论文部分内容阅读
摘要学生在不知不觉中、潜移默化中、愉快中,完全能够自觉主动地认识人民币!改变了过去学习知识由老师灌、学生被迫学、死记硬背的现象,转变为学生不知不觉的学会知识,学生潜移默化的学会知识,学生在愉快中学会知识,学生在课内、课间、课外学会知识,学生在校内、校外学会知识,经过激趣法、分类法、直观法、观察法、应用法、总结法的训练。
关键词教育改革课程改革潜移默化自觉主动
中图分类号:G623.5文献标识码:A
近几年来,我校随着教育改革、课程改革的深入,凭借实验教材,凭借实验班级,大胆进行教改、课改实验。对二册学生《认识人民币》,采用《激趣法》、《分类法》、《直观法》、《观察法》、《应用法》、《总结法》进行教学,收到了优秀的教学效果。实践证明:二册学生能够自觉主动地学会《认识人民币》。
1 激趣法
上课时,教师用简单的语言,激发学生的学习兴趣,让学生有一种好奇感,带着悬念,带着喜悦的心情,去获取新知识。开始上课时,老师问:“小朋友,你们认识钱吗?没关系,老师教小朋友认识钱。钱就是人民币。这节课,老师看那位小朋友学习得最好?”这样一来,学生个个都极感兴趣,都挺起了胸,抬起了头,静下了心,睁大了眼睛,都想马上知道人民币是怎么回事?
2 分类法
学生按老师的要求,把搜集到的人民币自己进行分类。让学生自主学习认识人民币。学生有的按纸币和硬币分类:纸币有一百元,五十元,二十元,一十元,五元,二元,一元;五角,二角,一角;五分,二分,一分。硬币有一元,五角,二角,一角;五分,二分,一分。有的按人民币的大小分类:蓝一百元和红一百元为一类;新五十元与旧五十元,二十元,一十元为一类;纸币五元,二元,红一元与蓝一元和硬币一元为一类;纸币五角,二角,一角和硬币五角,一角为一类;纸币和硬币的五分,二分,一分为一类。经过这样的训练,学生不知不觉的学会人民币,知道了什么是纸币,什么是硬币。
3 直观法
各种人民币让学生一看,学生就知道是怎么回事。学生很快认识人民币。老师拿出10个1分的硬币,学生一数就知道:1角等于10分。老师拿出10张1角的纸币,学生一看就晓得:1元等于10角。老师一出示10张1元的人民币,学生马上就会一起喊出:拾元等于10元。老师一出示5张拾元的人民币,学生就知道:伍拾元等于50元。老师一出示10张拾元的人民币,学生就会异口同声地喊出:壹佰元等于100元。由于直观,学生在愉快中,很快认识了各种人民币。
4 观察法
老师让学生认真观察书上的人民币与实际的人民币有什么不同?教育学生爱惜人民币。首先,老师让学生认真观察书上的人民币与实际的人民币有哪点不同?书上的每种人民币左下角划了一杠红斜线,表示截了角,是样币,不能用,只用于教学。实际的人民币是用币,可以用,可以买卖东西。接着,老师让学生仔细观察,每种人民币上都有什么?国徽代表中华人民共和国,学生、老师都要热爱国家,都要爱惜人民币,不要在人民币上乱画、乱涂。经过这样的训练,学生潜移默化的学会知识,知道了样币和用币的不同,受到了爱惜人民币、热爱祖国的教育。
5 应用法
老师拿出许多支价值1元1角的圆珠笔,让学生用钱来买取,让学生运用知识。小明学生拿来1张1元和1角的人民币,买走了一支圆珠笔。琼琼学生拿来1张5角和3张2角的人民币,买走了一支圆珠笔。王向学生用11张1角的人民币,也买走了一支圆珠笔。张杰学生用5张2角和1张1角的人民币,也买走了一支圆珠笔。李云学生用1张1元的纸币和1枚1角的人民币,也买走了一支圆珠笔。马方学生用1张1元和1张1角的纸币,也买走了一支圆珠笔。陈兵学生用2张5角和1张1角的纸币,也买走了一支圆珠笔。力强学生用5张2角和1张1角的纸币,也买走了一支圆珠笔。大朋学生拿来11张1角的纸币,也买走了一支圆珠笔。小国学生用1张1元和2张5分的纸币,也买走了一支圆珠笔。张阳学生拿来1张1元和5张2分的纸币,也买走了一支圆珠笔。杨艳学生用1张1元和1张5分与5张1分的纸币,也买走了一支圆珠笔。谢琼学生拿来1张1元和10张1分的纸币,也买走了一支圆珠笔。向燕学生用22张5分的纸币,也买走了一支圆珠笔。解伴学生拿来110张1分的纸币,也买走了一支圆珠笔。萧萧学生用110枚1分的硬币,也买走了一支圆珠笔。亮亮学生拿来55枚2分的硬币,也买走了一支圆珠笔……这样的训练,学生不但学会了认识人民币,而且能够灵活运用人民币了。
6 总结法
把本节课学到的知识进行总结,让学生牢固的掌握知识。老师问:“你学会了什么?”学生回答的有:“我学会了认识人民币。”“我学会了买东西。”“我学会了卖东西。”“我受到了热爱祖国的教育。”“我知道爱惜人民币。”“我学会了认识人民币,我一定要帮爸爸妈妈到集市上去买卖东西。”经过激趣法、分类法、直观法、观察法、应用法、总结法的训练,二册学生在不知不觉中、潜移默化中、愉快中,完全能够自觉主动地认识人民币!
关键词教育改革课程改革潜移默化自觉主动
中图分类号:G623.5文献标识码:A
近几年来,我校随着教育改革、课程改革的深入,凭借实验教材,凭借实验班级,大胆进行教改、课改实验。对二册学生《认识人民币》,采用《激趣法》、《分类法》、《直观法》、《观察法》、《应用法》、《总结法》进行教学,收到了优秀的教学效果。实践证明:二册学生能够自觉主动地学会《认识人民币》。
1 激趣法
上课时,教师用简单的语言,激发学生的学习兴趣,让学生有一种好奇感,带着悬念,带着喜悦的心情,去获取新知识。开始上课时,老师问:“小朋友,你们认识钱吗?没关系,老师教小朋友认识钱。钱就是人民币。这节课,老师看那位小朋友学习得最好?”这样一来,学生个个都极感兴趣,都挺起了胸,抬起了头,静下了心,睁大了眼睛,都想马上知道人民币是怎么回事?
2 分类法
学生按老师的要求,把搜集到的人民币自己进行分类。让学生自主学习认识人民币。学生有的按纸币和硬币分类:纸币有一百元,五十元,二十元,一十元,五元,二元,一元;五角,二角,一角;五分,二分,一分。硬币有一元,五角,二角,一角;五分,二分,一分。有的按人民币的大小分类:蓝一百元和红一百元为一类;新五十元与旧五十元,二十元,一十元为一类;纸币五元,二元,红一元与蓝一元和硬币一元为一类;纸币五角,二角,一角和硬币五角,一角为一类;纸币和硬币的五分,二分,一分为一类。经过这样的训练,学生不知不觉的学会人民币,知道了什么是纸币,什么是硬币。
3 直观法
各种人民币让学生一看,学生就知道是怎么回事。学生很快认识人民币。老师拿出10个1分的硬币,学生一数就知道:1角等于10分。老师拿出10张1角的纸币,学生一看就晓得:1元等于10角。老师一出示10张1元的人民币,学生马上就会一起喊出:拾元等于10元。老师一出示5张拾元的人民币,学生就知道:伍拾元等于50元。老师一出示10张拾元的人民币,学生就会异口同声地喊出:壹佰元等于100元。由于直观,学生在愉快中,很快认识了各种人民币。
4 观察法
老师让学生认真观察书上的人民币与实际的人民币有什么不同?教育学生爱惜人民币。首先,老师让学生认真观察书上的人民币与实际的人民币有哪点不同?书上的每种人民币左下角划了一杠红斜线,表示截了角,是样币,不能用,只用于教学。实际的人民币是用币,可以用,可以买卖东西。接着,老师让学生仔细观察,每种人民币上都有什么?国徽代表中华人民共和国,学生、老师都要热爱国家,都要爱惜人民币,不要在人民币上乱画、乱涂。经过这样的训练,学生潜移默化的学会知识,知道了样币和用币的不同,受到了爱惜人民币、热爱祖国的教育。
5 应用法
老师拿出许多支价值1元1角的圆珠笔,让学生用钱来买取,让学生运用知识。小明学生拿来1张1元和1角的人民币,买走了一支圆珠笔。琼琼学生拿来1张5角和3张2角的人民币,买走了一支圆珠笔。王向学生用11张1角的人民币,也买走了一支圆珠笔。张杰学生用5张2角和1张1角的人民币,也买走了一支圆珠笔。李云学生用1张1元的纸币和1枚1角的人民币,也买走了一支圆珠笔。马方学生用1张1元和1张1角的纸币,也买走了一支圆珠笔。陈兵学生用2张5角和1张1角的纸币,也买走了一支圆珠笔。力强学生用5张2角和1张1角的纸币,也买走了一支圆珠笔。大朋学生拿来11张1角的纸币,也买走了一支圆珠笔。小国学生用1张1元和2张5分的纸币,也买走了一支圆珠笔。张阳学生拿来1张1元和5张2分的纸币,也买走了一支圆珠笔。杨艳学生用1张1元和1张5分与5张1分的纸币,也买走了一支圆珠笔。谢琼学生拿来1张1元和10张1分的纸币,也买走了一支圆珠笔。向燕学生用22张5分的纸币,也买走了一支圆珠笔。解伴学生拿来110张1分的纸币,也买走了一支圆珠笔。萧萧学生用110枚1分的硬币,也买走了一支圆珠笔。亮亮学生拿来55枚2分的硬币,也买走了一支圆珠笔……这样的训练,学生不但学会了认识人民币,而且能够灵活运用人民币了。
6 总结法
把本节课学到的知识进行总结,让学生牢固的掌握知识。老师问:“你学会了什么?”学生回答的有:“我学会了认识人民币。”“我学会了买东西。”“我学会了卖东西。”“我受到了热爱祖国的教育。”“我知道爱惜人民币。”“我学会了认识人民币,我一定要帮爸爸妈妈到集市上去买卖东西。”经过激趣法、分类法、直观法、观察法、应用法、总结法的训练,二册学生在不知不觉中、潜移默化中、愉快中,完全能够自觉主动地认识人民币!