论文部分内容阅读
【摘要】对于小学生这一个特殊群体来说，学校语文教学是对小学生汉语的启蒙教育，是学生学习其他任何一门学科的基础，作为教育工作者应当高度重视学生语文的学习状况。而在小学语文教学中，小组合作学习的方法能有效提高学生学习的积极性和自主性，它不单能加强学生之间的交流，还能改善师生之间的关系，培养学生团结合作的精神。学生在语言交流当中能够互相学习，营造良好的学习氛围，进而改善教学质量。本文主要对小学语文教学中小组合作学习法进行探讨以及对小组合作学习过程中的相关注意事项进行分析。
【关键词】小组合作 学习方法 小学语文教学 注意事项
1.小组合作教学法的实施要素
目前，小组合作教学法被各个学校广泛推崇，是教育制度改革后的一种新型的教学模式，强调的是学生的素质教育，有助于开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣。对于小学生这个群体来说，对这个世界还处于懵懂状态，通过语文课上的小组交流学习，提升学生的认知能力和思维能力。除此以外，通过小组交流，能有效锻炼学生的胆识，改善学生的语言交际能力，并且加强了学生之间的团结协作意识，从而达到小组合作教学任务的目的。可根据以往的教学经验，将学生小组合作教学分为五个部分：（1）第一部分，自主学习阶段；（2）第二部分，小组内部交流时间；（3）第三部分，小组之间学习交流；（4）第四部分，教师对交流后的结果进行点评；（5）最后，进行学习总结。其整个小組交流学习过程的进度情况可以分为以下几个方面。
1.1适当划分学习小组
在进行小组讨论之前，需要将全班进行小组划分，看似简单的工作，其实不同的划分形式对学生的交流学习产生不同的效果，为了使学生能够有一个均衡的发展，需要教师能够适当地划分学习小组。首先，教师应该先了解每个学生的性格特点和学习状态，综合协调每个组，尽量将每个组的成员都在差不多的水平；其次，小组成员不宜过多也不宜过少，成员过多会无法保证每个学生都能充分地进行交流合作，成员过少则讨论氛围不热闹，一般控制在4至5个人最好。为了提高学生的综合素质，应当让所有学生都有机会参与到小组合作当中去，从而改善他们的语言组织能力，提升他们学习语文的兴趣。
1.2根据教学任务合理制定学习目标
教师需要根据教学任务，合理地制定学习目标，小组合作学习需要有明确的学习向导，在进行交流学习时才不会迷茫，能够定向地对问题进行分析和探讨。因此，作为教师因首先将事情交代清楚，让学生能够抓住问题的讨论要点，从而有目的地进行交流，发散他们的思维和想象力。例如在平时的语文课程教导中，让学生进行小组合作，互相讨论课文中的整体主旨；并且将课文中的重点部分圈出，让学生对其进行详细叙述和理解；猜测文章中作者的写作意图，站在作者的角度上去分析问题；给每个小组分配不同的任务，分别对文章中重要的词语进行解釋等。
1.3小组之间进行交流，教师进行点评
在每次小组谈论结束后，教师都应对每个小组的讨论结果进行点评和分析，并且可以实行推选模式让每个小组派一个代表上讲台来交流自己小组的讨论成果，培养学生的胆识和语言表达能力。在学生演讲过程中，让学生学会用简练的语言进行概括，同时也可以让小组的其他成员进行补充，让学生们都能够踊跃参与。这样既能改善学生的语言运用能力，也能加强学生对文章的理解，巩固他们的学习。老师在点评过程中，指出学生的缺陷之处，并且为他们下次的小组合作提出建议，改进学生的交流方式。
1.4善于归纳总结和提升
在学生提交小组交流成果后，教师应该针对学生的不足及时进行点拨和总结，并且在此基础上进一步更改教学方式，让后面的小组合作交流更完善、更丰富，促进学生能够不断提升自己。例如，让学生发觉文章中的生字并对其进行解释，同样能促进其他学生将注意力集中在学习上面，教师提点一次，学生只能学习一遍，而经由班上的学生不断提出，能够加深学生们的印象，有利于各个知识点的巩固。除了课本知识以外可以促进学生拓展课外知识，让学生进行小组讨论，将各自所联想到的事物进行交流，从而发散学生的思维。
2.小组合作教学法需要注意的事项
2.1给学生留有足够的学习时间与空间
在学生进行小组交流时，应给与学生足够的交流时间，让学生能够深层次地进行探讨和分析。小学生的思维转化能力有限，一两分钟的交流时间还不足以让学生将问题吃透，更别说小组讨论了，所谓小组合作并不只是体现在表明形式，应灵活把握时间上面的限定，让所有学生都能充分表达自己的思想。假如学生没有达到预期的交流效果，在上台演讲中无法较好的表述小组讨论结果，直接影响学生的学习积极性。
2.2让学生学会交流与合作
学生之间能够合作融洽是顺利进行小组交流的前提条件，教师应该引导学生学会交流和合作，让他们掌握正确的学习方法，从而改善他们的学习效率。不仅是在课堂的学习合作中学会交流，在课后也应该加强学习上的交流，遇到不懂的生字、生词应向身边的同学请教，不仅提高自身的学习，也能让身边的同学巩固知识。语言是一门奇妙的学科，在学生进行交流的过程中，即使意见出现分歧，仍然需要尊重别人的意见，学会倾听，养成良好的道德品质，做到公平、公正。
3.结语
综上所述，小组合作学习法不管是对学生之间还是师生之间都有重要作用，能够改善整个课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提高学生的语言组织能力。与传统的教与学的教学模式相比，这种小组合作的学习方法使得语文课堂更加活跃，能有效地提高学生们的整体水平。
【参考文献】
[1] 王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程.教材.教法，2005（01）
[2] 陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003（02）
[3] 高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001（02）
[4] 盛群力.小组互助合作学习革新评述（上）[J].外国教育资料，1992（02）
【关键词】小组合作 学习方法 小学语文教学 注意事项
1.小组合作教学法的实施要素
目前，小组合作教学法被各个学校广泛推崇，是教育制度改革后的一种新型的教学模式，强调的是学生的素质教育，有助于开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣。对于小学生这个群体来说，对这个世界还处于懵懂状态，通过语文课上的小组交流学习，提升学生的认知能力和思维能力。除此以外，通过小组交流，能有效锻炼学生的胆识，改善学生的语言交际能力，并且加强了学生之间的团结协作意识，从而达到小组合作教学任务的目的。可根据以往的教学经验，将学生小组合作教学分为五个部分：（1）第一部分，自主学习阶段；（2）第二部分，小组内部交流时间；（3）第三部分，小组之间学习交流；（4）第四部分，教师对交流后的结果进行点评；（5）最后，进行学习总结。其整个小組交流学习过程的进度情况可以分为以下几个方面。
1.1适当划分学习小组
在进行小组讨论之前，需要将全班进行小组划分，看似简单的工作，其实不同的划分形式对学生的交流学习产生不同的效果，为了使学生能够有一个均衡的发展，需要教师能够适当地划分学习小组。首先，教师应该先了解每个学生的性格特点和学习状态，综合协调每个组，尽量将每个组的成员都在差不多的水平；其次，小组成员不宜过多也不宜过少，成员过多会无法保证每个学生都能充分地进行交流合作，成员过少则讨论氛围不热闹，一般控制在4至5个人最好。为了提高学生的综合素质，应当让所有学生都有机会参与到小组合作当中去，从而改善他们的语言组织能力，提升他们学习语文的兴趣。
1.2根据教学任务合理制定学习目标
教师需要根据教学任务，合理地制定学习目标，小组合作学习需要有明确的学习向导，在进行交流学习时才不会迷茫，能够定向地对问题进行分析和探讨。因此，作为教师因首先将事情交代清楚，让学生能够抓住问题的讨论要点，从而有目的地进行交流，发散他们的思维和想象力。例如在平时的语文课程教导中，让学生进行小组合作，互相讨论课文中的整体主旨；并且将课文中的重点部分圈出，让学生对其进行详细叙述和理解；猜测文章中作者的写作意图，站在作者的角度上去分析问题；给每个小组分配不同的任务，分别对文章中重要的词语进行解釋等。
1.3小组之间进行交流，教师进行点评
在每次小组谈论结束后，教师都应对每个小组的讨论结果进行点评和分析，并且可以实行推选模式让每个小组派一个代表上讲台来交流自己小组的讨论成果，培养学生的胆识和语言表达能力。在学生演讲过程中，让学生学会用简练的语言进行概括，同时也可以让小组的其他成员进行补充，让学生们都能够踊跃参与。这样既能改善学生的语言运用能力，也能加强学生对文章的理解，巩固他们的学习。老师在点评过程中，指出学生的缺陷之处，并且为他们下次的小组合作提出建议，改进学生的交流方式。
1.4善于归纳总结和提升
在学生提交小组交流成果后，教师应该针对学生的不足及时进行点拨和总结，并且在此基础上进一步更改教学方式，让后面的小组合作交流更完善、更丰富，促进学生能够不断提升自己。例如，让学生发觉文章中的生字并对其进行解释，同样能促进其他学生将注意力集中在学习上面，教师提点一次，学生只能学习一遍，而经由班上的学生不断提出，能够加深学生们的印象，有利于各个知识点的巩固。除了课本知识以外可以促进学生拓展课外知识，让学生进行小组讨论，将各自所联想到的事物进行交流，从而发散学生的思维。
2.小组合作教学法需要注意的事项
2.1给学生留有足够的学习时间与空间
在学生进行小组交流时，应给与学生足够的交流时间，让学生能够深层次地进行探讨和分析。小学生的思维转化能力有限，一两分钟的交流时间还不足以让学生将问题吃透，更别说小组讨论了，所谓小组合作并不只是体现在表明形式，应灵活把握时间上面的限定，让所有学生都能充分表达自己的思想。假如学生没有达到预期的交流效果，在上台演讲中无法较好的表述小组讨论结果，直接影响学生的学习积极性。
2.2让学生学会交流与合作
学生之间能够合作融洽是顺利进行小组交流的前提条件，教师应该引导学生学会交流和合作，让他们掌握正确的学习方法，从而改善他们的学习效率。不仅是在课堂的学习合作中学会交流，在课后也应该加强学习上的交流，遇到不懂的生字、生词应向身边的同学请教，不仅提高自身的学习，也能让身边的同学巩固知识。语言是一门奇妙的学科，在学生进行交流的过程中，即使意见出现分歧，仍然需要尊重别人的意见，学会倾听，养成良好的道德品质，做到公平、公正。
3.结语
综上所述，小组合作学习法不管是对学生之间还是师生之间都有重要作用，能够改善整个课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提高学生的语言组织能力。与传统的教与学的教学模式相比，这种小组合作的学习方法使得语文课堂更加活跃，能有效地提高学生们的整体水平。
【参考文献】
[1] 王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程.教材.教法，2005（01）
[2] 陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003（02）
[3] 高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001（02）
[4] 盛群力.小组互助合作学习革新评述（上）[J].外国教育资料，1992（02）