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[摘 要]我国一直处于教育改革的阶段之中，在教育的种类、内容等方面进行了较大程度的拓展与完善。这是我国教育发展不断进步的重要因素，也是我国教育实现长远发展所必须要做好的工作。目前，随着信息技术的普及，我国在教育方面更加具有针对性。从与信息技术相关的教育来讲，软件工程专业的教育就有了非常显著的变化。近些年来，我国的软件工程专业教育不断进步，教育情况有了明显的改善。
[关键词]软件工程专业 校企合作 人才培养
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0294-01
软件工程专业是现今高校教育中的一门重要专业学科，这是时代的发展所决定的，同时也是为了我国今后实力的增强而需要加强教育的一门专业学科。经历了多个阶段，我国高校的软件工程专业教育已经积累了许多经验，总体上有了很大的改观。 为了改善软件工程专业现有的传统教育方式，采用校企合作的方式可以为学生们提供锻炼自身的平台，同时也有助于企业人才的积累。今后还需要进一步加强这种模式的软件工程专业学科教育，才能够达到理想的教学状态，促进软件工程专业优秀人才的增加。
一、软件工程专业校企合作人才培养现状
1.不断深入
软件工程专业的学生所学习的知识需要得到操作与实践，才能够达到自身能力提高的要求。这是一门要求较高的专业学科，学生仅仅通过理论知识的学习是完全不够的。正是由于这一点，校企合作的人才培养模式才逐渐出现，并且得到了更加深入的发展。以往软件工程专业校企合作不可避免地存在形式化的问题，只是让学生到企业中进行浅层次的学习，走马观花式的校企合作不利于学生实际专业能力的提高。通过不断的改革，软件工程专业的校企合作工作得到了不断的深入，学生能够真正参与到企业相关专业工作的深入探究中，提高了学生的实际能力。
2.条件不足
校企合作需要高校和企业两个主体同时存在，学生才能够拥有提高自身专业能力的学习机会。目前，除了少数高校，大部分高校在校企合作的条件方面存在许多不利因素。这些不利因素大多是企业数量过少、企业过小、企业与高校之间距离太远等，这些不利因素的存在增加了校企合作的难度，同时会降低学生学习的实效性。企业的条件难以满足学生的学习需要，学生在条件欠佳的企业中进行学习与锻炼，也会不可避免地导致专业知识上的疏漏。这是软件工程专业学生实际专业水平进步的巨大阻碍。[1]
3.缺乏保障
保障软件工程专业校企合作质量的因素有许多，其中，指导教师、实验设施、管理机制等，都会对校企合作产生深刻的影响。目前，软件工程专业校企合作在教师方面存在不足，既具备过硬的专业知识又具备实践经验的教师仍然只占少数。教师在素养方面的不足是学生专业能力无法达到较高水平的因素之一。此外，实验设施不能随着软件工程应用领域的拓展而得到完善，不利于学生实践能力的提高。在校企合作中，其管理体制的不完善，是校企合作缺乏效力的一个重要原因。
二、软件工程专业校企合作的必要性
1.提高教育质量
高校教育的发展不能仅仅依靠课堂教学，而是需要采取课堂、课外相结合的方式开展教育工作，才能够取得较为理想的效果。软件工程专业教育与文科性质的教学不同，通过努力学习书本知识，并不一定能够解决实际问题。这个专业的知识需要得到实践，才能够检验学生对知识的掌握程度。校企合作正是为学生提供了检验的机会，通过在企业中的锻炼，学生能够懂得自己所学的知识如何得到正确的利用，并且提高自身的工作能力，更好地把握专业知识。这对于教育以及学生来讲都有着巨大的积极作用。校企合作是软件工程专业学与用的最好教学方式。[2]
2.促进校企双向发展
校企合作已经在众多学校得到了实践与检验，不仅是软件工程专业，在其他实践性、操作性较强的专业教育方面都得到了应用。这种教育模式不仅能够让高校教育和学生受益，也有助于企业的发展。高校软件工程专业的学生在学习中能够受到企业经验人士的指导，企业在发展中能够拥有一批后续人才，作为自身拓展规模、发展壮大的推动力量。因此，软件工程专业需要继续坚持这种教育方式，在实践中不断改进其中的不足点。这是一种科学的教育发展方式，是广大高校能够蓬勃发展的促进因素。
3.学生能力不足
软件工程专业的学生需要成长为优秀的人才，才能够满足当今社会我国在产业发展方面的需要。随着时代的进步，我国更加重视计算机软件工程，这是我国今后需要着重发展的一项重要工程，这也是促进其他产业发展的有利因素。我国需要更多的软件工程专业的优秀人才以满足我国发展的需要，加快发展步伐。但是，我国高校软件工程专业的学生并没有对自身的专业知识有着良好的掌握情况，对于知识的运用，也显得非常薄弱。在毕业生的就业中，只有很少一部分人能够胜任自身的工作，满足企业的要求。这说明了高校的软件工程专业教育无法达到应有的效果。因此，通过校企合作，改善这种状况，是非常有必要的。
三、软件工程专业校企合作人才培养模式的探索与实践
1. 构建“2+1+1”校企合作人才培养模式
软件工程专业校企合作需要遵循循序渐进的原则，一步一个脚印，做好每一学年的教育工作，为校企合作奠定良好的基础，“2+1+1”校企合作人才培养模式指的是将软件工程专业分为三个阶段，前两年注重把握学生的专业理论知识。在这个阶段，主要是学习和强化书本知识，再辅之以初级软件水平考试，提高学生的專业素养。此外，让学生了解软件工程行业的相关知识以及就业前景，有助于帮助他们更好地树立目标。在第三学年，注重培养学生的软件开发能力，采取项目实训的方式进行。在第四学年，主要是让学生到企业进行专业实习，这是真正意义上参与企业软件开发的阶段。通过“2+1+1”的校企合作人才培养模式，有助于专业人才的培养。
2.聘请企业教师
校企合作可以将学生带入企业，进行相关训练，达到校企合作的目的。同时，也可以让企业人士走向学校，传递重要的专业实践知识。因此，在校企合作中，可以聘请企业专业人员到高校，开展宣讲会，这样能够让高校更加明确学生的不足，同时帮助学生正确评估自己的专业水平，以便于有针对性地进行改进。其中，需要注意的是聘请的教师在专业性和经验方面必须过硬，要能够给予学校和学生科学正确的引导。并且在宣讲会的过程中加强双方的互动，进一步了解软件工程专业的相关实践情况以及在实践中需要注意的部分。坚持做好这项工作，有助于校企合作取得更好的效果。[3]
3.建设互动平台
校企合作将学生和企业紧密联系在一起，促进双方的共同发展与进步。企业需要人才促进自身的发展，同时学生也需要一个平台展示自身的能力，发挥自身的价值。为了满足双方的需要，建设互动平台，是一个良好的选择。建设互动平台，就是企业在平台上发布信息，表明自身所需的人才。这样符合要求或者是有意向的学生就能够根据平台信息做出相应的选择。这是能够满足企业和学生双方需要的良好途径，也是促进校企合作更加深入发展的方式之一。校企合作需要学校和企业双方坚持进行，才能够取得满意的效果。
参考文献：
[1]王敏，黄薇，龚鸣敏，邓谦.民办高校软件工程专业校企合作人才培养模式[J].计算机教育，2015，23：34-37.
[2]王文发，武忠远，侯业智.软件工程专业“2+1+1”校企联合人才培养模式的探索与实践[J].中国大学教学，2015，10：25-28.
[3]王文发，许淳.校企合作培养面向工程应用型软件人才的探索与实践——以延安大学为例[J].电子商务，2015，09：85-86.
[关键词]软件工程专业 校企合作 人才培养
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0294-01
软件工程专业是现今高校教育中的一门重要专业学科，这是时代的发展所决定的，同时也是为了我国今后实力的增强而需要加强教育的一门专业学科。经历了多个阶段，我国高校的软件工程专业教育已经积累了许多经验，总体上有了很大的改观。 为了改善软件工程专业现有的传统教育方式，采用校企合作的方式可以为学生们提供锻炼自身的平台，同时也有助于企业人才的积累。今后还需要进一步加强这种模式的软件工程专业学科教育，才能够达到理想的教学状态，促进软件工程专业优秀人才的增加。
一、软件工程专业校企合作人才培养现状
1.不断深入
软件工程专业的学生所学习的知识需要得到操作与实践，才能够达到自身能力提高的要求。这是一门要求较高的专业学科，学生仅仅通过理论知识的学习是完全不够的。正是由于这一点，校企合作的人才培养模式才逐渐出现，并且得到了更加深入的发展。以往软件工程专业校企合作不可避免地存在形式化的问题，只是让学生到企业中进行浅层次的学习，走马观花式的校企合作不利于学生实际专业能力的提高。通过不断的改革，软件工程专业的校企合作工作得到了不断的深入，学生能够真正参与到企业相关专业工作的深入探究中，提高了学生的实际能力。
2.条件不足
校企合作需要高校和企业两个主体同时存在，学生才能够拥有提高自身专业能力的学习机会。目前，除了少数高校，大部分高校在校企合作的条件方面存在许多不利因素。这些不利因素大多是企业数量过少、企业过小、企业与高校之间距离太远等，这些不利因素的存在增加了校企合作的难度，同时会降低学生学习的实效性。企业的条件难以满足学生的学习需要，学生在条件欠佳的企业中进行学习与锻炼，也会不可避免地导致专业知识上的疏漏。这是软件工程专业学生实际专业水平进步的巨大阻碍。[1]
3.缺乏保障
保障软件工程专业校企合作质量的因素有许多，其中，指导教师、实验设施、管理机制等，都会对校企合作产生深刻的影响。目前，软件工程专业校企合作在教师方面存在不足，既具备过硬的专业知识又具备实践经验的教师仍然只占少数。教师在素养方面的不足是学生专业能力无法达到较高水平的因素之一。此外，实验设施不能随着软件工程应用领域的拓展而得到完善，不利于学生实践能力的提高。在校企合作中，其管理体制的不完善，是校企合作缺乏效力的一个重要原因。
二、软件工程专业校企合作的必要性
1.提高教育质量
高校教育的发展不能仅仅依靠课堂教学，而是需要采取课堂、课外相结合的方式开展教育工作，才能够取得较为理想的效果。软件工程专业教育与文科性质的教学不同，通过努力学习书本知识，并不一定能够解决实际问题。这个专业的知识需要得到实践，才能够检验学生对知识的掌握程度。校企合作正是为学生提供了检验的机会，通过在企业中的锻炼，学生能够懂得自己所学的知识如何得到正确的利用，并且提高自身的工作能力，更好地把握专业知识。这对于教育以及学生来讲都有着巨大的积极作用。校企合作是软件工程专业学与用的最好教学方式。[2]
2.促进校企双向发展
校企合作已经在众多学校得到了实践与检验，不仅是软件工程专业，在其他实践性、操作性较强的专业教育方面都得到了应用。这种教育模式不仅能够让高校教育和学生受益，也有助于企业的发展。高校软件工程专业的学生在学习中能够受到企业经验人士的指导，企业在发展中能够拥有一批后续人才，作为自身拓展规模、发展壮大的推动力量。因此，软件工程专业需要继续坚持这种教育方式，在实践中不断改进其中的不足点。这是一种科学的教育发展方式，是广大高校能够蓬勃发展的促进因素。
3.学生能力不足
软件工程专业的学生需要成长为优秀的人才，才能够满足当今社会我国在产业发展方面的需要。随着时代的进步，我国更加重视计算机软件工程，这是我国今后需要着重发展的一项重要工程，这也是促进其他产业发展的有利因素。我国需要更多的软件工程专业的优秀人才以满足我国发展的需要，加快发展步伐。但是，我国高校软件工程专业的学生并没有对自身的专业知识有着良好的掌握情况，对于知识的运用，也显得非常薄弱。在毕业生的就业中，只有很少一部分人能够胜任自身的工作，满足企业的要求。这说明了高校的软件工程专业教育无法达到应有的效果。因此，通过校企合作，改善这种状况，是非常有必要的。
三、软件工程专业校企合作人才培养模式的探索与实践
1. 构建“2+1+1”校企合作人才培养模式
软件工程专业校企合作需要遵循循序渐进的原则，一步一个脚印，做好每一学年的教育工作，为校企合作奠定良好的基础，“2+1+1”校企合作人才培养模式指的是将软件工程专业分为三个阶段，前两年注重把握学生的专业理论知识。在这个阶段，主要是学习和强化书本知识，再辅之以初级软件水平考试，提高学生的專业素养。此外，让学生了解软件工程行业的相关知识以及就业前景，有助于帮助他们更好地树立目标。在第三学年，注重培养学生的软件开发能力，采取项目实训的方式进行。在第四学年，主要是让学生到企业进行专业实习，这是真正意义上参与企业软件开发的阶段。通过“2+1+1”的校企合作人才培养模式，有助于专业人才的培养。
2.聘请企业教师
校企合作可以将学生带入企业，进行相关训练，达到校企合作的目的。同时，也可以让企业人士走向学校，传递重要的专业实践知识。因此，在校企合作中，可以聘请企业专业人员到高校，开展宣讲会，这样能够让高校更加明确学生的不足，同时帮助学生正确评估自己的专业水平，以便于有针对性地进行改进。其中，需要注意的是聘请的教师在专业性和经验方面必须过硬，要能够给予学校和学生科学正确的引导。并且在宣讲会的过程中加强双方的互动，进一步了解软件工程专业的相关实践情况以及在实践中需要注意的部分。坚持做好这项工作，有助于校企合作取得更好的效果。[3]
3.建设互动平台
校企合作将学生和企业紧密联系在一起，促进双方的共同发展与进步。企业需要人才促进自身的发展，同时学生也需要一个平台展示自身的能力，发挥自身的价值。为了满足双方的需要，建设互动平台，是一个良好的选择。建设互动平台，就是企业在平台上发布信息，表明自身所需的人才。这样符合要求或者是有意向的学生就能够根据平台信息做出相应的选择。这是能够满足企业和学生双方需要的良好途径，也是促进校企合作更加深入发展的方式之一。校企合作需要学校和企业双方坚持进行，才能够取得满意的效果。
参考文献：
[1]王敏，黄薇，龚鸣敏，邓谦.民办高校软件工程专业校企合作人才培养模式[J].计算机教育，2015，23：34-37.
[2]王文发，武忠远，侯业智.软件工程专业“2+1+1”校企联合人才培养模式的探索与实践[J].中国大学教学，2015，10：25-28.
[3]王文发，许淳.校企合作培养面向工程应用型软件人才的探索与实践——以延安大学为例[J].电子商务，2015，09：85-86.