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摘 要：随着教育事业的不断发展，大家越来越重视初中体育对学生成长与发展的作用，接受初中体育教学能够帮助学生提高自身的身体素质，提高免疫能力，促进自身能力的全面发展。除此之外，在体育活动当中还可以掌握众多种类的体育技巧与方法。将应急生存教育融入初中体育课堂当中，能够更好地满足当代教育对学生身体素质的要求，提升体育教学的教育价值。文章讲述了生存教育融入学校体育的可行性，提出了将应急生存教育融入初中体育课堂的具体措施，以此来供相关人士参考。
关键词：应急生存教育;初中体育课堂;可行性分析;具体措施
将应急生存教育融入初中体育教学课堂能够有效地提升青少年的综合能力，让体育与生活实际进行充分的结合。生存教育与学校体育教育在内容方面具有一致性，学校体育课堂能够为生存教育提供一定的教学场地。为了能够更好地将应急生存教育与初中体育课堂进行融合，教师需要在生存教育理念下科学设置课程内容，实现教学课程模式的创新，从而促进学生综合素质能力的提高。
一、初中体育与应急生存教育融合的可行性
（一）生存教育与学校体育教学在内容方面具有一致性
生存教育主要指的是帮助青少年在面对危险的时候能够采用有效的方法躲避风险的教育。为了能够帮助学生更好地接受生存教育，提高生存能力，教师需要采取有效的措施培养学生坚强刻苦的意志和克服恐惧的心理品质。因此，教师可以在初中体育教学课堂上进行生存教育，如初中体育教学内容非直立奔跑和投掷等活动与生存教育内容便具有一定的一致性[1]。
（二）初中体育为生存教育提供良好的场地
初中体育能够为生存教育的开展提供良好的场地。学校体育具有独特的教学风格与特点，利用初中体育的教学课堂进行生存教育具有先天的优越性和科学性，能够促进初中体育与生存教育的相互融合，实现生存教育的常态化与持续化，保证学生在长期的生存教育活动当中掌握基本的生存技能，促进生存体育与学校体育的相互融合，有利于发展学生的体能和各项身体素质。
二、生存教育融入学校体育的具体措施
（一） 将生存教育融入学校体育课程目标设计当中
教育部门需要进行一定的创新，明确生存教育在初中体育教学当中的地位，转变传统的教育理念，在思想层面上重视生存教育。开展生存教育课程的主要教学目标便是让学生在教学过程中掌握足够的生存技能，帮助学生在危险的生活情景当中及时应对，培养学生应急生存技能和急救自救的好习惯。为了能够帮助学生更好地掌握生存技能，需要将生存教育理论与训练情景课程实践结合起来，让学生在训练情景课程实践当中灵活运用所掌握的生存教育理论。采用生存教育理论与训练实景课程相结合的方法，可以充分调动学生参加初中体育运动实践的积极性与主动性，提高体育教学的效率，帮助学生在体育活动当中认识到生存技能的重要性。为了能够促进生存教育和初中体育教学课堂的进一步融合，可以利用一些政策优势，更好地发挥生存教育对学生成长与发展的作用，从而提高学生的身体素质[2]。
（二）科学设置生存教育体育课程
生存教育的主要内容由两部分组成，分别是生存理论和专业化的生存技能。为了更好地发挥生存教育的教学作用，教师需要注重生存教育操作性的发挥。在设置生存教学体育课程的时候，应当根据学生当前阶段的学习特点与学习能力进行针对性的设置，保障生存教育课程的科学性与合理性。为了能够灵活地运用应急生存技能，可以引导学生体育技能的学习，在设置生存教育课程内容的时候以体育课程教学实践为主要依托，帮助学生在不断的学习当中掌握基本的生存技能。在初中体育教育阶段，教师要注意开展自救互救的情景化实践教育，培养学生在发生事故的时候具备基本的逃生能力。除此之外，学校也要要重视体育教师的培养，对体育教师进行专业化的培训，根据教学情况引进专门的师资人才，促进生存教育与体育教学的相互融合[3]。
（三）注重生存教育情景化课程教学模式的创新
为了能够更好地帮助学生掌握生存教育的基本理论，灵活运用生存教育理论，促进生存教育与初中体育的相互融合，教师在生存教育教学课程当中，不仅要教授理论知识，还需要注重学生的体验性学习，在体验过程当中提高自己生存教育的应用能力。因此，教师可以根据实际教学情况与教学进度设置科学合理的虚拟情景。经过调查我们发现，尽管我国现阶段生存教育已经发展到一个新的阶段，但是与国外相比仍然处于落后地位。因此在生存教育过程当中可以吸取国外先进的生存教育教学理念，注重营造真实化和情景化的课程教学环境，让学生在虚拟的教学环境当中运用生存技能提高自身的身体素质，突破传统初中体育呆板的教学模式。在开设新型体育课程教学模式的时候，要以生活细节为依据，让学生寻求一种真实生活经验的迁移与整合，将生存教育逐步融入体育教学当中，激发学生生存教育学习的积极性与主动性，提高身体素质。
（四）对学生的表现情况进行科学综合评价
通过对学生在初中体育教学课堂上的表现进行评价，能够有效地调动学生学习体育的自信心。课程评价的好坏与学习质量具有极其密切的关系，与其他体育活动相比，生存教育课程具有独特性，因此在进行课程学习评价的时候也需要进行一定的创新，突破传统的评价方法与理念。传统的考试评价过于重视学生的考试成绩，忽视了学生的日常表现，所以要突破传统的评价理念，创新评价方法。可以采用鼓励、交流、直接、辅助的开放性的评价方式进行科学的评价，针对每个学生的表现进行学习评价。教师要密切观察学生在日常生活当中的学习变化情况，以此来让学生真正理解生存技能知识。教师还可以重新设置期末考试成绩的分值范围，如生存技能理论知识的考试占70%，学生日常表现占30%。对学生进行综合性科学评价能够有效地调动学生体育学习的积极性与主动性，促进生存教育与体育教学课程的相互融合，打造高校的体育教学课堂[4]。
三、结语
改革开放以来，我国越来越重视教育领域的发展，注重学生综合能力的培养。因此，我们在体育教学活动当中需要注意生存教育理论知识的传授，在体育教学课堂上要始终贯彻以人为本的教学理念，根据学生现阶段的学习情况科学设置教学内容，调动学生体育训练的积极性与主动性，促进学生的全面发展。促进生存教育与初中体育教学课堂的相互融合，能够突破传统的体育教学观念，让学生在生活实践当中提升生存教育技能，帮助学生在面对危险的时候能够进行自救，促进自身能力的全面发展。
参考文献
[1]黄佺，张绣亮，关鹏.渗透“三生教育”理念的高校公共体育课程架构探析[J].体育文化导刊，2018（7）：101-105.
[2]李冲，史曙生.我国青少年体质健康促进政策评估现存问题及改进思路[J].体育学刊，2018，25（4）：1-5.
[3]王聃.大学生体质健康与生存教育契合的路径依赖[J].体育与科学，2018，39（3）：55-58.
[4]张善斌，朱佳滨.生命教育渗透学校体育的内涵与途径研究[J].體育文化导刊，2017（11）：125-129.
关键词：应急生存教育;初中体育课堂;可行性分析;具体措施
将应急生存教育融入初中体育教学课堂能够有效地提升青少年的综合能力，让体育与生活实际进行充分的结合。生存教育与学校体育教育在内容方面具有一致性，学校体育课堂能够为生存教育提供一定的教学场地。为了能够更好地将应急生存教育与初中体育课堂进行融合，教师需要在生存教育理念下科学设置课程内容，实现教学课程模式的创新，从而促进学生综合素质能力的提高。
一、初中体育与应急生存教育融合的可行性
（一）生存教育与学校体育教学在内容方面具有一致性
生存教育主要指的是帮助青少年在面对危险的时候能够采用有效的方法躲避风险的教育。为了能够帮助学生更好地接受生存教育，提高生存能力，教师需要采取有效的措施培养学生坚强刻苦的意志和克服恐惧的心理品质。因此，教师可以在初中体育教学课堂上进行生存教育，如初中体育教学内容非直立奔跑和投掷等活动与生存教育内容便具有一定的一致性[1]。
（二）初中体育为生存教育提供良好的场地
初中体育能够为生存教育的开展提供良好的场地。学校体育具有独特的教学风格与特点，利用初中体育的教学课堂进行生存教育具有先天的优越性和科学性，能够促进初中体育与生存教育的相互融合，实现生存教育的常态化与持续化，保证学生在长期的生存教育活动当中掌握基本的生存技能，促进生存体育与学校体育的相互融合，有利于发展学生的体能和各项身体素质。
二、生存教育融入学校体育的具体措施
（一） 将生存教育融入学校体育课程目标设计当中
教育部门需要进行一定的创新，明确生存教育在初中体育教学当中的地位，转变传统的教育理念，在思想层面上重视生存教育。开展生存教育课程的主要教学目标便是让学生在教学过程中掌握足够的生存技能，帮助学生在危险的生活情景当中及时应对，培养学生应急生存技能和急救自救的好习惯。为了能够帮助学生更好地掌握生存技能，需要将生存教育理论与训练情景课程实践结合起来，让学生在训练情景课程实践当中灵活运用所掌握的生存教育理论。采用生存教育理论与训练实景课程相结合的方法，可以充分调动学生参加初中体育运动实践的积极性与主动性，提高体育教学的效率，帮助学生在体育活动当中认识到生存技能的重要性。为了能够促进生存教育和初中体育教学课堂的进一步融合，可以利用一些政策优势，更好地发挥生存教育对学生成长与发展的作用，从而提高学生的身体素质[2]。
（二）科学设置生存教育体育课程
生存教育的主要内容由两部分组成，分别是生存理论和专业化的生存技能。为了更好地发挥生存教育的教学作用，教师需要注重生存教育操作性的发挥。在设置生存教学体育课程的时候，应当根据学生当前阶段的学习特点与学习能力进行针对性的设置，保障生存教育课程的科学性与合理性。为了能够灵活地运用应急生存技能，可以引导学生体育技能的学习，在设置生存教育课程内容的时候以体育课程教学实践为主要依托，帮助学生在不断的学习当中掌握基本的生存技能。在初中体育教育阶段，教师要注意开展自救互救的情景化实践教育，培养学生在发生事故的时候具备基本的逃生能力。除此之外，学校也要要重视体育教师的培养，对体育教师进行专业化的培训，根据教学情况引进专门的师资人才，促进生存教育与体育教学的相互融合[3]。
（三）注重生存教育情景化课程教学模式的创新
为了能够更好地帮助学生掌握生存教育的基本理论，灵活运用生存教育理论，促进生存教育与初中体育的相互融合，教师在生存教育教学课程当中，不仅要教授理论知识，还需要注重学生的体验性学习，在体验过程当中提高自己生存教育的应用能力。因此，教师可以根据实际教学情况与教学进度设置科学合理的虚拟情景。经过调查我们发现，尽管我国现阶段生存教育已经发展到一个新的阶段，但是与国外相比仍然处于落后地位。因此在生存教育过程当中可以吸取国外先进的生存教育教学理念，注重营造真实化和情景化的课程教学环境，让学生在虚拟的教学环境当中运用生存技能提高自身的身体素质，突破传统初中体育呆板的教学模式。在开设新型体育课程教学模式的时候，要以生活细节为依据，让学生寻求一种真实生活经验的迁移与整合，将生存教育逐步融入体育教学当中，激发学生生存教育学习的积极性与主动性，提高身体素质。
（四）对学生的表现情况进行科学综合评价
通过对学生在初中体育教学课堂上的表现进行评价，能够有效地调动学生学习体育的自信心。课程评价的好坏与学习质量具有极其密切的关系，与其他体育活动相比，生存教育课程具有独特性，因此在进行课程学习评价的时候也需要进行一定的创新，突破传统的评价方法与理念。传统的考试评价过于重视学生的考试成绩，忽视了学生的日常表现，所以要突破传统的评价理念，创新评价方法。可以采用鼓励、交流、直接、辅助的开放性的评价方式进行科学的评价，针对每个学生的表现进行学习评价。教师要密切观察学生在日常生活当中的学习变化情况，以此来让学生真正理解生存技能知识。教师还可以重新设置期末考试成绩的分值范围，如生存技能理论知识的考试占70%，学生日常表现占30%。对学生进行综合性科学评价能够有效地调动学生体育学习的积极性与主动性，促进生存教育与体育教学课程的相互融合，打造高校的体育教学课堂[4]。
三、结语
改革开放以来，我国越来越重视教育领域的发展，注重学生综合能力的培养。因此，我们在体育教学活动当中需要注意生存教育理论知识的传授，在体育教学课堂上要始终贯彻以人为本的教学理念，根据学生现阶段的学习情况科学设置教学内容，调动学生体育训练的积极性与主动性，促进学生的全面发展。促进生存教育与初中体育教学课堂的相互融合，能够突破传统的体育教学观念，让学生在生活实践当中提升生存教育技能，帮助学生在面对危险的时候能够进行自救，促进自身能力的全面发展。
参考文献
[1]黄佺，张绣亮，关鹏.渗透“三生教育”理念的高校公共体育课程架构探析[J].体育文化导刊，2018（7）：101-105.
[2]李冲，史曙生.我国青少年体质健康促进政策评估现存问题及改进思路[J].体育学刊，2018，25（4）：1-5.
[3]王聃.大学生体质健康与生存教育契合的路径依赖[J].体育与科学，2018，39（3）：55-58.
[4]张善斌，朱佳滨.生命教育渗透学校体育的内涵与途径研究[J].體育文化导刊，2017（11）：125-129.