等内容。根据地方行业、产业的工作岗位技术需求、往届学生就业去向统计及本省其他高校同专业的培养特色的区别，本学院药学专业选择“中药制剂”为特色培养方向，培养学生为珠三角区域内中药制剂的制药企业服务，中药制剂制药企业的主要任务是根据国家药品主管部门（国家药品监督管理局）审批的中药药品处方、工艺及质量标准组织生产与质量检查。因此，药剂学这门课程在药学专业（中药制剂特色方向）人才培养体系中占据重要地位，对毕业生要求掌握中药材质量控制、辅料质量控制、中药制剂生产工艺流程、生产设备安全规范使用、中药制剂质量控制。基于OBE教学理念，根据岗位需求，需要在原有的药剂学课程教学大纲基础上调整部分教学内容。理论教学上，可以减少药剂学基础理论（药物的物理化学相互作用、微粒分散体系、流变学基础、生物技术药物制剂、药物制剂设计、靶向制剂）、药物制剂概述的讲授内容，涉及中药制剂生产、质量控制等方面教学内容可以增加，如药物制剂的辅料性能、制备及质量检查、液体制剂的单元操作、现代中药制剂的单元操作等;实验教学上，增加实验教学时数，增加学生去车间见习学时数，增加创新性实验教学内容，减少验证性实验教学内容，增加开设中药制剂的制备与质量评价的实验项目数。 （二）教学方法的改革
传统的教学方法，基本上是教师讲、学生听，教师示范、学生看，这种“填鸭式”“灌输式”教学模式，主要为教师讲解、PPT演示、操作示范等教学方式，难以满足就业岗位的技术需求。基于OBE教学理念，需要调整药剂学教学方法。理论教学上，可考虑采用翻转课堂教学方法、PBL案例教学方法、“互联网+”智慧教学方法等教学方法，目的是让学生参与进来，培养学生学习的主动性、探究性、条理性，有利于学生掌握岗位需求知识，更好更快适应岗位实践工作;实践教学上，讲授制剂的生产设备，很多高校药剂学实验项目多为在实验室做的验证性实验，制备制剂的设备比较小而简单，与中药制剂生产实践差距较远，可以考虑开设一定学时数的见习课，或利用教学实践周时间带学生去中药制剂生产车间见习，让车间生产工人指导学生实践学习，甚至让学生参与操作与独立操作;开设的创新性实验教学项目，仅为学生提供中药材、实验材料及实验设备，让学生自主设计、制备成合适的剂型，并制定其质量标准，根据质量标准进行质量评价。
（三）教学评价的改革
传统的教学评价多采用课程结束后期终考试的试卷成绩进行评价学习效果，但是这种评价方式不能综合评价学生的学习效果，也不能评价学生学的内容与岗位技术需求是否相适应。基于OBE教学理念，需要调整药剂学教学评价。理论教学上，可通过信息化手段以增加学习过程评价成绩的比例，减少课程结束后期终考试成绩的比例。实验教学上，可以增加每次实验成绩的比例，包括实验准备、实验条理、实验卫生、实验操作规范性及实验结果，尤其增加创新性实验项目的成绩比例，增加让车间指导教师根据学生对设备性能、操作及注意事项掌握程度进行评价见习成绩的比例。药剂学综合成绩=过程评价的成绩（30%）+课程结束后期终考试的成绩（30%）+average（每次实验的成绩）（20%）+实践见习的成绩（10%）+创新性实验项目的成绩（10%）。
四、讨论
OBE的教学理念是根据行业、产业岗位技术需求，设置专业人才培养目标与要求，为了实现人才培养目标与要求，设置课程教学目标，根据课程教学目标实施教学，并进行科学合理教学评价，核心为以期达到学习产出效果顺利对接工作岗位。同时，OBE教学理念也是闭环的理念，通过设计、实施、评价及反馈，再调整设计、再实施、再评价及再反馈，是持续改进的过程。本教学团队也仅仅在不断尝试与探索中，通过持续教学改革，不断提升药剂学课程的教学质量。
参考文獻：
[1]王晶，赵重博，郭东艳，等.“以学生为中心”教学理念在中药药剂学课程教学中的实践[J].陕西中医药大学学报，2019，42（5）：116-119，122.
[2]王勤，彭新生，于琼，等.基于CDIO理念的药剂学教学改革[J].广东化工，2018，45（19）：148-149.
[3]臧洪梅，刘小燕，汤继辉，等.基于工程理念的药剂学教学改革初探[J].中外医疗，2013，（16）：128，130.
[4]张磊，陈秋，毛东东，等.基于OBE理念的药剂学混合式教学模式探索[J].教育现代化，2019（104）：110-112.
[5]刘颖，冯年平，林晓，等.药剂学教学中“三位一体”教学模式的探讨[J].药学教育，2016，32（1）：53-55.
[6]张文平，柯瑾，刘娜.PBL教学法在中药药剂学课程中的应用[J].中国民族民间医药，2017，26（18）：133-135.
[7]顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式[J].高等工程教育研究，2014，（1）：27-37.
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